陳俊卿

摘? 要 分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略，旨在為一線教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;作文教學(xué);多媒體

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0118-02

1 前言

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，題材單調(diào)、語言空洞、生活面窄是小學(xué)生作文寫作中普遍存在的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮血液，有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)單一、枯燥的局面，為學(xué)生營造了動靜結(jié)合、色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，對提高學(xué)生作文能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到重要作用。

新課程標(biāo)準明確指出，寫作是學(xué)生認識自我、認識世界，使用語言文字進行交流和表述的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，寫作是困擾語文教師的一大難題，也是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師在短短40分鐘時間內(nèi)很難做到面面俱到。實踐表明，利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的作文實踐能力，具有重要的指導(dǎo)意義。

2 小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生作文水平不高? 在小學(xué)語文作文課上，筆者經(jīng)常會遇到這樣的情況：教師布置寫作練習(xí)任務(wù)后，總有部分學(xué)生咬筆、撓頭，無從下手。究其原因，是學(xué)生缺乏知識積累，沒有內(nèi)容可寫，對寫作毫無思路，久而久之會導(dǎo)致一部分學(xué)生對作文甚至對語文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

作文生搬硬套? 小學(xué)生寫作練習(xí)強調(diào)以情感人，注重學(xué)生真情實感的表達。但是，從小學(xué)生整體寫作情況來看，大部分學(xué)生的作文缺乏真情實感，文章生搬硬套。對于大部分學(xué)生來說，他們?nèi)狈η楦械睦斫夂蛯ι畹捏w驗，很容易生搬硬套一些不合理的知識，并將其雜糅到文章中。這種生搬硬套的方式不僅造成文章空話連篇、詞不達意，還導(dǎo)致文章情感內(nèi)容的斷層。

作文教學(xué)形式化嚴重? 目前，許多教師、家長都認為，多讀、多背、多練習(xí)是提高小學(xué)生寫作水平的主要途徑，部分教師還會指導(dǎo)學(xué)生將背誦好的經(jīng)典語句用到寫作練習(xí)中。這種方式短期效果良好，但從長遠看，不利于小學(xué)生寫作水平的提升。偏重于背誦和仿寫的作文教學(xué)，很容易禁錮小學(xué)生的想法和思路，進而導(dǎo)致作文教學(xué)形式化。

3 依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略

閱讀范文，有米可炊? 興趣是最好的老師，但大部分小學(xué)生因為缺少生活經(jīng)驗、知識面狹窄，在作文寫作時沒有思路、無話可說，很難對作文寫作產(chǎn)生興趣?！扒蓩D難為無米之炊。”對于小學(xué)生來說，這個“米”非常重要，要想提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，必須先讓學(xué)生有“米”。在平時的語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生進行范文閱讀，如每天進行五分鐘的精品閱讀和賞析，并讓學(xué)生說出自己喜歡和欣賞的句子。這對學(xué)生提煉精彩字、詞、句，儲備作文之“米”，起到非常重要的作用。

教師在準備精品閱讀時，可充分利用多媒體圖文并茂、聲畫俱全的特點，加入聲音、動畫、圖片、視頻等元素，為學(xué)生提供豐富多彩、生動鮮活的形象，從而更好地渲染場景，帶領(lǐng)學(xué)生深情地投入到文章賞析中。這對調(diào)動小學(xué)生的手、眼、腦等多種器官具有重要作用，在激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的同時，還為學(xué)生積累了大量的“米”，學(xué)生就有話想說、有話可說了。

例如，教師可以通過多媒體的形式，向小學(xué)生展示一些優(yōu)秀的例文、公益廣告語、小品語言等內(nèi)容，讓學(xué)生在生動、形象的場景之中欣賞優(yōu)美、生動的語言，在潛移默化中體會中國文字的形象和生動，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)文章寫作方式以及字詞句結(jié)構(gòu)的遷移，促使學(xué)生從簡單的模仿學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

場景再現(xiàn)，輔助觀察? 挖掘素材是作文練習(xí)的第一步，學(xué)生之所以對作文題目感到無從下手，是因為缺乏相應(yīng)的素材積累。實際上，學(xué)生的日常生活中處處蘊含著寫作素材，但由于學(xué)生沒有做生活中的有心人，對日常生活和客觀事物的印象比較模糊。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生掌握觀察的方式和方法，是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識到觀察的重要性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生做一個生活中的有心人，善于觀察日常生活的點點滴滴，從而寫出好的文章。

多媒體教學(xué)可以提供重播、再現(xiàn)、定格等功能，通過場景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地進行觀察。教師在課堂教學(xué)過程中，可利用多媒體同步播放作文片段以及與之相關(guān)的事物，從而更好地幫助學(xué)生感知這一事物，完成從抽象到具象的轉(zhuǎn)變。如在練習(xí)以狗、貓等動物命題的作文時，教師可以播放與之相關(guān)的動物視頻，通過精彩的畫面、動聽的聲音，有效刺激學(xué)生仔細地觀察事物。除此之外，教師還可以將學(xué)生平時不易觀察到的畫面展現(xiàn)出來，比如提前選取動物睡眠、吃飯、喝水、玩耍以及做動作時的畫面，一個畫面一個畫面地讓學(xué)生仔細觀看，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生緊抓事物特點;還可以通過放大、定格等操作強化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生就能從多個方面、多個角度觀察動物的具體特性，不僅鍛煉了觀察力，也能輕松地完成文章寫作。

