章勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，踐行陶行知先生的生活教育理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)生活化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用。因此，文章從加強(qiáng)生活環(huán)境構(gòu)建，營(yíng)造數(shù)學(xué)生活氛圍；引進(jìn)生活教學(xué)素材，滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)需求；組織生活教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；促進(jìn)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式四方面展開(kāi)論述，深度探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活教育的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活即教育 思想

陶行知先生認(rèn)為：“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之?！笨梢赃@樣說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的教學(xué)改革，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展中的必經(jīng)途徑。為了讓學(xué)生在接受小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能夠做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要做好生活化教學(xué)理念的踐行工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下的高速發(fā)展。

一、加強(qiáng)生活情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造數(shù)學(xué)生活氛圍

陶行知先生曾說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在應(yīng)用生活化教學(xué)理念時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，不僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的高效開(kāi)展，更能夠讓學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在生活化情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、生活實(shí)物、生活模擬等方式，為學(xué)生展示相對(duì)熟悉的生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造相對(duì)輕松的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的需求來(lái)看，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活環(huán)境，不僅能夠提高學(xué)生在生活中的探索興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加游刃有余。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《元、角、分》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)模擬真實(shí)生活設(shè)計(jì)商店購(gòu)物情景，并鼓勵(lì)學(xué)生使用自主繪制的各種面額的人民幣在商店中完成挑選、比價(jià)、購(gòu)買(mǎi)、找零、兌換等活動(dòng)。學(xué)生在完成教師安排的任務(wù)時(shí)，需要運(yùn)用到四則運(yùn)算以及單位換算等知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，教師能夠?qū)W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常生活充分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引進(jìn)生活素材，滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)需求

教師的教學(xué)是“千教萬(wàn)教，教人求真”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。生活是一個(gè)巨大的教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)資料庫(kù)，教師在選擇生活化素材時(shí)，不僅要做好生活素材的收集工作，而且要保證挑選生活化素材的科學(xué)性。既要契合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，又要選擇一些具有話(huà)題性、問(wèn)題性的生活素材，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，共同探究小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《幾何體表面積、體積》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主搜尋生活中呈現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體形狀的、易于攜帶的包裝盒等物品。在學(xué)生將這些素材帶到課堂上后，教師可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)、寬、高等動(dòng)手實(shí)踐方式完成對(duì)幾何體表面積的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生在算出表面積的計(jì)算方式后，推導(dǎo)出體積的計(jì)算公式。以圓柱體表面積計(jì)算公式為例，學(xué)生在對(duì)圓柱體進(jìn)行觀察、分析、操作后，可以很直觀地發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，從而順利地推導(dǎo)出圓柱的表面積（兩個(gè)底）公式為：S=2πr2+2πrh。

三、組織生活教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)能夠加入生活中存在的諸多元素，更要求教師能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生在生活中具備自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要擺正自己在課堂上的地位，科學(xué)地組織生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)深入實(shí)際生活，在生活中參加趣味活動(dòng)，并通過(guò)與學(xué)生交流、共同合作，一起發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)校園內(nèi)的樹(shù)木進(jìn)行觀察，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上自主動(dòng)手測(cè)量探究樹(shù)與樹(shù)之間的距離。為了保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，教師要求學(xué)生多次記錄實(shí)踐探究結(jié)果。得到數(shù)據(jù)后，教師可以在課堂上拋出問(wèn)題：“通過(guò)測(cè)量，第一棵樹(shù)與最后一棵樹(shù)之間的距離是多少？樹(shù)與樹(shù)之間的間隔是多少？學(xué)校里一共有幾棵樹(shù)？”通過(guò)數(shù)據(jù)我們可以得出規(guī)律：兩端種樹(shù)棵數(shù)n=總長(zhǎng)÷間隔數(shù) +1。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然就可以通過(guò)生活化活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，并能夠在教師組織的生活化教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的探究能力和小組合作能力，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、促進(jìn)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式

陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的踐行，不僅需要教師在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，更需要教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生生活中的實(shí)踐應(yīng)用。針對(duì)這一教學(xué)需求，教師需要在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，并針對(duì)生活化作業(yè)的完成情況進(jìn)行優(yōu)化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。需要注意的是，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)理念的過(guò)程中，要注意在課堂上樹(shù)立生本理念，在生活化教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究和數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。要能夠保證學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的多樣化作業(yè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，再將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用到生活中。例如，在設(shè)計(jì)《旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)》的作業(yè)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行要求，如自主設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)或是軸對(duì)稱(chēng)的圖形，做得好的學(xué)生的作業(yè)作為班級(jí)作業(yè)模范展示并得到老師的表?yè)P(yáng)。在設(shè)計(jì)圖形的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)意思考和自主動(dòng)手操作找到旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)理論，從而對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，也要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

總而言之，在生活教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅為學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受生活，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在生活中的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生在接受生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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