徐曉可 列海濤 馮曌

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革和發(fā)展的主流趨勢(shì)，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在新形勢(shì)下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才勢(shì)在必行。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以操作技術(shù)為核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)薄弱。本文以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)，信息素養(yǎng)，校企協(xié)同育人三方面探討高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]高職;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí);信息素養(yǎng);校企協(xié)同育人

[基金項(xiàng)目]2018年度廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)嘔吐毒素蠟樣芽胞桿菌LAMP快速檢測(cè)技術(shù)研究”（KA201803）;2019年度廣東省教育廳普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“產(chǎn)嘔吐毒素蠟樣芽胞桿菌LAMP快速檢測(cè)技術(shù)研究”（2018GKTSCX076）

[作者簡介]徐曉可（1980—），女，廣東廣州人，碩士，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康管理學(xué)院微生物學(xué)副研究員（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及微生物的研究。

[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0379-02[收稿日期] 2020-01-09

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代需求以及“十三五”全國衛(wèi)生計(jì)生人才發(fā)展規(guī)劃需要，大力推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，已成為高職醫(yī)藥衛(wèi)生院校的重要新舉措[1]。

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，而檢驗(yàn)更是一個(gè)注重技術(shù)訓(xùn)練的專業(yè)。長期以來，我國高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)從事檢驗(yàn)的技術(shù)技能型人才[2]。當(dāng)前，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)時(shí)代的要求，也是中國高等教育的弱項(xiàng)[3]。如何加強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是教育管理部門、教育部門及大學(xué)生共同關(guān)注的核心問題。本文以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)，信息素養(yǎng)，校企協(xié)同育人三方面探討高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

為順應(yīng)中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的新要求，我校結(jié)合國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》和學(xué)院“十三·五”規(guī)劃，建立了學(xué)?！皟呻A段、四貫通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，學(xué)分為1.0，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和政策宣傳層面，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的內(nèi)容以一個(gè)創(chuàng)意開始到創(chuàng)建企業(yè)的過程為脈絡(luò)，以管理初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程的邏輯關(guān)系構(gòu)建教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練兩大模塊共細(xì)分12個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容。然后針對(duì)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)，從12個(gè)模塊中選定與專業(yè)教學(xué)融合、互補(bǔ)的4個(gè)模塊作為課程教學(xué)內(nèi)容，極大地避免課程內(nèi)容與部分專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容同質(zhì)化。

三、信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德，信息素養(yǎng)教育是指對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)信息意識(shí)、信息能力、信息道德的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，接受信息素養(yǎng)教育，能夠讓他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)并提升精準(zhǔn)獲取新技能、新知識(shí)的能力。信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育[5]。同時(shí)，高職院校傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育有著自身的局限性，與專業(yè)教育融合是其發(fā)展的必然選擇，也符合信息時(shí)代人才培養(yǎng)的要求[6]。

我校醫(yī)檢專業(yè)將信息素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之中，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專創(chuàng)教育的緊密結(jié)合。繼開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程之后，醫(yī)檢專業(yè)開展了信息素養(yǎng)課程，培養(yǎng)并提升他們基于專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源的搜集、整理和分析能力。信息素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵核心能力之一，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專創(chuàng)課的融合，有利于學(xué)生將信息素養(yǎng)知識(shí)與專創(chuàng)課學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生利用專業(yè)信息的能力，同時(shí)促使學(xué)生能夠運(yùn)用各種信息解決他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐活動(dòng)課程過程中碰到的實(shí)際問題。

四、校企協(xié)同育人

校企協(xié)同理念基于創(chuàng)新的思想，旨在利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企的合作和實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，這對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)會(huì)帶來促進(jìn)和提高的作用[7]。

為適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)檢教育教學(xué)改革需要，貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合是重要途徑。為實(shí)現(xiàn)“資源共享，合作共贏”，我校醫(yī)檢專業(yè)一方面積極引進(jìn)企業(yè)資源，與企業(yè)共同舉辦定向培養(yǎng)班，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和科研能力的高素質(zhì)人才;另一方面成立了廣州嶺南護(hù)理院檢驗(yàn)中心。廣州嶺南護(hù)理院檢驗(yàn)中心是在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力支持下，由廣州嶺南護(hù)理院、健康管理學(xué)院及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教研室三方聯(lián)合創(chuàng)辦的雙創(chuàng)平臺(tái)。廣州嶺南護(hù)理院檢驗(yàn)中心的檢驗(yàn)項(xiàng)目由健康管理學(xué)院醫(yī)檢專業(yè)師生合力共同完成，學(xué)生在校就可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)崗位的訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進(jìn)步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，適應(yīng)了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)。我校醫(yī)檢專業(yè)主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)，信息素養(yǎng)，校企協(xié)同育人三方面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潔.醫(yī)學(xué)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索—以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：262-263.

[2]馬雷，高英英，辛華，等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育體系改革探討[J].人才資源開發(fā)，2017（10）：109-110.

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[4]陳曉業(yè)，陳宏.淺議高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)”課程改革探索與實(shí)踐—以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（13）：116-117.

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[7]崔玲瓏，付達(dá)杰.基于校企協(xié)同的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究[J].科技廣場(chǎng)，2015（11）：206-211.

Exploration of the Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Medical Laboratory Technology Major

XU Xiao-ke， LIE Hai-tao， FENG Zhao

（School of Health Management， Lingnan Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510070， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is the mainstream trend in the reform and development of higher education in China， and it is imperative for higher vocational medical laboratory technology specialty to cultivate innovative entrepreneurial talents under the new situation. Higher vocational medical laboratory technology specialty takes the operation technology as the core， and the ability of innovation and entrepreneurship is relatively weak. Taking Lingnan Institute of Technology as an example， this paper discusses the innovation and entrepreneurship education of medical laboratory technology specialty in higher vocational colleges from three aspects： innovation and entrepreneurship general knowledge， information literacy and co-education of schools and enterprises.

Key words： higher vocational; medical laboratory technology; innovation and entrepreneurship general knowledge; information literacy; school-enterprise co-education