黃穎

摘 要 在社會不斷進步以及經濟越來越發(fā)達的過程中，社會眾多崗位對中職學生是否具備較高的英語能力比較重視，對此，中職院校必須把就業(yè)當作導向，重視英語教育，改變教學模式，進而使中職生步入社會后可以滿足用人單位的要求。筆者以中職學生就業(yè)為導向淺談了存在英語教學當中的問題，并制定幾種教學方法，望促進中職英語教學質量穩(wěn)步提升。

關鍵詞 中職院校 英語教學 教學方法

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.043

Abstract In the process of social progress and economic development， many social Posts pay more attention to whether secondary vocational school students have higher English ability. Therefore， secondary vocational schools must take employment as a guide， attach importance to English education， change the teaching mode， so that secondary vocational school students can meet the requirements of employers after entering the society. The author， guided by the employment of secondary vocational students， discusses the existing problems in English teaching， and formulates several teaching methods in order to promote the steady improvement of English teaching quality.

Keywords secondary vocational school; English teaching; teaching methods

目前時代發(fā)展的速度越來越快，中職教育也發(fā)生了翻天覆地的改變，開始招收大批量學生，與此同時，還不斷的擴建學校規(guī)模。此形勢下，學生在英語學習這方面出現學習能力高低不等的現象，從而影響中職英語教學效率。中職教育一定要明確社會需求，然后將就業(yè)當作導向，運用各種教學方法，使培養(yǎng)出來的中職生可以擔負起社會崗位重責。所以，中職教師在英語教學中要明確每名學生的學習基礎，并與實踐和社會崗位需求進行聯系，有效的對學生學習實用性英語能力和就業(yè)能力進行培養(yǎng)，進而使學生畢業(yè)后可以順利找到適合自己的工作。

1存在中職英語教學當中的問題

（1）中職生不具備較強的英語基礎。中職教學面臨的一個重要問題就是中職生不具備較強的英語基礎，他們不但學習成績非常低，而且學習習慣也極其差。因此，中職生在學習英語時經常表現出不自信、抵觸、逆反、自卑等心理，在步入中職院校校園以后，不需要面臨較大的考試壓力，致使一部分中職生放棄學習英語知識。

（2）中職生不具備較強的英語應用能力。中職院校開設英語課程的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力，并使學生具備較高的英語素養(yǎng)，進而使學生畢業(yè)后可以滿足用人單位的要求?？稍谟⒄Z教學中，中職生不能積極參與教師組織的英語訓練，同時在運用英語方面也不能達到崗位要求，此外，在進行實際交際的時候，也不能運用英語將自己的思想明確的表達出來，經常出現詞不達意或語法錯誤的現象。[1]

（3）中職生不具備充足的專業(yè)知識。中職英語教師想要讓學生以后可以適應社會崗位要求，就應該教授學生對專業(yè)英語詞匯進行掌握。可大部分中職生都不具備足夠的專業(yè)知識，對于怎樣學習和掌握大量專業(yè)英語詞匯，根本不知所措。[2]譬如：汽車、數控等專業(yè)，需要使用一些現代化的儀器以及設備，而且操作說明中的很多內容都是英語表示的，假如中職生不能很好的掌握這些設備，那么他們也就無法更好的工作。又如：物流專業(yè)的學生假如掌握的專業(yè)知識較少，那么只會英語詞匯，也不能提升自己的英語能力。

（4）中職英語教材不夠先進。中職院校經常使用各種版本的教材，可是幾乎沒有一本教材內容能夠滿足中職全部教學需求，用同一內容的教材對英語能力不相同的學生進行教學，那么結果與因材施教這個教學原則背道而馳。針對目前中職院校使用的教材而言，教材比較側重培養(yǎng)中職生的筆頭能力，幾乎沒有培養(yǎng)中職生口語能力和聽力能力的內容，與此同時，教材中的詞匯量不但非常大，而且還非常難，雖然學校已經引進了多媒體等教學設備，可卻不具備很多能夠幫助中職生學習以及記憶英語知識的材料。

（5）中職英語教學被傳統(tǒng)方式所約束。部分中職英語教師依舊運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，探究其原因，主要是因為中職生不具備較強的英語基礎、教材內容不符合教學要求、教學考核的重壓等，因此，沒有把就業(yè)當作導向進行教學，教學內容不具備先進性，無法滿足社會崗位需求，中職生只是機械的記憶，根本沒有掌握實用的英語知識，進而也無法更好地步入工作崗位。[3]

2中職院校把就業(yè)當作導向進行英語教學的重要性

中職院校想要為社會培養(yǎng)出眾多符合崗位需求的人才，把就業(yè)當作導向進行教學十分重要，具體重要性（見表1）。

3中職院校把就業(yè)當作導向進行英語教學的方法

3.1 把就業(yè)當作導向對學生學習中職英語的動力進行激發(fā)

通常情況下中職生都不具備較強的英語基礎，與此同時，社會上一些人對中職生還存在偏見，致使中職生出現自卑心理，并放棄英語的學習。其中雖然有些中職生在學習英語，可是他們也是為了應付考試，在心理根本不知道英語對自己步入社會崗位的重要性，沒有學習動機，學習英語的動力欠缺。[4]此情況下中職教師一定要制定恰當的教學方法，將中職生學習英語的激情以及動力激發(fā)出來。

