倪春麗 何美賢 羅麗卿

摘 要 廣東發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)催生高端卓越人才需求。高職畢業(yè)生作為基層崗位卓越人才的主要來(lái)源群體，需要提高職業(yè)適應(yīng)力以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)挑戰(zhàn)。本研究在前期現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力調(diào)查基礎(chǔ)上展開分析，提出高職學(xué)生歷練不足、高校卓越人才培養(yǎng)體系建設(shè)滯后、企業(yè)人性化管理水平有待提高是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，進(jìn)而圍繞職業(yè)適應(yīng)力的五大維度，針對(duì)高職畢業(yè)生、用人單位以及高職院校三類主體，提出有助于提升高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 職業(yè)適應(yīng)力 現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 高職 卓越人才

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.085

Abstract The development of modern service industry in Guangdong has given birth to the demand for high-end outstanding talents. As the main source group of excellent talents in grassroots posts， higher vocational graduates need to improve their professional adaptability to meet the challenges of industrial upgrading. Based on the investigation of vocational adaptability of modern service vocational college graduates in the early stage， this study points out that the main reasons for the problems are the lack of experience of vocational college students， the lag of the construction of the excellent talents training system in colleges and universities， and the improvement of the human-oriented management level of enterprises. Then， focusing on the five dimensions of vocational adaptability， the study focuses on the three categories of vocational college graduates， employers and vocational colleges， this paper puts forward the corresponding countermeasures to improve the vocational adaptability of vocational college graduates.

Keywords professional adaptability; modern service; higher vocational college; excellent talents

1 廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力調(diào)查

1.1 調(diào)查背景

根據(jù)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，至2020年，廣東將建設(shè)成為全國(guó)現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)發(fā)展高地，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)增加值比重達(dá)到63%左右?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)總體上具有三新、三高特征。三新即新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新方式，三高即高人力資本含量、高技術(shù)含量、高附加值。[1]產(chǎn)業(yè)變革催生卓越人才需求，此種卓越人才不僅指高級(jí)技術(shù)人才、高級(jí)管理人才，在組織機(jī)構(gòu)扁平化、項(xiàng)目化、輕量化的發(fā)展趨勢(shì)下，執(zhí)掌終端運(yùn)營(yíng)實(shí)體的基層管理人才亦應(yīng)囊括在內(nèi)。以新零售行業(yè)為例，行業(yè)巨頭蘇寧公司計(jì)劃 2020 年前開設(shè)“蘇寧小店”3000 家、深圳百果園推出“萬(wàn)店”計(jì)劃，這些企業(yè)急需大量“懂零售+懂電商”的新零售店長(zhǎng)人才。從人力資源市場(chǎng)運(yùn)行情況來(lái)看，高職院校是占比最大的塔底人才供給源，然而從近兩年有關(guān)院?！暗觊L(zhǎng)班”等卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐情況來(lái)看，基層卓越人才培養(yǎng)達(dá)成率尚未達(dá)到預(yù)期。因此，把握該群體職業(yè)適應(yīng)力發(fā)展水平、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而尋求策略成為值得探討的人力資源開發(fā)議題。

1.2 調(diào)查情況

本項(xiàng)目以從業(yè)于電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、金融服務(wù)、商貿(mào)服務(wù)等廣東省服務(wù)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的高職畢業(yè)生為主要調(diào)查對(duì)象;采用自編量表《現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力調(diào)查問(wèn)卷》[2]（包括五大維度，30個(gè)變量，如表1所示）進(jìn)行調(diào)查，共獲得有效問(wèn)卷194份;走訪了一批在廣東蘇寧云商銷售有限公司擔(dān)任儲(chǔ)備干部、在深圳百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司擔(dān)任店長(zhǎng)、片區(qū)經(jīng)理的高職卓越人才代表，取得訪談?dòng)涗?2份;采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)實(shí)習(xí)周記、訪談?dòng)涗浀荣Y料進(jìn)行質(zhì)性分析，形成調(diào)查結(jié)論。

1.3 調(diào)查結(jié)果

（1）職業(yè)適應(yīng)力整體情況。調(diào)查表明，廣東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高職畢業(yè)生群體社會(huì)適應(yīng)力的總體發(fā)展水平處于正常水準(zhǔn)，其中情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展最好，其次是工作溝通能力、生涯發(fā)展能力、組織協(xié)同能力，職業(yè)學(xué)習(xí)能力最低。

