武漫麗

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。其中慕課大規(guī)模開(kāi)放在線課程，也引起越來(lái)越的教育工作者關(guān)注。而我國(guó)教育體制也在不斷的變革中，高職教育做為高等教育的一部分，也必須適應(yīng)教育改革要求，不斷探索新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。探析慕課下高職英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅可以讓教師更好了解慕課優(yōu)勢(shì)，還可以將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 慕課 高職英語(yǔ) 教學(xué)方法 教育

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.064

Abstract With the continuous development of Internet technology， the information society has come， and new teaching methods are emerging. Among them， MOOC has opened online courses on a large scale， which has also attracted more and more educators' attention. As a part of higher education， higher vocational education must also adapt to the requirements of education reform and constantly explore new teaching methods to meet the needs of modern social development. The analysis of English teaching methods under MOOC can not only help teachers better understand the advantages of MOOC， but also combine MOOC with traditional teaching to further improve students' English application ability.

Keywords MOOC; higher vocational English; teaching methods; education

在我國(guó)教育體制不斷變革進(jìn)程中，越來(lái)越多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)工作中進(jìn)行相關(guān)的探索。通過(guò)對(duì)過(guò)去教育教學(xué)方法總結(jié)與創(chuàng)新，規(guī)避傳統(tǒng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，促使高職英語(yǔ)教學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，慕課這種新的教學(xué)形式在近些年得到迅速普及，也為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)全新的教學(xué)理念和教學(xué)思路。通過(guò)慕課平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成以及英語(yǔ)水平提高都具有很好促進(jìn)作用。因此，通過(guò)對(duì)慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)方法的探討，可以更好推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施，也有利我國(guó)高職教育水平得到進(jìn)一步提升。

1 慕課的含義

“慕課”是英文MOOC的音譯，其中“M”表示Massive，其含義是指課程參加學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模很大。而“O”表示“open”，其直譯為“開(kāi)放的，開(kāi)放性”，是指課程特點(diǎn)具有很好的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間及實(shí)際需要自主、自由地選擇上課時(shí)間與地點(diǎn)，而不像傳統(tǒng)教育那樣在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二個(gè) “O”則表示“online”，意為在線的，其主要表示學(xué)生通過(guò)慕課學(xué)習(xí)時(shí)，必須依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)開(kāi)展。“C”是course，即為課程的意思。因此，通過(guò)這幾個(gè)單詞的分析，慕課可以歸納為大規(guī)模開(kāi)放在線課程。其是隨著信息化技術(shù)發(fā)展，出現(xiàn)的一種有別于傳統(tǒng)教育模式的新型在線課程模式。[1]

2 慕課的主要優(yōu)勢(shì)

慕課做為大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在：

2.1 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是需要不斷引導(dǎo)與培養(yǎng)。而高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，通過(guò)慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式，不僅可以很好豐富教學(xué)內(nèi)容，共享教學(xué)資源，還可活躍英語(yǔ)課堂氛圍，從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 提供良好學(xué)習(xí)氛圍

慕課教學(xué)資源具有很好的共享性與開(kāi)放性，通過(guò)慕課教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生與其他學(xué)校、其他地區(qū)、甚至其他國(guó)家學(xué)生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生氣氛也更加活躍，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容理解也會(huì)更加深刻。尤其在高職學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心驅(qū)動(dòng)下，可以較好提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，促使其口語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步提升。再者，慕課英語(yǔ)課程與傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的制約，這樣學(xué)生可以充分利用自己碎片化的時(shí)間，自由選擇上課學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，而這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在我們傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師而對(duì)全班同學(xué)開(kāi)展教學(xué)，很難做到因材施教，也無(wú)法平衡每一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的汲取，這也導(dǎo)致部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率不高，降低對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣。而慕課教學(xué)更好克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，其授課方法更加靈活，內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)，也有利于學(xué)生與教師之間相互交流與互動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率具有很好提升作用。

