王金俠

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是大概念地向學生傳授課本知識，學生被動接受知識，對所學的知識內容并不理解。但是，在新課改下，教育部門對學生的自主探究和共同協(xié)作的學習方式更為推崇，打破以往的教學理念，根據學生的特點，以學生為教學的主體，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的好奇心理，開拓創(chuàng)新意識，有助于學生在語文教學中學習成績的提高。

【關鍵詞】語文教學 探究性學習 自主學習

一、前言

語文教學是學生學習的重點學科，教師在教學過程中應該明確學生的主體地位，以學生為中心進行教學。探究性學習指的是學生可以在教師的引導下獨立的去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，從而逐漸在學習中獲得獨立學習的能力。和以往教學模式的不同，就是探究性學習更加重視學習中的問題性、實踐性、參與性和開放性，將以往教師主導變?yōu)橐龑?，學生從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生在學習中可以獨立思考語文知識并去分析和探索。自主學習能力對學生來講是可以真正理解語文的一種方式，對學生的未來成長有非常大的作用，學生拋棄死記硬背的機械化學習方式，改變?yōu)橹鲃犹骄亢颓谟趧幽X的學習方式。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的探究性學習能力呢？

二、探究性學習要培養(yǎng)學生自主學習意識

探究性學習是以學生為主體讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種學習方法，教師在培養(yǎng)學生自主學習意識的時候應該先培養(yǎng)學生的預習能力，教師給學生劃出一個大概的范圍，學生在范圍內進行重點知識的預習，對即將學習的知識做一個大概的了解，將其中不懂得地方標注出來，通過網絡途徑或者在教師的協(xié)助下找出問題的答案，這樣習慣性的預習可以讓學生習慣于主動自主的學習并找出內容中的疑問，這樣的教學方式可以開動學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成主動學習的意識。

一個良好的課堂氛圍可以讓學生體會到探究的快樂，在課堂講解的時候教師要積極鼓勵學生加入到課堂當中，主動表達自己的觀點和疑問，教師對學生表達的觀點和疑問予以鼓勵和支持，并共同尋找問題的答案。課后，教師要主動和學生談心，及時了解到學生學習中遇到的困難，共同探討解決問題的方式。語文教學中最不可缺少的就是閱讀，所以在閱讀教學中教師要鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，探尋一個最適合自己的閱讀方式，同時在學生作業(yè)的批注中教師應該和學生共同討論錯題的正確答案，讓學生懂得學習中不是只有自己學習的一種方式，還可以共同討論尋找答案，這樣輕松的學習氛圍可以使學生在學習中大膽地思考。

三、利用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學中應該結合教材的內容設計一些教學活動，在其中加入趣味的元素，激發(fā)學生的學習熱情豐富教學的內容?！芭d趣是最好的老師”。要想讓學生自覺主動的學習，就要讓他們對學習感興趣，在新內容的教學中，一個有趣的開場可以吸引學生的注意力，教師可以利用多媒體的方式打造出一個屬于教學內容的環(huán)境，或者在生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義和有價值的語文問題，在語文教學中加入生活問題，直觀的吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，引導學生開展豐富的語文問題討論，讓學生在觀察和實踐中積極地探究。

語文教學中一個精致的課件可以讓學生更好地理解教學內容，根據教學內容準備適合教學的圖片，提高學生的興趣。在語文教學中“讀”是不可缺失的內容，閱讀的方式一般都是全班齊讀、分組讀、和分角色讀，而全班齊讀是最常用卻又枯燥的一種方式，在閱讀中最有趣的方式就是分角色朗讀，學生可以挑選自己喜歡的人物進行朗讀或者利用自己的方式進行表達。在語文教學中應用多種教學方式可以直觀形象地激發(fā)學生的興趣，形成一種濃厚的探究性學習氛圍。

四、培養(yǎng)學生的探究學習能力

1.培養(yǎng)學生的理解分析能力

教師要想提高學生的自主學習能力，就要重點培養(yǎng)學生對于問題的理解和分析力。理解力就是學生課前的準備和課上學習的自主分析，進而對知識進行理解，而分析力則是學生課后對學習知識的整體把握進行細密分析，學生只有對知識理解分析后才會真正理解知識內容。在教學中，教師可以為學生布置課后作業(yè)，讓學生對學習內容進行總結，這樣能夠有效的培養(yǎng)學生分析能力，并利用教室的板報設置一些符合學習內容的手抄報，每周都由不同的學生將一周內學生們的疑問和學習困難進行總結和刊登，共同尋找問題的答案，所有學生都解決了當前的疑問后就可以換手抄報的內容，這種方式既可以提高學生自主學習能力，還可以增強學生的理解分析力。

2.提高學生好奇心共同探究

學生的好奇心是對探究意識發(fā)展的“敲門磚”，教師要想激發(fā)學生的探究興趣，就要讓學生有一顆學會發(fā)現(xiàn)的心，以往的教學中教師在分析課文時，學生就像一尊石像一般并不說話，教師提出問題后學生們都只會想“千萬不要問到我”，導致教學中教師一直都是一個人講，其實語文中并沒有固定的內容，每個人都會有不同的理解力，所以教師要鼓勵學生積極地表達自己的想法，利用自己的好奇心去學習語文，學會引導學生開展思維自己去思考，尋找一些隨機性的問題，面對不同的疑問鼓勵學生利用小組的方式共同尋找更為準確和有用的答案，這種教學模式為課堂注入了活力，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、全班討論、教師引導結合在一起，培養(yǎng)學生的合作意識。

五、結語

探究性學習是一種新興的學習方式，讓學生在教學中充分發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，提高學生的自主學習能力，不僅僅需要教師的引導，更重要的是學生積極響應的過程，只有教師和學生共同配合才能提升學生的自主學習能力。以往的教學模式過于強調教師的地位，而探究性學習就是將傳統(tǒng)教學模式進行改變，引導學生開動思維主動的思考內容，教師對學生的學習成績予以肯定和鼓勵，學生在課堂上敢說、敢提、敢討論，會主動地去思考問題，共同解答疑問。只有學生學會自主學習才會真正的理解學習內容，讓課堂變得輕松，提高語文學習的理解力和學生的語文素養(yǎng)，達到語文教學的真正目的。

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