寧小春 彭迎春 孫秋芬

[摘 要] 通過對(duì)大健康產(chǎn)業(yè)人才需求分析，提出要加快技術(shù)服務(wù)型、復(fù)合型、實(shí)踐創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，針對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索服務(wù)區(qū)域大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容、整合與大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行、企、校、各類教學(xué)和科研資源，創(chuàng)建“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)等改革路徑。

[關(guān)鍵詞] 大健康產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)模式;體育保健

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJZ2019B099）

[作者簡(jiǎn)介] 寧小春（1974—），女，廣西陸川人，碩士研究生，廣西體育高等?？茖W(xué)校運(yùn)動(dòng)科學(xué)與健康學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，主要從事職業(yè)教? ? ? 育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0130-02 ? ?[收稿日期] 2020-06-29

大健康產(chǎn)業(yè)，橫跨三次產(chǎn)業(yè)，覆蓋面廣、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Υ螅栽\療服務(wù)業(yè)、養(yǎng)生養(yǎng)老業(yè)、保健品和健康食品業(yè)、健康數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療業(yè)等為主體，并與文化業(yè)、教育業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)等互相融合構(gòu)成共同體體系[1]。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才需求的劇增，但從目前高校人才培養(yǎng)模式來看已無法滿足產(chǎn)業(yè)更新速度，人才的匱乏嚴(yán)重影響大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，本文從大健康產(chǎn)業(yè)所需人才分析，并探索適應(yīng)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體育保健與康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，希望能更精準(zhǔn)的發(fā)力完成專業(yè)人才培養(yǎng)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求分析

（一）技術(shù)服務(wù)型人才需求

當(dāng)今我國(guó)在老齡化日趨嚴(yán)重等發(fā)展趨勢(shì)下，人們更注重身體健康管理，體育鍛煉意識(shí)不斷提高，大健康產(chǎn)業(yè)的分支中體育健身產(chǎn)業(yè)、健康管理產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展模塊近年來呈現(xiàn)出爆發(fā)性增長(zhǎng)趨勢(shì)。產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)技術(shù)服務(wù)型人才的需求劇增，基于此背景下，培養(yǎng)的人才不僅僅是技術(shù)要過硬，在服務(wù)意識(shí)、素質(zhì)等方面更要加強(qiáng)，更多的是要從客戶的角度出發(fā)提供更精準(zhǔn)的服務(wù)，即培養(yǎng)“服務(wù)與生產(chǎn)一體化”人才。

（二）復(fù)合型人才需求

復(fù)合型人才應(yīng)該包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、適應(yīng)社會(huì)變化的能力、跨行業(yè)的綜合能力、終身學(xué)習(xí)的能力。大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級(jí)對(duì)高職學(xué)生在適應(yīng)環(huán)境、獲得新知識(shí)、與人溝通等方面提出更高的要求，高職學(xué)生過去的單一職業(yè)崗位能力已經(jīng)不能滿足綜合性崗位的需求。綜合素養(yǎng)和綜合意識(shí)，包括工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法制意識(shí)、安全意識(shí)等。對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出更高的要求，培養(yǎng)人才的理念向“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求—企業(yè)雇傭需求—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力需求”轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求

在科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用滲透到大健康產(chǎn)業(yè)中，大數(shù)據(jù)服務(wù)與個(gè)性化、社會(huì)化、人文關(guān)懷等健康實(shí)體服務(wù)的完美結(jié)合，是當(dāng)今大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，面對(duì)大健康產(chǎn)業(yè)龐大的市場(chǎng)規(guī)模和創(chuàng)新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)和人工智能會(huì)成為大健康產(chǎn)業(yè)中的每一個(gè)企業(yè)需要具備的基礎(chǔ)核心內(nèi)涵[2]。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展下，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)融合到了大健康產(chǎn)業(yè)中，需要高校體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)人才，除了要培養(yǎng)人才具備一定的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。

二、大健康產(chǎn)業(yè)背景下體育保健與康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）以服務(wù)區(qū)域大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向

大健康產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化變革為人才發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展方向，針對(duì)健康廣西的區(qū)域戰(zhàn)略對(duì)整合體育行業(yè)和衛(wèi)生健康行業(yè)的大健康發(fā)展對(duì)人才需求提出新要求，體育保健與康復(fù)專業(yè)按照體育和衛(wèi)生行業(yè)互通、體醫(yī)融合的原則，精準(zhǔn)服務(wù)大健康產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“雙行互通、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式。精準(zhǔn)育人的內(nèi)涵：一是精準(zhǔn)對(duì)接大健康產(chǎn)業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人。二是精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位，重構(gòu)課程體系，確定崗位知識(shí)和技能素質(zhì)、人文素質(zhì)需求等。三是精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)職業(yè)分類大典，結(jié)合保健、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。四是精準(zhǔn)對(duì)接工作過程。融合課程內(nèi)容與工作過程，以崗位要求來組織設(shè)計(jì)不同實(shí)踐教學(xué)模塊，并通過強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。五是精準(zhǔn)融入1+X證書的內(nèi)容：在課程體系中融入失智老年照護(hù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等1+X證書的考評(píng)內(nèi)容，提升體育保健與康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合能力。六是精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長(zhǎng)需要，多渠道多形式培養(yǎng)人才，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

實(shí)行開放式辦學(xué)，引企入校，加大人才培養(yǎng)與改革的力度，校企協(xié)同共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、課程與教材、雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，協(xié)同改革教學(xué)管理、探索就業(yè)路徑，將校企協(xié)同育人制度化。關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體系的多元化，學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全過程，協(xié)同完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。促使高職教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的有效合作，提升高職院校服務(wù)成人職業(yè)再教育、技能培訓(xùn)的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建“以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”的課程教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)、行業(yè)全程參與課程建設(shè)中，建設(shè)開放、交互式的課程資源庫和多媒體課件，并形成持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法機(jī)制，建成一批行業(yè)企業(yè)認(rèn)定的具有“體醫(yī)融合”特色的開放式核心課程、特色教材，將部分課堂搬到校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，達(dá)到課堂教學(xué)延伸。

（四）整合與大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行、企、校、各類教學(xué)和科研資源，創(chuàng)建“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建課程體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，搭建協(xié)同育人平臺(tái);該平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)上是按照專業(yè)群學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化來區(qū)分功能，將競(jìng)技體育訓(xùn)練的康復(fù)、全民健身指導(dǎo)活動(dòng)、醫(yī)院的術(shù)后康復(fù)和慢病康復(fù)與教學(xué)實(shí)踐模塊化對(duì)接，同時(shí)還承擔(dān)專任教師技能提升培訓(xùn)，社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等功能，通過平臺(tái)對(duì)外進(jìn)行的各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師實(shí)踐能力的“雙提升”。

三、結(jié)語

總之，為了進(jìn)一步對(duì)接大健康產(chǎn)業(yè)，體育保健與康復(fù)專業(yè)需要全面改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型、復(fù)合型、實(shí)踐創(chuàng)新型人才，通過服務(wù)區(qū)域大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)模式、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)大健康行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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