2.3 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性

在過(guò)去高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中，教學(xué)工作中心是教師，學(xué)生處于從屬的地位，教師決定教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。在這樣教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于相對(duì)被動(dòng)的位置，這又不符合當(dāng)下高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，也影響學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都較低。而在慕課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性都有明顯提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己英語(yǔ)基礎(chǔ)的狀況、對(duì)新知識(shí)接納的快慢等自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容專項(xiàng)學(xué)習(xí)與提高。比如，部分同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，則可以更多時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容練習(xí)。而針對(duì)英語(yǔ)詞匯量不足的同學(xué)，則可以將更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的記憶和理解上。總之，在慕課教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的中心，選擇權(quán)掌握在學(xué)生手里，教師是需提出近期學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生針對(duì)教師提出的目標(biāo)和要求，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語(yǔ)教學(xué)更易為學(xué)生所接受，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。[2]

3 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)施

3.1 強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中也必須注重提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。第一，高職院校教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，建立正確教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛。同時(shí)，教師需要構(gòu)建英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，盡可能為學(xué)生提供英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。第二，高職英語(yǔ)教師通過(guò)以學(xué)生為中心，在慕課教育基礎(chǔ)上科學(xué)開(kāi)展高職英語(yǔ)課程體系構(gòu)建工作。在這方面教師通過(guò)將慕課課程劃分為不同層次，讓學(xué)生依據(jù)自己英語(yǔ)實(shí)際水平科學(xué)選擇所學(xué)課程，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)難度，才能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)中，教師需要不斷分析學(xué)生的喜好，收集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能提高課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，高職英語(yǔ)教師還需要定期聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生更好利用相關(guān)教學(xué)資源，增強(qiáng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。[3]

3.2 重視慕課資源開(kāi)發(fā)

過(guò)去，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中通常以課本作為教學(xué)主要依據(jù)，圍繞課本開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。但這樣的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌處煂?duì)課本內(nèi)容理解不同，不同教師授課技巧也存很大差別，往往相同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所接受學(xué)習(xí)感受有很大差別。有的甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭倦感，更不用說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力了。而在教學(xué)改革的背景下，教師需要將課堂教學(xué)與慕課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)全新的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要在慕課教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作，增加慕課教學(xué)內(nèi)容吸引力，提高學(xué)生對(duì)慕課內(nèi)容認(rèn)同感。這樣，學(xué)生不僅可以在線開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐測(cè)試，平臺(tái)系統(tǒng)也可以對(duì)學(xué)習(xí)和測(cè)試情況給予自動(dòng)評(píng)估，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，更好促進(jìn)學(xué)生自我提高和自我完善。此外，平臺(tái)還可以為學(xué)生提供豐富口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，更好鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和應(yīng)用能力。[4]

3.3 創(chuàng)建高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

在對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生基本情況有一個(gè)大致的了解，還需進(jìn)一步把握現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化師生之間的溝通與互動(dòng)。然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅可以節(jié)省課堂講授時(shí)間，還可以不斷活躍學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再者，在慕課背景下，教師可以依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的差異采用靈活的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)據(jù)自己英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際，靈活開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的知識(shí)英語(yǔ)水平，使英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施因材施教的教學(xué)目標(biāo)。[4]

3.4 慕課背景下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

通常情況下，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎?，也?yīng)該注意到，分?jǐn)?shù)和排名無(wú)法清晰地判斷一名學(xué)生學(xué)習(xí)成果優(yōu)劣和綜合素質(zhì)的高低。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能應(yīng)用能力為導(dǎo)向，如果僅僅通過(guò)考卷分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)有諸多不合理、不科學(xué)之處。因此，在慕課背景下，高職教育的評(píng)價(jià)體系也必須做相應(yīng)的改進(jìn)，才能更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在這方面，教師可以通過(guò)建立一下互動(dòng)的、多元化的評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課程知識(shí)掌握與應(yīng)用能力、以及互動(dòng)評(píng)價(jià)方式等評(píng)價(jià)方式，公開(kāi)、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言，我們需注重不同評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)性與客觀性，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)多樣性等幾個(gè)方面。尤其需要注意，不僅應(yīng)該注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還需要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)，最終的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、專業(yè)語(yǔ)言的應(yīng)用等方面。教師也需要通過(guò)每堂課的練習(xí)完成情況和評(píng)價(jià)結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性與靈活性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。[5]

4 結(jié)束語(yǔ)

在教育體制改革的大背景下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)也需要探索新的教育教學(xué)方法和途徑，發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，才能改進(jìn)教育方法，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)中，新的教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓教學(xué)思路。而慕課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以獲取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，更有利學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[6]

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