余引加

【摘要】在小學(xué)班主任工作中，班級(jí)管理是基礎(chǔ)，思想教育是關(guān)鍵。本文從巧妙做好學(xué)生思想工作，強(qiáng)化心靈教育;落實(shí)細(xì)節(jié)管理這兩大方面探討了目標(biāo)論題。特別重點(diǎn)梳理了“妙攻心，細(xì)管理”的具體方略：管理是盯出來、落實(shí)細(xì)節(jié)管理是關(guān)鍵、善于抓住契機(jī)開展賞識(shí)教育及主題班會(huì)教育、發(fā)揮家長(zhǎng)功效，從這四個(gè)方面來闡述小學(xué)班主任工作的方法策略。

【關(guān)鍵詞】妙攻心;細(xì)管理;教育契機(jī);家長(zhǎng)作用

班主任是學(xué)校工作最有挑戰(zhàn)性的崗位，班級(jí)管理千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，思想教育當(dāng)擺在首位。想要管好學(xué)生，定要強(qiáng)化學(xué)生的心靈教育，落實(shí)班級(jí)細(xì)節(jié)管理。本文將從班主任工作中如何巧妙強(qiáng)化思想教育，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，善抓契機(jī)，發(fā)揮家長(zhǎng)作用的具體方略來進(jìn)行論述。

一、思想教育放在首位，主張“攻心為上”

在班主任工作中，會(huì)遇到各種難題，尤其是學(xué)生的思想狀態(tài)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不理想，常常采用高壓政策，而不是思考如何去挖掘其的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和信心?？雌饋恚コ侵g(shù)似乎很容易勝利，其實(shí)心里并不服氣。因此學(xué)生工作，建議不要“攻城”而是 “智取攻心”。育人從思想教育，心靈改變開始。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生在這次抗“疫”期間的“線上學(xué)習(xí)”能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理，本人抓住了線上家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生加油打氣。

二、“妙攻心，細(xì)管理”的具體策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“妙攻心，細(xì)管理”的具體策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.管理是“盯”出來的

第一，盯時(shí)間。有的學(xué)生缺乏時(shí)間觀念，或者有意識(shí)地不“守時(shí)”。例如，本校各班都會(huì)安排學(xué)生每天早晨輪值打掃包干區(qū)，有的學(xué)生故意遲到，或晚來幾分鐘，不按時(shí)到位，一連串的效應(yīng)就來了。因此，“盯班”先要盯住時(shí)間點(diǎn)，是否遲到，是否按時(shí)完成作業(yè)，是否放學(xué)就按時(shí)回家等。

第二，盯住關(guān)鍵學(xué)生、關(guān)鍵事。主要是盯住兩類學(xué)生：一類是中等生。這類學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易受他人思想的影響，各方面不太自覺;另一類是問題學(xué)生，常常違紀(jì)。例如：因?yàn)槿⊥馓?hào)爭(zhēng)吵打架的;高年級(jí)小團(tuán)體的形成等。

第三，盯住管理，重視班干部培養(yǎng)。如可以通過培養(yǎng)和鼓勵(lì)班干部來盯班，安插有正義感的學(xué)生盯班。2018年新接手五年級(jí)一班，本人制定了這樣的班規(guī)：除特殊情況外，不得帶零食、玩具、錢回校。剛開始有人忍不住帶瓜子回來，還是躲在廁所吃。后來本人制定了和學(xué)生達(dá)成一種共識(shí)的方法——超越或達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)的學(xué)生，可以放學(xué)后在學(xué)校吃一次自己帶的零食。通過一段時(shí)間的“盯班”管理，學(xué)生會(huì)逐步懂得并遵守校紀(jì)班規(guī)，漸漸養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。

2.細(xì)管理是落實(shí)班主任工作的關(guān)鍵

第一，細(xì)致入微，全面管理。學(xué)校生活，從早上到校，包管區(qū)打掃，早讀帶讀，教室平臺(tái)的打開，每天擦黑板的安排，課前帶讀，眼保健操，下午放學(xué)課室的打掃，電燈、門窗的開關(guān)有專人伺候，班主任可以具體安排到人。如安排《課程安排表》和《衛(wèi)生表》時(shí)，早讀課前管班帶讀的班干部與學(xué)校執(zhí)勤干部，與打掃包干區(qū)的學(xué)生是不能相沖突的，否則班級(jí)里就會(huì)空缺管理干部，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)大打折扣。

