汪洪江

摘 要： 地理學(xué)科與人們的日常生活有著比較緊密的聯(lián)系，很多內(nèi)容都能夠在生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)或者應(yīng)用。在開展高中地理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)從生活中搜索素材，開展生活化教學(xué)。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索生活化教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué);生活化教學(xué);主要方法;途徑

【中圖分類號(hào)】G633.5? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）19-0248-01

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都覺(jué)得其中有一些比較復(fù)雜的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著一定的難度。高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生明白地理教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生的地理綜合能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，有的知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行理解，更無(wú)法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。為了能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解和掌握，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，用學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)快速掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氣象與水文災(zāi)害》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更清晰對(duì)氣象與水文災(zāi)害進(jìn)行了解，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了紀(jì)錄片，進(jìn)行了剪輯，為學(xué)生展示了約10分鐘的內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻中觀看了歷史上比較轟動(dòng)的氣象與水文災(zāi)害實(shí)錄，讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的體會(huì)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，清晰地看到龍卷風(fēng)是如何將汽車卷到天上，泥石流是如何沖擊房屋，洪水是如何淹沒(méi)城市的，產(chǎn)生了更加直觀的感受。在課堂討論中，學(xué)生都表示，自己通過(guò)直觀的情境，對(duì)于氣象與水文災(zāi)害的認(rèn)識(shí)更加深刻，感受到了其對(duì)于人類生存的危害。通過(guò)這種生活情境的展示，學(xué)生能夠快速對(duì)教材的基本內(nèi)容進(jìn)行理解，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為具體的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的快速理解和掌握。

2 融入趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較快，壓力比較大，在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都存在著較大的心理壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏樂(lè)趣。為了能夠讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活加入趣味化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在融洽、快樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，也能夠提升對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的樂(lè)趣，我通過(guò)PPT為學(xué)生介紹了一個(gè)人物——“白小水”。他是地球上的一個(gè)小水滴，通過(guò)觀看他的故事，我們就能夠知道水是如何進(jìn)行循環(huán)的。“白小水”原本是海洋中的水，在太陽(yáng)的照射下，他蒸發(fā)成了水蒸氣，進(jìn)入到了大氣層。在那里他遇到了很多兄弟姐妹，當(dāng)他們達(dá)到一定數(shù)量的時(shí)候，他們就會(huì)形成降水，降落到地面，很多都會(huì)降落回海洋中?！鞍仔∷边€告訴大家，這只是水循環(huán)的其中一個(gè)方式，水循環(huán)還有很多不同的方式，等待大家的探索。學(xué)生對(duì)水循環(huán)的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，希望能夠深入到課程中，對(duì)“白小水”的故事進(jìn)行更深層次的探索。通過(guò)融入趣味內(nèi)容的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

3 結(jié)合生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力

地理知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，掌握了地理知識(shí)也能有利于學(xué)生在生活中進(jìn)行應(yīng)用。新課程理念下的高中地理教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生合作、體驗(yàn)與實(shí)踐等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力和實(shí)踐能力。教師在開展地理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備生活中的問(wèn)題，并劃分小組，讓學(xué)生利用自己掌握的地理知識(shí)去進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《人口容量》的時(shí)候，我讓學(xué)生分成小組，在小組中討論：你在日常生活中，看到農(nóng)民工做出了哪些貢獻(xiàn)？他們現(xiàn)在遇到了哪些困難？我們能從哪幾個(gè)方面進(jìn)行改善？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題開展了討論。有的學(xué)生說(shuō)，很多城市中的大樓都是農(nóng)民工建設(shè)的，但是他看到很多農(nóng)民工在工地上生活條件特別艱苦，晚上居住條件也不好，因此覺(jué)得農(nóng)民工非常辛苦，因此希望農(nóng)民工的生活環(huán)境能夠得到改善，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，提出了很多建設(shè)性的意見。通過(guò)結(jié)合生活中的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

4 列舉生活案例，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

為了能夠讓學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，快速對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行掌握，并實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，教師可以為學(xué)生列舉生活中的案例，讓學(xué)生將自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，使其與地理知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)大幅提升。

例如，在學(xué)習(xí)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的時(shí)候，在剛接觸這方面的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)比較陌生，但是實(shí)際上這部分知識(shí)與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我為學(xué)生展示了我們附近商戶的情況：在學(xué)校周圍的地圖中，有2個(gè)超市，2個(gè)文具店，2個(gè)服裝店，5個(gè)小吃店和2個(gè)飯店。我向?qū)W生提問(wèn)：這些店鋪能夠?yàn)閷W(xué)校中的學(xué)生和教師提供哪些服務(wù)？他們選擇這里經(jīng)商的主要因素是什么呢？有的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生日常上學(xué)非常需要文具，因此文具店能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的日常用品;學(xué)校的人數(shù)比較多，因此對(duì)日用品及飲食的需求比較多，因此學(xué)校周圍有很多小吃店和超市。由于學(xué)生很少進(jìn)行服裝方面的購(gòu)物，因此服裝店的規(guī)模比較小，出售的衣服也大部分是青少年服裝，比較符合學(xué)校的定位。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示了贊同，并且告訴學(xué)生，這些內(nèi)容都與服務(wù)業(yè)區(qū)位因素有關(guān)系。在生活化的案例中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案例的解讀，更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)效率得以提升。

總之，為了能夠使生活化教學(xué)得到貫徹落實(shí)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，在高中地理教學(xué)中，教師要樹立“教育即生活、生活有趣味”的意識(shí)，踐行生活化教學(xué)理念，善于用生活化的教學(xué)方式，將地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，形成良好的地理素養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。相信在生活化的地理教學(xué)中，學(xué)生將對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，從而實(shí)現(xiàn)地理綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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