管慧香

構(gòu)建高校公共體育育人體系提升大學(xué)生身心素質(zhì)——基于大學(xué)生核心素質(zhì)理論的視角

管慧香

江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江，212003。

身心素質(zhì)和能力素質(zhì)是大學(xué)生其他一切素質(zhì)的基石，在大學(xué)生全面發(fā)展的六大核心素質(zhì)中處于基礎(chǔ)地位，全面提升身心素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，大學(xué)生總體身體素質(zhì)處于不斷下滑的趨勢，原因主要在于大學(xué)生健身意識淡薄，高校體育課程設(shè)置不盡合理，高校體育設(shè)施投資不足等。經(jīng)過深入調(diào)研和系統(tǒng)研究，本文認(rèn)為，加強高校公共體育建設(shè)育人體系建設(shè)是提升當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)的重要措施之一，并提出了通過加強教師團隊建設(shè)，加強課程內(nèi)容建設(shè)，完善組織活動方式，優(yōu)化競技體育賽事，強化體育社團建設(shè)等五項措施構(gòu)建高校公共體育育人體系。

大學(xué)生；核心素質(zhì)；公共體育；育人體系

人的素質(zhì)受先天因素影響，更與后天環(huán)境作用密不可分，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。人的素質(zhì)由個體的知識水平、經(jīng)驗、智力、能力、思想觀念、自我意識等諸多要素按照一定的邏輯和機制相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個復(fù)雜的系統(tǒng)。大學(xué)生核心素質(zhì)理論指出，人的素質(zhì)主要由6大核心素質(zhì)構(gòu)成（見圖1），6大核心素質(zhì)相互作用，構(gòu)成一個全人模型[1]?！八枷胝嗡刭|(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)”闡釋了大學(xué)生全面發(fā)展和人才培養(yǎng)工作的內(nèi)容。6大素質(zhì)各司其職、相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個仿生有機體。思想政治素質(zhì)發(fā)揮“大腦”機能，起到把方向作用；專業(yè)素質(zhì)似“軀干”支撐，發(fā)揮主干作用；科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)似“雙臂”，助力素質(zhì)提升；能力素質(zhì)、身心素質(zhì)似“雙腳”，發(fā)揮基礎(chǔ)作用。六大核心素質(zhì)中，身心素質(zhì)和能力素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的基石，處于基礎(chǔ)地位。換言之，沒有過硬的能力素質(zhì)特別是身心素質(zhì)，一個人的素質(zhì)構(gòu)建有失去了賴以存在的基礎(chǔ)。因此，積極構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)定位的公共體育育人體系，全面提升大學(xué)生身心素質(zhì)，顯得尤為必要。

圖1 大學(xué)生核心素質(zhì)全人模型

《中國青少年體育發(fā)展?fàn)顩r》報告指出，青少年速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)水平仍低于20年前水平[2]。受諸多困難與問題的影響，我國青少年健康狀況令人擔(dān)憂。多年來的全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，青少年體質(zhì)健康依然面臨嚴(yán)峻的形勢：雖然形態(tài)指標(biāo)水平增長，但體質(zhì)與健康方面的部分指標(biāo)水平持續(xù)下滑，速度、爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下滑的趨勢雖得到遏制，但仍低于20年前水平；城市青少年肥胖和超重檢出率繼續(xù)增加，已超過了世界衛(wèi)生組織公布的10%的“安全臨界點”；青少年視力不良檢出率繼續(xù)上升。種種跡象表明，當(dāng)前中國青少年身體素質(zhì)整體下滑的趨勢得到了遏制，但是，大學(xué)生身體素質(zhì)總體水平仍然偏低。

1 大學(xué)生身體素質(zhì)總體偏低的原因分析

1.1 大學(xué)生健身意識普遍淡薄

受長期應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生延續(xù)了高中的忽視體育運動的慣性，對體育鍛煉不重視，在一次針對大學(xué)新生的調(diào)研中，能夠定期堅持鍛煉的大學(xué)生比例不到70%。江蘇科技大學(xué)2015年-2018年4年的大學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)表明，反映大學(xué)生身體素質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，該校2015年男生引體向上人均數(shù)量為7.81個，而2018年僅為5.5個；該校2015年女生仰臥起坐的人均成績?yōu)?5.69個，而2018年的該校女生仰臥起坐人均數(shù)量為33.78個；該校4年體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)還表明，2015-2018這4年里大學(xué)生的人均體重呈上升趨勢：男生體重由2015年的66.26kg上升到2018年的67.51kg，而女生則由2015年的52.94kg上升到2018年的53.7kg。究其原因，我們認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生大多生活無規(guī)律，作為網(wǎng)絡(luò)“原著民”，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了他們大部分的業(yè)余時間，嚴(yán)重缺少體育鍛煉和必要的體育活動。因此，構(gòu)建一個完善的公共體育育人體系，提升大學(xué)生的健身意識，提高大學(xué)生身體素質(zhì)顯得尤為必要。

表1 江蘇科技大學(xué)2015-2018男生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

表2 江蘇科技大學(xué)2015-2018女生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

數(shù)據(jù)來源：江蘇科技大學(xué)體育學(xué)院國家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)