（2）職業(yè)適應(yīng)力存在的問(wèn)題。對(duì)應(yīng)職業(yè)適應(yīng)力要求的五個(gè)維度，需要關(guān)注的問(wèn)題主要包括：一是工作溝通能力方面，高職畢業(yè)生在職場(chǎng)上面對(duì)不熟悉的事物或者需要進(jìn)行跨文化溝通時(shí)存在較大的溝通壓力，溝通困境主要體現(xiàn)為：處理客戶異議，團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通，跨部門溝通;二是職業(yè)學(xué)習(xí)能力方面，普遍存在專業(yè)知識(shí)不足的情況，同時(shí)由于所接觸的領(lǐng)域是全新的或是不斷變化的，需要保持積極主動(dòng)的態(tài)度持續(xù)學(xué)習(xí);三是情緒調(diào)節(jié)能力方面，對(duì)于需要加班或下班后開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)還存在抗拒的心理，遇到“苛刻挑剔的顧客/客戶”“遇到不公正的待遇”“遇到不友好的客戶或同事”等會(huì)產(chǎn)生較大壓力;四是組織協(xié)同能力方面，對(duì)制度的不適應(yīng)問(wèn)題比較突出;五是生涯發(fā)展能力方面，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景普遍缺少信心。

2存在問(wèn)題的原因分析

2.1 高職學(xué)生在校期間歷練不足

綜合問(wèn)卷調(diào)查、訪談、畢業(yè)生實(shí)習(xí)周記質(zhì)性分析、畢業(yè)生與教師的日常溝通等多種方式所獲取的信息來(lái)看，高職畢業(yè)生源自自身的社會(huì)適應(yīng)不良主要原因有：一是自學(xué)能力不足，對(duì)于離校后如何主動(dòng)學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)要求感到迷茫。部分大型公司具有相對(duì)成熟的員工職業(yè)生涯管理體系，能夠?yàn)閱T工發(fā)展提供培訓(xùn)服務(wù)，但大部分企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況是不僅缺少培訓(xùn)體系和帶教人員，而且對(duì)新人賦予較高期望，要求畢業(yè)生能快速獨(dú)擋一面。部分畢業(yè)生習(xí)慣了在校期間按部就班由學(xué)校安排學(xué)習(xí)任務(wù)的模式，主動(dòng)求知意識(shí)有限，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，進(jìn)入職場(chǎng)面對(duì)快速學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能要求時(shí)，容易出現(xiàn)不適應(yīng)情況;二是勤勉性較為欠缺，難以接受服務(wù)行業(yè)的工作模式和企業(yè)文化。對(duì)于新零售、電商、金融、外貿(mào)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其工作時(shí)間大多不是正常的5天8小時(shí)制，且加班情況比較突出，眾多畢業(yè)生對(duì)此望而生畏或是難以堅(jiān)持;三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高，缺少主動(dòng)溝通的意識(shí)。學(xué)生在校期間主要的交往對(duì)象為同學(xué)，社會(huì)關(guān)系相對(duì)單純、平等。進(jìn)入職場(chǎng)一旦遇上相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，需要進(jìn)行上行溝通、同級(jí)溝通、跨部門溝通、對(duì)外溝通等以尋求解決方案時(shí)，部分人員顯示出較為封閉的心態(tài)，缺少溝通勇氣和協(xié)調(diào)能力。

2.2 高校卓越人才培養(yǎng)體系建設(shè)滯后

發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)人才素質(zhì)提出了高要求，即使是基層員工也面臨著極大的成才挑戰(zhàn)：世界經(jīng)濟(jì)一體化背景要求從業(yè)者形成國(guó)際視野，具備國(guó)際交流語(yǔ)言能力和跨文化協(xié)作能力;新技術(shù)的運(yùn)用要求從業(yè)人員不僅要理論功底深厚、專業(yè)技能嫻熟，更應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;跨行業(yè)深入融合、服務(wù)范圍延伸擴(kuò)大以及服務(wù)項(xiàng)目精致化等發(fā)展態(tài)勢(shì)要求從業(yè)者具有多崗位綜合服務(wù)能力，成為復(fù)合型人才。