第一，掌握社會崗位的具體需求，對中職生學習英語的動力進行激發(fā)。中職生不具備學習英語的動力，主要是因為他們沒有明確社會職業(yè)需求，沒有職業(yè)理想。針對此種情況，中職教師一定要重點考慮學生掌握英語知識的多少，然后指引中職生規(guī)劃自己的職業(yè)理想。例如，中職教師需要向學生介紹目前社會上各行各業(yè)的情況，明確每個崗位需要具備哪些英語能力的人才，掌握就業(yè)技巧，讓所有學生都知道想要在畢業(yè)后順利找到工作，就必須學習英語知識，提升自己的英語技能。當學生在內心深處意識到英語學習會影響到自己以后的就業(yè)，就會在就業(yè)動力下積極學習英語。[5]譬如：一些大型酒店的招聘要求都包括一點，那就是應聘者一定要掌握一門或多門外語，能夠流利的和別人用外語交流，這些都會讓中職生知道只有具備較強的英語能力，才能夠更好的適應社會崗位工作，進而積極學習英語。除此之外，中職教師還要讓學生知道英語在我們生活中也具有極大作用，譬如：公共場所中設置的英語提示標，一些用英語描述的產品說明書等，想要讀懂這些，不具備豐富的英語知識是辦不到的。在此種引導下中職生會了解到學習英語的重要，從而努力學習英語知識。

第二，指導學生建立自信心，對中職生學習英語的動力進行激發(fā)。曾經有些心理學家對人的心理需求進行研究，最后得出結論：人心里最真實的需求就是希望獲得別人的認可以及肯定。所以，中職教師一定要明確學生不具備學習動力和存在自卑心理，然后在此基礎上對教學情境進行創(chuàng)設，引導學生自主參與教學，親自感受學習的樂趣。[6]此過程中，教師必須認真觀察每名學生的表現，如果發(fā)現有進步，必須及時對其進行表揚。此外，教師應該為學生創(chuàng)設成就感的條件，譬如，將課堂上問題難度降低，讓學生樹立自信心，進而主動學習英語。教師如果想要對學生學習英語的動力進行有效激發(fā)，還可以利用“考試積分”的方法，通過考試讓學生感受進步的喜悅，從而增加學生學習英語的動力。

3.2 把就業(yè)當作導向進行實用性英語教學

中職院校傳統(tǒng)的英語教學一般都是教師按照教材內容講解知識，沒有把學生就業(yè)當做導向，致使學生英語的運用能力一直都很低。所以，中職教師應該想盡各種方法，對學生學習興趣進行激發(fā)，進而使學生掌握較強的英語實用技能，為步入社會崗位工作打基礎。

第一，把就業(yè)當作導向，對英語教學內容進行調整。目前中職院校使用的英語教材中有部分知識內容和學生專業(yè)沒有太大關系，甚至有部分知識根本與專業(yè)方向無關。所以，中職教師需要知道學生就業(yè)方向和專業(yè)屬性，然后調整教學內容。中職教師想要做好這一點，就應該調查社會崗位有什么就業(yè)要求，然后再根據這些需求優(yōu)化教學內容，并進行有針對性地教學。[7]把提升中職生就業(yè)能力作為教學目的，選取具有實用性的英語教材。按照專業(yè)屬性可以選擇《商務英語》《文秘英語》《機電英語》《經貿英語》《營銷英語》等教材使用。譬如：在對文秘專業(yè)的學生進行英語教學時，可以利用創(chuàng)設情境的方法，讓中職生通過網絡或電話與客戶交流，并訓練學生書寫商務邀請函或商務報價信等，可以選擇使用具有培養(yǎng)學生聽、說、寫等能力的教材進行教學。又如：模具或電氣等理工專業(yè)的學生，以后工作過程中將會遇到用英語表述的制作工藝、產品說明、維修方法等資料，所以，中職教師應該選擇使用可以培養(yǎng)學生翻譯能力的教材。

第二，把就業(yè)當做導向，對英語教學的方法進行革新。中職院校傳統(tǒng)的英語教學方法就是教師控制整個課堂，學生只能聽教師的講解，并在教師的要求下學習，這樣教師教得極其疲累，學生學得非常費力，慢慢地就會討厭學習英語。所以，中職教師必須探究學生實際學習情況以及教學的實質內容，然后應用創(chuàng)新方法進行教學，使學生產生積極地學習態(tài)度。[8]譬如：教師可以組織旅游專業(yè)的中職生在課堂上表演幫客戶定房間或接站等情境，還可以把游戲引進課堂，使課堂氣氛變得更加活躍，使學生在一個輕松、愉悅的教學氣氛下講英語故事、唱英文歌、表演英語節(jié)目等。

第三，把英語當作導向，促使中職生進行自主學習。在社會知識不斷更新的過程中，社會崗位需要的人才必須具備較強的自主學習能力。所以，中職教師一定要對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。首先，利用預習方法對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。教師能夠從網絡中選取一些有價值的學習資料，然后將這些資料提供給學生使用。譬如：中職教師可以利用具有專業(yè)特點的微課視頻，引導學生自主學習屬于自己專業(yè)的英語知識。其次，教師還能夠利用微課進行教學，進而使學生產生濃厚的英語學習興趣。最后，教師還能夠指引學生怎樣利用“慕課”或“教學平臺”等進行自主學習，進而讓學生擁有良好的自學習慣。

4 結束語

綜上所述，中職英語教學一定要革新教學理念與方法，把就業(yè)當作導向，對教學內容進行優(yōu)化，促進中職生自主學習英語，提升中職生英語的實用能力以及學習能力，進而使學生畢業(yè)以后可以順利找到一份令自己滿意的工作。

參考文獻

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[7] 王曉利.信息技術環(huán)境下中職英語交互式閱讀教學模式的構建[J].中國新通信，2018.20（5）：195-235.

[8] 程三英.關于中等職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學改革的研究[J].環(huán)球市場，2017.49（22）：162-178.