陳圳麗

【摘 要】語文是初中學(xué)習(xí)中一門非常重要的學(xué)科，旨在通過美的語言向?qū)W生傳遞美的感情和美的品質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到語文知識，還受到美的熏陶，凈化心靈，陶冶情操。并且在受到美的熏陶后學(xué)生能夠懷著一顆“美”的心，用“美”的語言去描述生活。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)。由此可見，初中語文教師肩上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。

【關(guān)鍵詞】初中語文;語言美;語文教學(xué)

那么何謂“語言美”呢？有人認(rèn)為是華麗的辭藻，有人認(rèn)為是深邃的表達(dá)，還有人認(rèn)為是獨具匠心的描述......誠然，這些確實能夠讓人看到語言“華麗的外衣”，但恰如其分的表達(dá)更是其“美的核心”。因此，對語言美的定義更要看重其本質(zhì)，只要在特定的環(huán)境中，能夠用正確得體的語言去表述的都是語言美。那么，在初中語文教學(xué)中我們改如何引導(dǎo)學(xué)生運用美的語言去表達(dá)呢？這正是本文探究的重點。

一、加強(qiáng)語言教學(xué)，讓學(xué)生感悟語言美。

眾所周知，選入語文教材的都是一些國內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品，具有很深的文學(xué)造詣和可讀性。因此，在初中語文教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會其語言獨特的美，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、揣摩、感悟這種美。

例如教學(xué)人教版九年級語文《故鄉(xiāng)》一課時，在講到作者回故鄉(xiāng)見到閏土?xí)r，作者是這樣來描述當(dāng)時閏土的神態(tài)和動作的：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道“老爺！......”其中有幾個關(guān)鍵的詞語“歡喜”“凄涼”“恭敬”，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分析這幾個詞語的意思。于是，經(jīng)過討論，有的說到“歡喜”說明閏土見到童年的好友的喜悅的心情。

“既然是這樣，那里這里能換成其他的詞語嗎？比如‘歡樂、高興等詞語”教師緊接著問。

“我覺得不可以，因為這里的‘歡喜說明閏土見到童年好友很高興，但這種喜悅之情稍縱即逝，就被擺在眼前的現(xiàn)實生活所淹沒。并且這里的‘歡喜與后面‘凄涼正好形成明顯的對比。其他詞就不能達(dá)到這兩種效果”。

學(xué)生的話剛說完教室里立馬爆發(fā)出熱烈的掌聲，學(xué)生在贊嘆這位學(xué)生分析深刻的同時，也對魯迅用詞之準(zhǔn)確、細(xì)膩、考慮周全而折服?！斑@也是一種語言美，雖然這里沒有華麗的語言，但對用詞拿捏得當(dāng)，十分到位，準(zhǔn)確到換一個別的詞就無法替代。這樣要求同學(xué)們在平時的用語中也要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，這樣才能增強(qiáng)語言的說服力?！苯?jīng)過教師適時的點撥，學(xué)生更體會“恰當(dāng)?shù)谋硎觥辈攀钦嬲摹罢Z言美”。

二、以課本為裁體，讓學(xué)生積累美的語言。

上面已經(jīng)提到過，初中語文的很多課文具有文質(zhì)兼美的特點。

因此，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以課本為載體，積累一些美的語言，讓學(xué)生在感悟這些美的同時，內(nèi)化成屬于自己語言表達(dá)。不僅如此，教師可以以此為中心讓學(xué)生拓展關(guān)于這些優(yōu)美語言的描述，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以人教版九年級語文《雨說》為例，這是一篇關(guān)于雨的優(yōu)美的詩歌，其中包含很多美的句子，教師可以讓學(xué)生把一些你認(rèn)為優(yōu)美的語句摘抄下來，并說說你喜歡這些句子的原因。如有的學(xué)生摘抄的是：“我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的。”喜歡的原因是這句用了擬人的修辭手法，把雨的輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點刻畫的淋淋盡致;有的喜歡“雨說，我來了，我來的地很遙遠(yuǎn)，那兒山峰聳立，白云滿天?！痹蚴沁@句運用擬人的修辭手法讓雨親述自己的來歷，給我們無限的想象;還有摘抄的是：“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊...... ”因為這里不僅運用擬人的修辭手法，借自然界的這些精靈見到“我”的反應(yīng)，抒發(fā)“我”對勇敢、樂觀、自信的贊美，還運用李白“將進(jìn)酒 君不見”的格式和詞語，讓人讀起來還有一番古詩的韻味。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生拓展一些描寫“雨”的詩句和句子，結(jié)果有的想到張志和的《漁歌子》，有的想到杜甫的《春夜喜雨》，還有的想到朱自清的散文《雨》等。就這樣教師通過讓學(xué)生積累，不僅豐富學(xué)生語文詞匯，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、聯(lián)系生活實際，感受生活語言美。

語文不僅具有人文性，還是重要的交際工具。語言重在運用，只有把語言放在具體的場合、對象中才能充分彰顯其價值和魅力，才能讓學(xué)生感受充滿生活氣息的語言美。

例如在人教版九年級語文《傅雷家書》一課時，其中有一句說明控制情緒的必要性的語句“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水過猛，也會淹死莊稼?！弊髡呓柚谏瞵F(xiàn)象，運用比喻的修辭手法生動形象地說明無論何時何地要控制好自己的情緒，保持心理平衡。通過把人的情緒比作生活中的“太陽、雨水”，讓人感受到語言的傳神之處。

總之，語言美是語文的一個重要特點，在初中語文教學(xué)中教師要立足教材，讓學(xué)生感悟語言美，積累美的語言，從而讓學(xué)生能夠運用美的語言描述生活美！

參考文獻(xiàn)：

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