蘇岳

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思性學(xué)習(xí)是指總結(jié)并改進(jìn)自己獲得的學(xué)習(xí)成果、用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況著手的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果以及能力，促進(jìn)他們的能力綜合發(fā)展。然而，考慮到學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)會(huì)面臨諸多問(wèn)題，這影響了他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的效果。為此，本文主要探討了初中數(shù)學(xué)課堂反思學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，旨在推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育更好的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);教學(xué)方式

伴隨教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，迫切需要在初中數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。基于這種情形，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的反思能力進(jìn)行詳細(xì)分析，可以顯著提升初中生的整體素養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的重要性

隨著科技社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人才思維能力的要求也越來(lái)越高，思維是推動(dòng)科技發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生不能只掌握死板的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用和思考，掌握學(xué)習(xí)的方式方法。數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用，而且數(shù)學(xué)知識(shí)非常靈活，如果在學(xué)習(xí)中采用死板的方式，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)反思能力可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思考方式，促進(jìn)他們思維能力的提升，促使學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)大腦，挖掘自己的潛力，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)真正的樂(lè)趣，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中來(lái)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，提升我國(guó)人才的綜合能力。反思能力能幫助學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，激活他們的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義，也符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 初中數(shù)學(xué)課堂中反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)的策略

2.1 做好課前預(yù)習(xí)反思

預(yù)習(xí)的過(guò)程就相當(dāng)于在上戰(zhàn)場(chǎng)之前，有了一把武器，就會(huì)打倒更多的敵人，讓自己能夠保持絕對(duì)的安全，玉璽就會(huì)讓自己能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)自己更好的，得到更多的知識(shí)的積累。做好課前預(yù)習(xí)是上好一堂課的前提要求，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解老師上課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，還可以提高自己聽(tīng)課效率，而且能夠在預(yù)習(xí)當(dāng)中將自己積累到的問(wèn)題在上課統(tǒng)一針對(duì)性地去聽(tīng)老師講解，可以在老師上課時(shí)得到明確的解答。對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)的難度不斷提高，以及初中生處于一個(gè)特殊時(shí)期，影響學(xué)生的因素很多，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了厭倦課前預(yù)習(xí)的情況。依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)，結(jié)合目前的課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)反思。必須從課題教學(xué)方法上入手，在課堂上重新拾回學(xué)生的預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，主要就是進(jìn)行預(yù)習(xí)之后的反思總結(jié)，反思自己是否真正理解書(shū)本的意思，是否能夠正確的解決問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要要求學(xué)生做到“讀”“劃”“寫(xiě)”“思”四個(gè)步驟。

例如：在上“全等三角形”這一章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。“讀”——大致的讀一遍教材，通過(guò)閱讀教材，知道這一章節(jié)要求掌握全等三角形的概念，還有全等三角形的判定方法及性質(zhì)。閱讀完有關(guān)章節(jié)的概念后就可以按照課本上所給的例題進(jìn)行理解，弄清楚各步驟的依據(jù)，養(yǎng)成每一步驟必問(wèn)為什么的習(xí)慣。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)做一些閱讀時(shí)的標(biāo)注，這樣能夠讓讀的時(shí)候更加有效率，達(dá)到閱讀教材的目的。而且可以做一個(gè)大體的思維導(dǎo)圖，通過(guò)這個(gè)思維導(dǎo)圖，讓整個(gè)閱讀的教材內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，在之后的學(xué)習(xí)中也起到一定的引導(dǎo)作用?！皠潯薄谡n本中勾畫(huà)出全等三角形的概念和判斷方法，利用不同的符號(hào)表示它們的難易程度，可以將比較難的關(guān)于全等三角形的知識(shí)，能夠在之前閱讀時(shí)做的思維導(dǎo)圖當(dāng)中標(biāo)注出來(lái)，這樣也能夠更加醒目，在再一次的預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠準(zhǔn)確地找到，不用一遍一遍地翻閱教材。比較簡(jiǎn)單的知識(shí)就可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)注，知道這個(gè)知識(shí)掌握的比較牢靠和穩(wěn)固?！皩?xiě)”——在理解了例題和做題過(guò)程后可以在書(shū)上進(jìn)行演算，并寫(xiě)下自己的看法，學(xué)生可以通過(guò)在書(shū)上的演算來(lái)自己獨(dú)立的思考一下，演算一下，自己獨(dú)立的寫(xiě)一遍。將一些典型的例題也記錄在思維導(dǎo)圖上，讓這個(gè)思維導(dǎo)圖更加的有價(jià)值，能夠富含更多學(xué)生的心血和精力，會(huì)讓學(xué)生在之后翻閱的時(shí)候有成就感，能夠有進(jìn)一步的反思?！八肌薄攸c(diǎn)在于自我檢查預(yù)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我的反思與學(xué)習(xí)，反思自己是否真正理解了課本的意思以及例題的講解，然后可以思考下節(jié)課老師所要講的重點(diǎn)，難點(diǎn)，可以自己對(duì)照課本列一個(gè)學(xué)習(xí)提綱，記錄還有自己模糊的地方，根據(jù)課本的練習(xí)，通過(guò)翻閱一些課外的資料，或者是課后的練習(xí)來(lái)做幾道有代表性的習(xí)題，這樣可以加深自己的印象，鞏固自己的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓這個(gè)反思過(guò)程更加的有成果和效果。

2.2上課環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)反思

課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的最主要的手段，在課堂上，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的聽(tīng)課效率都影響著最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在上課的時(shí)候，老師也要教授學(xué)生正確的聽(tīng)課方法，一味地只聽(tīng)老師講課和只會(huì)低頭做筆記都是不可取的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，且數(shù)學(xué)的難度大，老師在課堂中更應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)反思，養(yǎng)成有惑必問(wèn)的好習(xí)慣。上課環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)反思能夠快速的帶動(dòng)課堂，使得課堂效益高，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度大大降低。思維得到提高就會(huì)突破原有的局限，思考新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，從而初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。從而，反思教學(xué)能夠良好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 解題之后進(jìn)行變式反思

在解答綜合性強(qiáng)的習(xí)題時(shí)，可以對(duì)題目中重點(diǎn)考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，對(duì)其進(jìn)行舉一反三、一題多變以及一題多解，進(jìn)而掌握這些題目的解題技巧。要糾正觀(guān)點(diǎn)，不要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，并不是做的題目越多成績(jī)就越好。相反，許多學(xué)生整日忙于做題，但學(xué)生的成績(jī)并未顯著提高。主要原因是沒(méi)有對(duì)典型的例題中知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思。特別是在中考最后的沖刺階段，有必要反思在同一考試方向上選擇不同的題目類(lèi)型，以明確解題的思路。，科學(xué)分配每個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間。

2.4 利用探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)

有效的探究活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維模式。初中數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在有效的問(wèn)題引導(dǎo)下實(shí)施探究活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入的反思和探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感要求，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生在探究的過(guò)程中勇敢提出自己的質(zhì)疑，肯定他們的反思思維和思考方向，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，要想在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教師還需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，在新知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)揮出探究活動(dòng)的價(jià)值。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就當(dāng)下的教育形式而言，反思性學(xué)習(xí)正在成為初中越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)方法。這是國(guó)內(nèi)教育改革的必然趨勢(shì)。在總結(jié)和反思中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己思維上的習(xí)慣以及錯(cuò)誤，進(jìn)而可以更好地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。這對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力而言，可以使數(shù)學(xué)精神以及思維方式得到了極大的改善，使學(xué)生可以拓展思考的空間，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且可以更全面地發(fā)展。

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