張海建

摘要：高中美術(shù)課堂在學(xué)生的品德養(yǎng)成教育中有著諸多的優(yōu)勢(shì)：沒有高考的壓力;育與德育是互補(bǔ)的，相形不悖的;老師在實(shí)踐中也證明了是完全可行的。具體該如何操作：1.發(fā)掘美術(shù)作品內(nèi)在情感。2.教學(xué)中的品德養(yǎng)成要潛移默化，水到渠成。3.結(jié)合學(xué)生關(guān)心的話題節(jié)日開展品德教育。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)課堂;品德教育;內(nèi)在情感;學(xué)生;大作用

高中階段可以說是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段。除去高考對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要意義，我認(rèn)為品德的養(yǎng)成更是真正關(guān)乎一個(gè)人未來能有多大成就的根本所在。

與小學(xué)和初中相比，在一個(gè)學(xué)生品德養(yǎng)成過程中，高中階段有著更重要的作用。因?yàn)?，高中階段留給我們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)已經(jīng)不多了，而且在很多年后，我們對(duì)一個(gè)人品德的認(rèn)識(shí)仍然大多會(huì)停留在高中時(shí)的認(rèn)識(shí)?？上攵?，高中階段一個(gè)學(xué)生的品德優(yōu)劣與否，在將來的人際交往中，在人生的成長中，能起到多么大的作用了。

講了如此大作用，再來說說高中課堂中小的不能再小的美術(shù)課堂。相信每一個(gè)高中美術(shù)教師都會(huì)對(duì)美術(shù)課的“重要”性心有體會(huì)。非高考科目的尷尬，兩周一次課的頻率，如果不是教育部門開全課程的三令五申，估計(jì)高中美術(shù)課就只能是鏡花水月了。現(xiàn)在，小小的美術(shù)課堂卻想要發(fā)揮它在學(xué)生的品德養(yǎng)成教育中不可替代的大作用。那么，“美術(shù)課”你可以做到么？

我說，可以，一定可以。相對(duì)于其他的課程，美術(shù)課有著諸多的優(yōu)勢(shì)：

首先，沒有高考的壓力。如果你對(duì)一個(gè)語數(shù)外老師說多加入些品德教育的內(nèi)容，估計(jì)他會(huì)問：“高考中占幾分？”“沒有，那還是算了吧?！钡谖覀兠佬g(shù)課上，沒有高考至上，一切有利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，OK，都沒有問題。

其次，美育與德育是互補(bǔ)的，相形不悖的。美術(shù)的德育功能，在我國古代畫論中也多次被提到。如東漢的王延壽提出了繪畫的作用是“惡以誡世，善以示后”，謝赫在其著名畫論《畫品》中提出了“圖繪者，莫不明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”的觀點(diǎn)，這些畫論家都強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的德教功能，近代，魯迅先生也曾說過“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！币虼?，高中美術(shù)教育具有德育的功能，只要采取的途徑和方式恰當(dāng)，便可以實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)。

最后，一些老師在實(shí)踐中也證明了，在美術(shù)課堂中植入品德養(yǎng)成的教育是完全可行的。在我校2013級(jí)學(xué)生高二繪畫課程中，我們備課組幾位老師“感恩母親節(jié)賀卡制作”課程在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，通過一個(gè)小小的卡片喚起學(xué)生們對(duì)母親的感恩之情，愛與美的結(jié)合，使學(xué)生的品德得到了提升。

要讓這小小的美術(shù)課堂發(fā)揮它在學(xué)生的品德養(yǎng)成教育中的大作用。具體該如何操作呢？

1.發(fā)掘美術(shù)作品欣賞中的內(nèi)在情感。美術(shù)作品特別是那些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使人們對(duì)自然、社會(huì)、人生、他人與自我采取一種正確的態(tài)度。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)找出這些優(yōu)秀作品，并帶領(lǐng)學(xué)生努力發(fā)掘作品中的這些態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以情感人的作用。如董希文的《開國大典》，要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)作品的喜愛升華到對(duì)祖國的熱愛;又如羅中立的《父親》、王式廓的《血衣》等要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家內(nèi)心對(duì)生命的崇敬、對(duì)勞動(dòng)者的贊揚(yáng)、對(duì)苦難的同情、對(duì)罪惡的憤慨;在欣賞中國山水畫和花鳥畫時(shí)則要品味作品之外畫家對(duì)生活的熱愛、對(duì)自然的保護(hù)，以及人與自然和諧相處的自然觀。

2.美術(shù)課堂教學(xué)中的品德養(yǎng)成要潛移默化，水到渠成。美術(shù)作為一種語言形式，不是用邏輯推理的方式來證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性，美術(shù)作品中的視覺形象與道德觀念是水乳交融式結(jié)合在一起的。我們可以首先由作品本身的欣賞入手，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹畫家的成長經(jīng)歷、人生命運(yùn)，歷史背景等等，吸引著學(xué)生來傾聽、來獲取知識(shí)。更重要地是，他們由此開始思考人生、社會(huì)、命運(yùn)等重大問題，這種潛移默化的力量比專門的人生觀講授要更加易于被學(xué)生所接受，而且他們的思考是在一種不“自覺”、不“有意”的狀態(tài)下，自然轉(zhuǎn)到“自覺”、“有意”的思考。這樣美術(shù)課堂中學(xué)生的品德培養(yǎng)自然水到渠成。

3.適當(dāng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的話題或者節(jié)日來開展品德教育。比如在美術(shù)鑒賞第二課“學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品”中，對(duì)《公元一千九百四十五年九月九日九時(shí)-南京》作品的鑒賞中，可以結(jié)合當(dāng)下抗戰(zhàn)勝利七十周年一系列活動(dòng)，讓學(xué)生更好的體會(huì)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的愛國情愫。而像這樣的熱門話題或者節(jié)日，每年都有很多很多，只要我們稍微用點(diǎn)心，與美術(shù)課結(jié)合起來，所起到的品德教育效果都會(huì)超出我們的想象。

以上的方法和途徑僅是我在日常工作中的一點(diǎn)感受和體會(huì)，相信還會(huì)有更多的途徑或是方式方法。只要我們美術(shù)教師在平時(shí)教學(xué)中多思考、多探究、多總結(jié)，高中美術(shù)課堂中學(xué)生品德教育的大作用就能夠順利有效地實(shí)現(xiàn)。

高中美術(shù)教育在人一生的藝術(shù)教育體系中，處于重要的橋梁紐帶位置。它是九年義務(wù)教育美術(shù)教育的承接，是大學(xué)藝術(shù)選修教育的前提。我們高中的美術(shù)教師要行動(dòng)起來，更要依靠廣大教育工作者、學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視，在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、品德的教育，并使之與其日常行為能夠結(jié)合起來，提高修養(yǎng)、陶冶情操，從而幫助他們樹立健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。展望未來，在高中美術(shù)課堂中結(jié)合學(xué)生的品德養(yǎng)成教育一定能夠成功，真正實(shí)現(xiàn)“小課堂—大作用”！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《藝術(shù)學(xué)概論》《教育學(xué)》