高職院校在近十余年來(lái)大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，推進(jìn)了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)、OBE成果導(dǎo)向教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等一系列教育教學(xué)改革，但相比較于行業(yè)的飛速發(fā)展，所培養(yǎng)的卓越人才數(shù)量依然存在較大缺口，人才質(zhì)量乏善可陳，具體存在的問(wèn)題體現(xiàn)為校企協(xié)同育人的深度不足、覆蓋人群有限，實(shí)踐項(xiàng)目與崗位實(shí)際要求難以對(duì)接，雙師型教師尤其是高水平企業(yè)兼職教師較為稀缺等，再加上各區(qū)域、各校教學(xué)水平的不均衡，部分畢業(yè)生走上工作崗位后出現(xiàn)頻繁跳槽、難以適應(yīng)等情況。

2.3 企業(yè)管理人性化程度有待提高

畢業(yè)生實(shí)習(xí)周記以及畢業(yè)生訪談?dòng)涗浀馁|(zhì)性分析表明，部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)企業(yè)在人性化管理方面存在不足。一是人才培養(yǎng)機(jī)制不健全。部分企業(yè)如百果園等已形成完善的儲(chǔ)備干部培養(yǎng)制度，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)等方式幫助畢業(yè)生度過(guò)不適應(yīng)期，但依然有許多企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生群體的培養(yǎng)不夠重視，缺少信任，授權(quán)不足，溝通匱乏;二是缺少人文關(guān)懷。越來(lái)越多的企業(yè)能夠正視新生代員工的個(gè)性特點(diǎn)和需求，有意識(shí)地改變管理方式，但部分企業(yè)在員工關(guān)懷方面依然比較淡漠，例如不為實(shí)習(xí)生購(gòu)買保險(xiǎn)、加班情況嚴(yán)重，對(duì)能力較弱者缺少培養(yǎng)耐心，能力突出者工作負(fù)荷超載嚴(yán)重等;三是管理者素質(zhì)參差不齊。物流、智慧零售等行業(yè)在飛速發(fā)展過(guò)程中，基層管理人才匱乏是制約其快速擴(kuò)張的主要因素，亦是基層人員人心不穩(wěn)的導(dǎo)火索。許多畢業(yè)生表示，上級(jí)主管簡(jiǎn)單粗暴的管理方式是其離職的重要原因。

3提升高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的對(duì)策

3.1 高職畢業(yè)生提升自我職業(yè)適應(yīng)力的對(duì)策

（1）全方位溝通，形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具備優(yōu)異的溝通能力是職業(yè)所需，亦是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要體現(xiàn)。高職畢業(yè)生可以從下方面加強(qiáng)工作溝通：在校期間積極參加活動(dòng)，提升策劃、組織，特別是與人溝通的能力;工作期間及時(shí)與上司溝通，隨時(shí)明確目標(biāo)、方向、進(jìn)步和不足;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷磨練交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;磨礪商務(wù)溝通、商務(wù)談判能力，修煉商務(wù)禮儀，通過(guò)積極溝通與其他人或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。

（2）保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加職業(yè)發(fā)展彈性。高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃，利用多種途徑開展職業(yè)學(xué)習(xí)：尋找工作上的指導(dǎo)者或者師傅，這個(gè)人可能是一位資深的同事，樂(lè)意為你解答問(wèn)題和提出建議;積極尋求培訓(xùn)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;善于利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)會(huì)多聽、多做、多看，用實(shí)際行動(dòng)提高自己。

（3）掌握心理調(diào)節(jié)方法，樹立積極心態(tài)。學(xué)會(huì)管理自己的情緒，提高面對(duì)困難與挫折時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力，才能更加有效的應(yīng)對(duì)職業(yè)困境、保持良好的職業(yè)心理健康。加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力需要關(guān)注的是：找到適合的時(shí)間管理方法;正視壓力，合理地釋放壓力和發(fā)揮積極壓力的作用;樹立積極樂(lè)觀的心態(tài)，必要時(shí)尋求職業(yè)咨詢師的幫助。

