蘇靜

摘要：陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，許多教師以他為榜樣，以他的教育思想為準(zhǔn)則。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文重要的一部分，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還能在閱讀中提升學(xué)生的人格綜合素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師要踐行陶行知先生的教育理念，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！彪S著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求。新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

一、建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是背誦、默寫，未必能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更不了解語(yǔ)文作為百科之母的工具性、人文性和輻射性的價(jià)值。重視語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力、思維能力、分析能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，更要在閱讀過(guò)程中使其感受到文字魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷，充分展現(xiàn)語(yǔ)文閱讀對(duì)人生價(jià)值觀取向的重要影響。教師在語(yǔ)文教育過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)中融入閱讀培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元主題是“四時(shí)之景”，教師在把握學(xué)生的基本學(xué)情基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，著重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要深刻挖掘其中的描寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言趣味，對(duì)文本進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，改變學(xué)生閱讀方法

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”傳統(tǒng)的教師完全跟隨著教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，僅在教材文本中向?qū)W生講解閱讀的表面內(nèi)容，教學(xué)枯燥單一，學(xué)生絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)不斷發(fā)展突破，在給生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也迅速被普及教育當(dāng)中。教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)更新自身的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，改變學(xué)生的閱讀方式。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)多樣化，促使學(xué)生在有趣生動(dòng)的課堂當(dāng)中掌握相關(guān)知識(shí)。比如《背影》教學(xué)中，教師除了根據(jù)教材文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)之外，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，借助互聯(lián)網(wǎng)下載視頻、音頻或圖片等相關(guān)教學(xué)資源，或引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極尋找有用的學(xué)習(xí)資源。教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在無(wú)形之中，影響學(xué)生的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用科技成果進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、建構(gòu)自主閱讀學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生閱讀效果

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！庇械膶W(xué)生過(guò)分注重自我學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極懶散，初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出不統(tǒng)一、不一致的情況。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師更是把自己放在課堂的主體地位，樹立高高在上的教師形象，教師與學(xué)生之間無(wú)法形成融洽的氛圍。學(xué)生迫于成績(jī)的壓力，不得不跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味。

教師在教學(xué)中要改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。教學(xué)目標(biāo)要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力出發(fā)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要時(shí)刻注意教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《春》這篇文章的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生對(duì)文本有一定了解之后，提出幾個(gè)問題：這篇文章的主旨是什么？文章當(dāng)中的好詞好句在哪里？這篇文章的“春”和你了解的春天有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置小組閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與課堂的同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，呈現(xiàn)出多樣化的課堂，促使學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的整體閱讀水平。

四、以身作則，拓展學(xué)生閱讀范圍

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響的人，教師的品行往往影響著學(xué)生的品格修養(yǎng)，教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的啟蒙者。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師自身需要不斷學(xué)習(xí)，拓展自身的知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)閱讀的延伸。教師在教學(xué)中應(yīng)放下自己的身段，主動(dòng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平視學(xué)生，以身作則，主動(dòng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，在無(wú)形中影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。

教師要時(shí)刻注意以身作則，為了拓展學(xué)生閱讀視野，教師要在課下花費(fèi)心思挑選對(duì)學(xué)生有用的閱讀文本，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候有明確的選擇。比如，在《社戲》的教學(xué)中，教師在充分了解教材的基礎(chǔ)上，合理利用課內(nèi)和課外資源，為學(xué)生搜尋有效的課后閱讀書目。教師必須對(duì)魯迅有足夠的了解，才能給出相關(guān)書目的推薦。教師在自我發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，促使學(xué)生不斷拓寬視野，師生共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要在陶行知先生的理念指導(dǎo)下，開展合適的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，形成科學(xué)的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，打造多樣化的課堂，改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式;引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)自覺思考，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師也需要不斷完善自我，提升自身綜合能力，拓展學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生閱讀的視野。新時(shí)代的教師必須不斷與時(shí)俱進(jìn)，踐行陶行知先生的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，打造全新的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。