張高峰 夏珺 劉玲玲 劉志勇 周書(shū) 李玉平 周后明

[摘 要]“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”大大激發(fā)了我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式側(cè)重于知識(shí)傳授，不利于人才創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。該文探索適于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才是“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”能夠落實(shí)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式;師資隊(duì)伍;實(shí)踐平臺(tái)

[基金項(xiàng)目]2016年度湖南省教育廳“面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)模式研究”（湘教通〔2016〕400號(hào)）;2018年度湖南省教育廳“新工科背景下地方本科高校創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（湘教通〔2018〕436號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介]張高峰（1971—），男，湖南安化人，博士，湘潭大學(xué)工程訓(xùn)練中心教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、先進(jìn)制造技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0336-02[收稿日期] 2020-03-30

中國(guó)制造業(yè)發(fā)展取得了顯著成績(jī)，總體規(guī)模位居世界前列，綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)，成為名副其實(shí)的制造大國(guó)，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低、效益質(zhì)量不高、效率低下，在制造業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)上漲乏力、增速下滑的趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高附加值新興工業(yè)發(fā)展，國(guó)家也出臺(tái)了系列政策鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”[1，2]，而這一切都離不開(kāi)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，地方高校是人才培養(yǎng)的主力軍，探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式顯得尤為重要。

一、地方高校人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與新時(shí)代市場(chǎng)需求脫節(jié)

目前，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人等新技術(shù)或新工藝的廣泛應(yīng)用，市場(chǎng)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的人才需求呈現(xiàn)井噴現(xiàn)象，然而高校在人才培養(yǎng)理念與師資隊(duì)伍的建設(shè)方面還沒(méi)有完全跟上市場(chǎng)的發(fā)展步伐。地方高校的師資隊(duì)伍大多是從學(xué)校中來(lái)到學(xué)校中去，缺乏工程實(shí)際與市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，特別是教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就存在不足，這必然會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不盡人意，難以滿(mǎn)足以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能為代表的新興行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才需求。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育教學(xué)環(huán)節(jié)不全面，尤其是多元協(xié)同和跨學(xué)科交叉環(huán)節(jié)問(wèn)題突出，人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行。

（二）校內(nèi)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的育人模式欠缺

新工科工程技術(shù)的學(xué)科交叉、復(fù)合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了復(fù)合型創(chuàng)新人才應(yīng)是精通機(jī)械、電子、信息、物理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不只是依靠課堂的理論教學(xué)，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍與實(shí)踐平臺(tái)。在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大背景下，盡管很多地方高校均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，然而各高校人才培養(yǎng)仍以依托各學(xué)院的單一的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)為主，缺乏各學(xué)院、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的深度融合機(jī)制，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的立體化培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生在系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力不夠。因此，為了培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善

創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者是相輔相成的、無(wú)法割裂的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，離開(kāi)了創(chuàng)業(yè)，學(xué)生難以保持對(duì)創(chuàng)新的強(qiáng)烈熱情。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，離開(kāi)了創(chuàng)意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了無(wú)水之源，但目前對(duì)學(xué)生創(chuàng)意培養(yǎng)的力度明顯不夠。目前，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，各高校在人才培養(yǎng)大綱中均增加了1-2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，但效果不太理想。主要是因?yàn)楦咝５膭?chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善所造成的，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，搭建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與各院系在人才培養(yǎng)方面的深度融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，重視創(chuàng)意培養(yǎng)

1.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，協(xié)同各院系定期舉行“創(chuàng)業(yè)沙龍”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”、創(chuàng)業(yè)“夢(mèng)工廠”等活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，一方面學(xué)生開(kāi)了眼界，了解到新時(shí)代背景下各行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及企業(yè)需求，另一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.教學(xué)模式由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力比解決問(wèn)題的能力更重要，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式、項(xiàng)目式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。改革以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，把教學(xué)延伸到車(chē)間、工廠。

（二）協(xié)同各院系開(kāi)放辦學(xué)，校內(nèi)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.建立健全校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制。地方高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系、教務(wù)處、招生與就業(yè)指導(dǎo)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)生工作處等部門(mén)就學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，保證各學(xué)院各學(xué)科的理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新成果的形成與轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)業(yè)實(shí)施等各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供支持。

2.以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉的融合創(chuàng)新。建立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)，協(xié)同全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實(shí)行開(kāi)放式創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐，以各類(lèi)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行模板化教學(xué);以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新精神為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心搭建的多個(gè)面向全校學(xué)生的多層次、綜合性工程訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)求知與探索、理論與實(shí)踐，從單一到綜合、傳統(tǒng)到創(chuàng)新、知識(shí)到能力、聰明到智慧的轉(zhuǎn)化與升華。

3.扶持學(xué)科交叉融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。打破學(xué)校專(zhuān)業(yè)限制，以新工科發(fā)展需求為導(dǎo)向，以工程訓(xùn)練中心與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為協(xié)同平臺(tái)，聚集校內(nèi)工科、理科、文科等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)師資，圍繞需要解決的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行融合創(chuàng)新，組建各類(lèi)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（三）重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)支持和指導(dǎo)

1.為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供模塊化訓(xùn)練內(nèi)容。建立現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，集合全校各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能手，面向新工科，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練模塊。融合知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，構(gòu)建將能力培養(yǎng)貫穿始終的多層次、模塊化的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，讓現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐基地。

2.重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新基金”，支持本科學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究工作。健全保障體系，確?！叭齽?chuàng)”開(kāi)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制;著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家、行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、?yōu)秀校友等建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

3.加強(qiáng)雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校教師隊(duì)伍十分關(guān)鍵。目前，高校指導(dǎo)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐的鍛煉，缺少工程背景與市場(chǎng)商業(yè)背景是普遍現(xiàn)象[3-4]。讓青年教師走進(jìn)企業(yè)、進(jìn)入市場(chǎng)去鍛煉，建立完善的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，從而提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

三、結(jié)論

實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”需要大量具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才隊(duì)伍，我國(guó)地方高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大多側(cè)重于知識(shí)傳授，不利于人才創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，建立協(xié)同育人的教學(xué)體系與良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境，建立具有良好創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，有效發(fā)揮地方高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳良琴.大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)—立足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)策[J].課程教育研究，2019（42）：249.

[2]陳仲先.“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”背景下的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑分析[J].課程教育研究，2017（38）：121-122.

[3]李林杰.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（4）：121-122.

[4]黎國(guó)榮.雙創(chuàng)背景下的雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教書(shū)育人（高教論壇），2020（9）：60-61.

Research on the Cultivation Model of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability

ZHANG Gao-fenga，b， XIA Juna， LIU Ling-linga， LIU Zhi-yonga， ZHOU Shua，

LI Yu-pingb， ZHOU Hou-mingb

（a. Engineering Training Center， b. School of Mechanical Engineering， Xiangtan University，

Xiangtan， Hunan 411105， China）

Abstract： "Mass innovation and entrepreneurship" has greatly stimulated the innovation and entrepreneurship enthusiasm of college students in China. The traditional model of talent training in colleges and universities focuses on knowledge transfer， which is not conductive to the cultivation of talents' innovation and entrepreneurship ability. To explore the teaching model suitable for the cultivation of college students' innovation and entrepreneurship ability and to cultivate more talents with innovation and entrepreneurship literacy are crucial to the implementation of "mass innovation and entrepreneurship".

Key words： innovation and entrepreneurship ability; training model; teaching staff; practice platform