（4）融入企業(yè)文化，提高組織協(xié)作力?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)員工提高組織協(xié)同能力可以從以下幾方面著手：明確及接納企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，例如工作時(shí)間、帶薪假期、請(qǐng)假制度等;尊重現(xiàn)實(shí)，拋棄不合理的期望與要求;與同事友好高效地工作，新入職員工尤其要多觀察、主動(dòng)融入新環(huán)境;端正職業(yè)態(tài)度，體會(huì)深層次的企業(yè)文化，把工作當(dāng)作一種職業(yè)、事業(yè)來(lái)對(duì)待，形成高度的責(zé)任意識(shí)。

（5）建立目標(biāo)與規(guī)劃，促成職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)前景廣闊，行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出豐富的崗位和發(fā)展機(jī)會(huì)，多元化發(fā)展成為新趨勢(shì)。面對(duì)諸多抉擇，行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生涯規(guī)劃能力。一是加強(qiáng)自我探究，認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)興趣和職業(yè)能力;二是加強(qiáng)對(duì)職業(yè)世界的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐主動(dòng)探尋職業(yè)信息;三是能夠充分融合自身情況和外界條件，進(jìn)行理性的職業(yè)決策;四是能夠靈活落實(shí)規(guī)劃，分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.2 高校提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的對(duì)策

（1）以校園活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生溝通能力。人際交往與表達(dá)溝通能力需要在社會(huì)交往過(guò)程中培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該從學(xué)生交往圈做起，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、系部和學(xué)校組織的各種活動(dòng)，充分發(fā)揮各種協(xié)會(huì)的平臺(tái)作用，讓盡可能多的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中獲得演講能力、溝通能力、沖突管理等人際技能的提升。

（2）豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成職業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。高校作為培養(yǎng)未來(lái)“職業(yè)人”的基地，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)世界。一是要努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重視圖書館、閱覽室、實(shí)訓(xùn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是要尋求適合高職教育的教學(xué)方法，在課堂中融入職場(chǎng)的情景和知識(shí)，搭建學(xué)生在校園到企業(yè)的橋梁，提前培養(yǎng)在校學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，提高實(shí)踐能力;三是要積極建設(shè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。[3]

（3）關(guān)注身心素質(zhì)，強(qiáng)化情緒與壓力管理能力。健康身心是適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。很多服務(wù)業(yè)畢業(yè)生跳槽的原因就在于身體素質(zhì)難以適應(yīng)站立上班、加班、夜班等工作要求。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)教育，幫助學(xué)生找到熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式，持之以恒，夯實(shí)身體素質(zhì)。心理健康教育方面則需關(guān)注學(xué)生在職業(yè)適應(yīng)方面存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)訓(xùn)練情緒管理和壓力管理能力。

（4）企業(yè)文化進(jìn)校園，培養(yǎng)組織協(xié)作意識(shí)。注重校企合作，將企業(yè)文化引入高校校園，有助于學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)，提高組織協(xié)作能力。學(xué)校可以邀請(qǐng)服務(wù)行業(yè)精英走進(jìn)學(xué)校、參與教學(xué)，傳播企業(yè)文化;根據(jù)專業(yè)設(shè)置和時(shí)代特點(diǎn)，開展就業(yè)主題教育活動(dòng);將校企合作融入課程建設(shè)，使教學(xué)過(guò)程更貼近企業(yè)的實(shí)際需求;安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐基地參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的發(fā)展情況以及企業(yè)文化要求，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，體驗(yàn)自己將來(lái)的就業(yè)環(huán)境，盡快融入社會(huì)。

（5）分類與全程服務(wù)，提高生涯發(fā)展能力。學(xué)校在普及就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更為精準(zhǔn)的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。一是分類指導(dǎo)，針對(duì)不同行業(yè)領(lǐng)域、不同特點(diǎn)、不同需求、不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，提供差異化的教育內(nèi)容，采取多樣化的教育形式。[4]二是全程服務(wù)。對(duì)于在校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)啟蒙、職業(yè)方向選擇、實(shí)習(xí)實(shí)踐等不同階段，提供不同類型的活動(dòng)和服務(wù)供學(xué)生選擇;對(duì)于畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)保持跟蹤關(guān)注，獲取社會(huì)信息，了解學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