第二，重視對(duì)小組合作的細(xì)管理。同學(xué)間互相監(jiān)督互相促進(jìn)的這種敦促作用不可小覷，有時(shí)力量更大于老師，被老師批評(píng)的學(xué)生易傷自尊心，同學(xué)的間提醒，學(xué)生反而更容易接受。班級(jí)可以設(shè)置一個(gè)《每日四人小組合計(jì)積分評(píng)榜》，從紀(jì)律、坐姿、朗讀、發(fā)言、認(rèn)真程度、作業(yè)完成，好人好事等進(jìn)行加分減分，一日評(píng)選一、二、三名，老師可通過各種家校溝通的工具對(duì)當(dāng)日表現(xiàn)優(yōu)秀的小組公開表揚(yáng)。

第三，制定小目標(biāo)。制定大的目標(biāo)，對(duì)于潛力生來說，可能沒有自信心，但是給這類學(xué)生一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，逐步去實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)在潛移默化當(dāng)中發(fā)生改變。例如這個(gè)學(xué)生今天比昨天勤奮、今天的坐姿比作天端正了、堅(jiān)持一周的書寫比上一周有進(jìn)步，當(dāng)天課堂插嘴次數(shù)變少了……這些都是值得表揚(yáng)的，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)中找到超與自我成就感。

3.善于抓住“契機(jī)”開展賞識(shí)教育，要重視主題教育

第一，善于抓住關(guān)鍵“契機(jī)”，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生意識(shí)到自己得到了賞識(shí)。2019年9月本人新接手的五年一班有個(gè)很特別的學(xué)生，從一到四年級(jí)其事跡早就“名震全?！薄Ｆ鯔C(jī)來了，2018學(xué)年第一學(xué)期五年級(jí)單元檢測(cè)中，有一篇聽力材料是《晏子諫殺燭鄒》的故事，他是全級(jí)唯一一個(gè)在答案里能正確寫出“燭鄒”這個(gè)人名的。本人抓住這個(gè)契機(jī)大力表揚(yáng)了他，且發(fā)現(xiàn)他是“各朝歷史名人事跡通”，大家就經(jīng)常讓他上臺(tái)講講這類故事。一年后，他各科成績(jī)上升到全A，再也不是那個(gè)孤獨(dú)得只能靠惡作劇來吸引他人注意力的學(xué)生了。

第二，重視每一次班會(huì)和主題教育，善于巧抓教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)積極向上的力量。一是幾乎每年的家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生傳達(dá)這樣一種積極思想，激發(fā)學(xué)生積極向上;二是善于利用社會(huì)上具有積極意義的熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，開展思政教育。2019年9月28日，本人下載剪輯了《共和國(guó)豐碑：共和國(guó)為42位功勛模范人物頒獎(jiǎng)》以及《共和國(guó)不會(huì)忘記·黃旭華：為國(guó)深潛，無怨無悔》這兩個(gè)短視頻，利用了9月29日午休時(shí)間播放給學(xué)生看。告訴學(xué)生：他們才是這個(gè)時(shí)代最該追求的偶像，致敬——共和國(guó)最閃亮的星。看完后，一個(gè)女生分激動(dòng)地站起來：“老師，我喜歡追星——鄧倫，其實(shí)是因?yàn)槲以诩依锖懿豢鞓?！”后來我才了解到這是一個(gè)因原始家庭影響，而心事重重又善于隱藏心事的女生，但她看完視屏后的那份拳拳愛國(guó)之心，本人當(dāng)時(shí)是能感受得到的。

4.發(fā)揮家長(zhǎng)作用，利用好每一次家長(zhǎng)會(huì)

孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自己共同努力的結(jié)果，一直覺得今天城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的部分家長(zhǎng)比孩子更需要接受教育，一方面是家長(zhǎng)不懂教育，不重視教育;另一方面是有部分家長(zhǎng)特別想要教好孩子卻不懂方法。所以每次的家長(zhǎng)會(huì)本人都會(huì)滲透一些教育方法。（見圖1、圖2）在管理孩子的同時(shí)，也盡量去做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)成為孩子心靈健康成長(zhǎng)的重要把關(guān)人。

班主任工作就是這樣瑣碎而意義非凡，班主任是組織者、教育者、引導(dǎo)者，推動(dòng)者，家校協(xié)調(diào)者。本人在班級(jí)管理中力求：用心，把工作做細(xì);用情，把工作做深;用智慧，把工作做精;用行動(dòng)，把工作做到位。這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，更是班主任工作中必不可少的方略。

參考文獻(xiàn)：

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