再如在以“秋天的樹葉”為主題的寫作練習(xí)中，由于小學(xué)生缺乏概括能力和觀察能力，很容易產(chǎn)生“望題生畏”的感覺。對此，教師可用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于樹葉的視頻，并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生去欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，腦海中自然就有了非常清晰的樹葉形象。然后，教師組織學(xué)生分享自己看到了哪些樹葉、有什么感受，學(xué)生就會有話可說。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生始終處于激動、興奮的狀態(tài)之中，有效培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。

涵養(yǎng)語言，感受魅力? 中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，特別是古詩詞語言，可謂一字千金、字字凝練。如果小學(xué)生能準確、生動地運用語言，那寫好作文就是自然而然的事情。新課程標(biāo)準也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和積淀。小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提高是一項長期的工作，主要靠模仿、積累、內(nèi)化，那么教師就可以結(jié)合作文主題提供經(jīng)典的字、詞、句，幫助學(xué)生感受語言的魅力，提高自己的語言涵養(yǎng)，從而為寫好作文做鋪墊。

如在以“認識秋天的色彩”為主題的寫作練習(xí)中，教師可以利用多媒體展示“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這句詩，然后讓學(xué)生仔細欣賞這句詩詞中描寫的橙黃、橘綠等美好的景色。將古詩詞作為文章的補充，不僅能讓學(xué)生感受到語言的魅力和詩詞之美，還能讓學(xué)生在優(yōu)美的語言熏陶中學(xué)會使用優(yōu)美的語言來表達自己的內(nèi)心感受。通過品讀詩詞中橙黃、橘綠等顏色，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這句詩是圍繞顏色來描述秋天的，這時教師再指導(dǎo)學(xué)生回憶自己心目中秋天的景色和顏色，學(xué)生就會使用優(yōu)美的語言來描述自己眼中看到的秋天了。

化難為易，突破難點? 剛開始接觸作文的小學(xué)生，年齡較小且文字表達缺乏條理性，整體語言表達能力較弱，所以很多學(xué)生對作文存在畏懼心理。對此，教師可以充分利用多媒體生動、形象的特點，化難為易、突破難點。先讓學(xué)生通過多媒體進行觀察，然后組織詞語，再過渡到句子，循序漸進、層層深入，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更好地掌握作文寫作技巧。在作文課上，教師可先組織學(xué)生觀看關(guān)于實物的課件并進行語言講解，通過這種方式，讓學(xué)生準確、仔細地觀察事物的特征，并指導(dǎo)學(xué)生說出自己的詞語和認識。最后，教師可通過多媒體演示的方式，為學(xué)生展示示范句子，如：“茄子王后披著她那紫色的長袍，優(yōu)雅地站在高處，俯視著地上準備過冬糧食的小螞蟻?！弊寣W(xué)生對例句進行品讀和模仿，通過這種方式能有效降低小學(xué)生“說句子”的難度。

在自然段的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師也可以在大屏幕上展示相應(yīng)的句式并給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生小組之間說分句并進行串聯(lián)，從而形成一段完整的段落。小學(xué)生你一言、我一語，積極地參與“說話”，在輕松、愉快的氛圍中豐富了自己的語言，讓作文寫作變得容易起來?？傊?，教師充分利用多媒體輔助作文教學(xué)，能有效幫助小學(xué)生突破難點、化難為易，提高作文寫作效率。

優(yōu)化評價，提升質(zhì)量? 評價環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過評價，可以對小學(xué)生的作文進行補充和指導(dǎo)，從而全面提升作文質(zhì)量。但一堂作文課只有40分鐘的時間，而且留給作文評價的時間有限，如何高質(zhì)量地進行作文評價，是擺在語文教師面前的重要課題。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，通常采取教師指導(dǎo)結(jié)合小組互評、自改等方式，但由于學(xué)生年齡比較小，評價效果不甚理想。

對此，教師可以嘗試多媒體評價方式，即將作文投影到大屏幕上，師生一起研究、一起探討、一起評議，通過這樣的方式進行評價優(yōu)化。例如，教師留給學(xué)生10分鐘的時間進行習(xí)作，然后從中選出三篇習(xí)作并投放到大屏幕上，與學(xué)生一起分析和品讀。大家可以通過口頭評議的方式自由地發(fā)表意見，一方面鍛煉了學(xué)生的口語表達能力、思維能力;另一方面節(jié)省了時間，提高了評改質(zhì)量。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在課堂上品讀到更多的作文，學(xué)生之間也可以相互補充、相互借鑒，進而為接下來的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

本文以小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點，從閱讀范文、場景再現(xiàn)、涵養(yǎng)語言、化難為易、優(yōu)化評價等方面，詳細論述依托多媒體優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的策略，旨在幫助一線教師提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

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