3.3 用人單位提高員工職業(yè)適應(yīng)力的對(duì)策

（1）減少層級(jí)，增加工作溝通機(jī)會(huì)。用人單位應(yīng)該了解高職畢業(yè)生就業(yè)的需求和特質(zhì)，采取更為靈活的組織架構(gòu)和溝通方式。年輕一代的生活環(huán)境普遍較為寬松、民主，進(jìn)入職場(chǎng)之后也普遍不喜歡被別人命令，不喜歡森嚴(yán)的等級(jí)制度。通過(guò)組織扁平化，減少管理層級(jí)，可以讓員工有更多機(jī)會(huì)與管理層交流，提供來(lái)自一線業(yè)務(wù)人員的寶貴意見和資訊，提升員工對(duì)組織發(fā)展的參與程度。

（2）培訓(xùn)開發(fā)，打造職業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。用人單位在高職畢業(yè)生初入職場(chǎng)時(shí)應(yīng)能提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和培訓(xùn)渠道，安排帶教人員，以增強(qiáng)員工的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。運(yùn)營(yíng)層面，企業(yè)需要以任職資格體系為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略和員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確培訓(xùn)要求;資源層面，企業(yè)要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)手段，打造游戲化、碎片化、社交化的培訓(xùn)資源;制度層面，企業(yè)需要建立一套完整的培訓(xùn)管理制度，包括計(jì)劃管理、課程管理、師資管理、學(xué)員管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理等。

（3）創(chuàng)新激勵(lì)，有效管理情緒與壓力?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)員工長(zhǎng)期面對(duì)顧客，需承受人際沖突產(chǎn)生的心理壓力。在實(shí)際管理過(guò)程采用以激勵(lì)為主的管理策略有助于幫助員工管理情緒和壓力。有效的激勵(lì)除了常規(guī)的加薪、晉升、各種津貼、帶薪休假、免費(fèi)培訓(xùn)等，也可以有其他創(chuàng)新的形式。對(duì)于員工而言，領(lǐng)導(dǎo)親筆寫的生日賀卡、同事的祝福視頻、一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅游、一場(chǎng)豪華生日派對(duì)、一場(chǎng)嗨翻天的酒吧派對(duì)……這些別開生面的“驚喜”會(huì)給員工帶去不一樣的體驗(yàn)，使之感受到尊重與愛(ài)。

（4）重視團(tuán)建，提升組織協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)有助于增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)愿景、制度的認(rèn)同感和歸屬感，減少員工的流動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)往往通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲的方式及游戲過(guò)程中彼此相互幫助完成任務(wù)等環(huán)節(jié)來(lái)讓參與者明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還能夠在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)中增進(jìn)同事之間的感情。

（5）充分信任與放權(quán)，提高生涯掌控力。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線員工面臨著來(lái)自供應(yīng)鏈管理、網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)營(yíng)銷、社交引導(dǎo)等一系列互聯(lián)網(wǎng)化手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，工作中充滿不確定性。為此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予員工更多的信任和適度的權(quán)利，激發(fā)員工的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，采用合伙人制度、項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、輪崗、加入委員會(huì)等各種管理手段為員工創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，提升其對(duì)職業(yè)生涯的掌控力。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)適應(yīng)力是人們面對(duì)世界的武器，是擁抱社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵能力。個(gè)人、用人單位、學(xué)校都應(yīng)當(dāng)為提高社會(huì)個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)力發(fā)揮積極作用。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展引發(fā)的高端人才卓越素質(zhì)要求，高職畢業(yè)生需要在溝通、學(xué)習(xí)、協(xié)作、心理素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃方面加強(qiáng)鍛煉，提升修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)與職業(yè)發(fā)展;用人單位應(yīng)當(dāng)采用人本管理模式，通過(guò)各種積極手段引導(dǎo)員工在工作中最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而留住優(yōu)秀員工、提高員工工作滿意度;高職院校應(yīng)當(dāng)深化校企協(xié)作與產(chǎn)教融合、加強(qiáng)身心健康教育、在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)適應(yīng)力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)教育體系與社會(huì)需求的精準(zhǔn)化匹配、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

本文系2018年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《“協(xié)同式、實(shí)戰(zhàn)型、柔性化”高職商科卓越人才培養(yǎng)模式研究——以商務(wù)管理專業(yè)多個(gè)“卓越班”項(xiàng)目為例》（GDJG2019039）;廣東省高職教育管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2018年度教學(xué)改革項(xiàng)《“廣東服務(wù)”背景下高職商務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)》（YGL201804）研究成果

參考文獻(xiàn)

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