丁潔

摘 要 隨著社會對于幼兒學前教育的重視程度越來越高，學前教育專業(yè)也得到了很好的發(fā)展。學前教育的理念和教學的內(nèi)容也在不斷的推陳出新以適應新時代幼兒學前教育的需要，這也導致了幼兒教師專業(yè)化程度不斷的加快，社會對于幼兒教師人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此要基于實踐性教學對學前教育教學模式進行改革。

關(guān)鍵詞 實踐性 學前教育 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.014

Abstract With the society paying more and more attention to preschool education， preschool education major has also been well developed. The concept of preschool education and the content of teaching are constantly innovating to meet the needs of preschool education in the new era， which also leads to the continuous acceleration of preschool teachers' specialization， and the society puts forward higher requirements for the comprehensive quality of preschool teachers， so we should reform the teaching mode of preschool education based on practical teaching.

Keywords practicality; preschool education; teaching reform

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，我國的學前教育領(lǐng)域也受到了越來越多的關(guān)注。學前教育能夠為學校教育和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展學前教育是提升國民素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)幼兒學習基礎(chǔ)的重要途徑。因此在學前教育教學的過程中要體現(xiàn)出以學生為主體的思想。對我們現(xiàn)在的學前教育模式進行再審視和再定位，逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學模式，以實踐性教學為基礎(chǔ)，對學前教育教學的路徑進行改革，促進學前教育效果的提升。

1 學前教育教學改革的必要性

現(xiàn)在社會對于幼兒學前教育的重視程度越來越高，我國的幼兒學前教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。社會上學前教育機構(gòu)也存在激烈的市場競爭，現(xiàn)在學前教育機構(gòu)之間競爭的關(guān)鍵點就是體現(xiàn)在了師資水平上，哪個學前教育機構(gòu)擁有較高的師資水平力量就會占領(lǐng)市場先機，受到越來越多家長的青睞。因此在對學前教育專業(yè)學生的教育上必須與時俱進，對教學方式進行改革和深化，站在學前教育改革的前沿，從而適應新形勢下社會發(fā)展對于學前教育的需要，現(xiàn)在隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的學前教育模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會對于學前教育發(fā)展的需要。因此必須對學前教育教學進行改革，以實踐性教學為基礎(chǔ)，對學前教育教學的方式進行創(chuàng)新，讓學前教育專業(yè)的學生能夠適應未來學前教育發(fā)展的需要。

2 改變傳統(tǒng)的學前教育教學方式

要想對學前教育進行改革，首先要轉(zhuǎn)變教學的方法，只有這樣才能夠提升學生學習的興趣，老師和學生之間通過良好的互動可拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。在學前教育專業(yè)課程設(shè)計時，老師可以為學生選擇一些教學的情景或者主題，讓學生根據(jù)老師設(shè)定的主題或者教學情景自己設(shè)計教學路徑，書寫教學教案。老師可以針對每一位學生的教學教案進行分析和評價，讓學生的教學設(shè)計能夠互相的交流和溝通，互相啟發(fā)，獲得靈感。然后老師結(jié)合學生的討論結(jié)果形成最終的結(jié)論。這種方式是在老師的啟發(fā)和指引下，讓學生之間通過互相溝通和了解達到最終的目的，能夠共同完成教學實踐關(guān)系的探索。學生把教學環(huán)節(jié)設(shè)置完畢以后通過集體討論的形式來展現(xiàn)，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時也增加了學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)了他們集體合作的精神，提升了學前教育專業(yè)教學的實效性，這樣學前教育專業(yè)的學生在走向未來的工作崗位以后就能夠得心應手，可以根據(jù)班級的具體情況設(shè)計出符合設(shè)計要求的學前教育教學檔案。

在學前教育的實踐教學環(huán)節(jié)，師生之間的互動方式并不是簡單的在課堂教學中你問我答的形式，而是在教學的過程中老師能夠在課堂上與學生之間圍繞同一個學習問題進行共同研究、共同討論，相互協(xié)作達成一致。在高職學前教育中通過老師和學生之間的互動形成學前教育的基本教育方式，采用這種方式可以讓學前教育專業(yè)的學生能夠?qū)⑺鶎W習到的理論應用到實踐領(lǐng)域當中。學前教育專業(yè)老師的教學方法對學生的影響很大，在教學的過程中通過老師的示范講解、歸納和演繹，評價和總結(jié)，讓師生之間能夠針對學前教育的內(nèi)容進行深入的互動，老師采用什么樣的教學方法能夠讓學前教育專業(yè)學生接受是老師要認真思考的問題。師生之間互動是否有效取決于學生對這種互動方式的認同感以及通過互動學生真正能夠掌握的學前教育理論知識的多少。老師和學生之間要建立起持續(xù)的教學和科研互動關(guān)系，不斷提升師生互動的積極性，只有這樣才有利于提升課堂教學的質(zhì)量，因此采取互動教學方式是基于實踐教學的提升學前教育教學效果的重要方式。

3 采用多樣化的授課方法