婁金昌

摘要：高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在學(xué)生教育工作中具有重要意義，有利于高中生更好就業(yè)。就目前的發(fā)展實(shí)際而言，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)的引導(dǎo)，造成高中生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。文章就高中新課改條件下的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)展開具體分析。

關(guān)鍵詞：高中生 職業(yè)規(guī)劃 指導(dǎo)

對(duì)高中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。目前，大多數(shù)高中生因?yàn)槿鄙俾殬I(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，職業(yè)意識(shí)淡薄、自我認(rèn)知模糊，對(duì)自己的未來(lái)沒有科學(xué)規(guī)劃，造成學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)崗位的具體需求。在高中教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的能力，對(duì)初級(jí)職業(yè)目標(biāo)實(shí)施科學(xué)規(guī)劃，拓展自身的就業(yè)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、新課改背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義

1.素質(zhì)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求

近些年來(lái)，素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高中教育體制提出了更高的發(fā)展要求。教育要為現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)，高中是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育和專業(yè)化教育的重要過(guò)渡時(shí)期。針對(duì)高中生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展來(lái)講，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。陶行知先生提出“生活即教育”，主張教育要依靠生活、改造生活。“社會(huì)即教育”，是生活教育理論的場(chǎng)所論，認(rèn)為社會(huì)本身是大學(xué)校，教育要借助社會(huì)的力量，符合社會(huì)的發(fā)展需求。在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)、價(jià)值取向、興趣愛好等，讓學(xué)生了解最適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，幫助其樹立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，讓其不斷提高自身能力，深化知識(shí)技能水平，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是素質(zhì)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此在高中教學(xué)中，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。重視高中時(shí)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)方向，讓學(xué)生加深對(duì)崗位知識(shí)的了解，讓其自由選擇人生的發(fā)展方向。學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，實(shí)施科學(xué)的人生規(guī)劃，形成科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)于學(xué)生正確人生觀的形成具有積極影響，可以為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育重視力度不夠

高中生對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，想要了解自己愿意從事職業(yè)的具體內(nèi)容，但是從教師方面獲取的知識(shí)比較少。學(xué)生對(duì)理想職業(yè)的了解不夠深入，只是停留在表層方面，沒有對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向充分了解，對(duì)職業(yè)認(rèn)知程度比較低，缺少相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，高中生對(duì)社會(huì)生活類職業(yè)比較熱愛，對(duì)專業(yè)技術(shù)職業(yè)的興趣比較低。大多數(shù)學(xué)生只是通過(guò)書籍等渠道，獲取學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興趣比較高，希望得到科學(xué)指導(dǎo)。但是，學(xué)校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育課程的重視力度不夠，造成學(xué)生的課堂積極性不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)積極性較差

在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)中，有些學(xué)生希望教師可以指導(dǎo)自己感興趣的職業(yè)發(fā)展方向。如今，高中學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，缺乏積極性，不懂得主動(dòng)收集相關(guān)的職業(yè)發(fā)展信息，沒有實(shí)施相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，只是機(jī)械地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，缺少相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。學(xué)生的職業(yè)選擇范圍比較窄，不太了解職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自己感興趣的職業(yè)了解不夠深入，沒有對(duì)自身的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、環(huán)境等實(shí)施科學(xué)分析，不利于學(xué)生后續(xù)的就業(yè)工作。

三、新課改背景下高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的配套機(jī)制

在普通高中課程體系中，要將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為必修課程。在課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高一學(xué)生，主要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)等方面深入發(fā)展，讓學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的科學(xué)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)高二學(xué)生，要集中開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用校內(nèi)外參觀實(shí)踐相結(jié)合的手段，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、社會(huì)需求方面的了解，制定最初的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)高三學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析自身情況，為學(xué)生填報(bào)志愿提供有效指導(dǎo)。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)用活動(dòng)課程的物質(zhì)載體，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容進(jìn)行貫徹落實(shí)，讓學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生按照自身的發(fā)展情況，做好相關(guān)的人生規(guī)劃。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，了解自我，明白什么才是適合自己、才能最大限度滿足自己的內(nèi)心需要的職業(yè)。通過(guò)對(duì)職業(yè)的了解，認(rèn)識(shí)到社會(huì)上有哪些行業(yè)、職業(yè)，同時(shí)找出自己感興趣的行業(yè)、職業(yè)，進(jìn)行匹配。通過(guò)做生涯訪談、到企業(yè)實(shí)踐等方式，加深對(duì)感興趣職業(yè)的了解。

2.創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)的融合機(jī)制

將“學(xué)科融合式教學(xué)”，真正貫徹落實(shí)在普通高中生涯規(guī)劃教育中，通過(guò)“學(xué)科融合式教學(xué)”，將生涯規(guī)劃教育融入普通高中的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展與生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)，深化學(xué)生的自我認(rèn)知，注重學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極做好相關(guān)實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育、學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展，要注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要定期組織教師，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；學(xué)校要應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，對(duì)教師實(shí)施相關(guān)的培訓(xùn)，拓展教師的知識(shí)面；要提升教師融合的意識(shí)，強(qiáng)化與學(xué)科融合的訓(xùn)練。教師只有具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，才能做到游刃有余，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，需要消耗大量的人力資源、物力資源。鑒于此，可以通過(guò)教育部門的引導(dǎo)，通過(guò)社會(huì)、政府、學(xué)校等多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。與此同時(shí)，聘請(qǐng)專業(yè)的人才，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，針對(duì)高中生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有深遠(yuǎn)影響。要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的活動(dòng)課程，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展水平，拓展學(xué)生的理論知識(shí)視野，指導(dǎo)學(xué)生做出適合自身發(fā)展的人生規(guī)劃。

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