1.2 學(xué)校體育工作與新時代的要求仍然有差距。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）指出：“學(xué)校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，對學(xué)校體育重要性認(rèn)識不足、體育課和課外活動時間不能保證、體育教師短缺、場地設(shè)施缺乏等問題依然突出，學(xué)校體育評價機制亟待建立，社會力量支持學(xué)校體育不夠，學(xué)生體質(zhì)健康水平仍是學(xué)生素質(zhì)的明顯短板?！?/p>

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，“普通高等學(xué)校的1、2年級必須開設(shè)體育課程（4個學(xué)期共計144學(xué)時），普通高校對3年級以上學(xué)生和研究生開設(shè)體育選修課”[3]。根據(jù)大綱的要求，我國絕大多數(shù)普通高等院校通常只在1、2年級開設(shè)體育課，且體育課每周只有1次，體育鍛煉時間明顯不足。而且很多大學(xué)體育教育的體育項目大多采取選修制，缺乏硬性的達(dá)標(biāo)制度，這也讓大學(xué)生訓(xùn)練中逃避了長跑、引體向上等項目，造成身體素質(zhì)得不到全面均衡的鍛煉和提高。

1.3 高校體育教育投資不足

高校對體育工作的投入不足。教育部明確規(guī)定，體育經(jīng)費占年度學(xué)?？偨?jīng)費的額度不得低于1%，但調(diào)研表明體育經(jīng)費能夠達(dá)到學(xué)校年度總經(jīng)費1%的學(xué)校只有19.5%[4]。體育經(jīng)費的不足以及由此帶來的運動場地和體育設(shè)施不足也給當(dāng)前大學(xué)生參加體育運動帶來較大影響，即使有一部分學(xué)生渴望參加體育活動，但場地和設(shè)施的限制也讓他們很難實現(xiàn)。

綜上，當(dāng)前，大學(xué)生體育素質(zhì)明顯下滑是全社會都在關(guān)注的問題。全面提升高校體育教育的效果，全面提升大學(xué)生身心素質(zhì)，就需要我們?nèi)鎸徱暚F(xiàn)代體育教育。我們認(rèn)為，充分認(rèn)識公共體育在學(xué)生身心素質(zhì)成長特別是身體素質(zhì)提升方面的作用，進(jìn)一步構(gòu)建體系完備的高校公共體育育人體系以切實提升大學(xué)生身體素質(zhì)顯得尤為必要。

2 高校公共育人體系的構(gòu)建

2.1 加強教師團隊建設(shè)，努力構(gòu)建多元復(fù)合的教師隊伍

《普通高校體育師資隊伍評估指標(biāo)體系指導(dǎo)大綱》規(guī)定，“120-150名學(xué)生須配備1名公共體育老師”。但是相對于龐大的大學(xué)生人群，各高校都會出現(xiàn)體育師資不足的情況。河北18所高校學(xué)生與體育教師的生師比為475：1[5]。陜西省25所高校共有在校生297 574人，在校體育教師818人，生師比為364：1[6]。學(xué)校體育教育的主管部門應(yīng)充分梳理學(xué)?，F(xiàn)有體育師資情況，充分認(rèn)識到學(xué)校體育教師人數(shù)不足的薄弱環(huán)節(jié)，積極探索利用好各種體育教師力量，努力構(gòu)建一支多元復(fù)合的教師隊伍，解決公共體育育人體系建設(shè)的力量源泉。

（1）學(xué)校要有計劃地引進(jìn)專職體育教師，在充分研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程體系建設(shè)需要，有計劃引進(jìn)體育相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師，逐漸彌補由于體育教師退休、離職等原因帶來的體育師資力量匱乏的問題；（2）要立足自身實際，加強對學(xué)校現(xiàn)有輔導(dǎo)員、部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校體育相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生的培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員、部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師和體育相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生都成為學(xué)校體育兼職社會指導(dǎo)員（每項運動項目的指導(dǎo)員類別分為技術(shù)類、組織類、裁判類），指導(dǎo)學(xué)生的第2課堂體育活動，參與公共體育課程建設(shè)；使輔導(dǎo)員、部分學(xué)業(yè)導(dǎo)師和社會體育專業(yè)高年級學(xué)生能夠積極配合學(xué)校開展課外俱樂部活動、大學(xué)生體育鍛煉及比賽、運動會、體育節(jié)等，成為學(xué)校公共育人體系的重要組成部分；（3）充分利用教職工中各類體育俱樂部的作用，開展師生健身活動，讓有體育愛好和體育特長的教師成為體育社團的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)體育社團開展體育健身活動；（4）構(gòu)建專業(yè)支持體系，學(xué)校體育部門除立足第1課堂做好體育教育和學(xué)科建設(shè)等主要任務(wù)外，要充分發(fā)揮樞紐型體育組織的作用，充分利用各種體育群體組織的作用，開展結(jié)對幫扶工作，通過體育技術(shù)技能訓(xùn)練指導(dǎo)、教師專業(yè)成長指導(dǎo)、聯(lián)合教研、教師交流等方法探索課程基地建設(shè)的路徑，為學(xué)校公共體育育人體系提供強有力的專業(yè)支持。

2.2 加強課程內(nèi)容建設(shè)，努力建設(shè)豐富多元的課程體系

《全國普通高等學(xué)校體育課程實施綱要》強調(diào)大學(xué)體育課程分為5個領(lǐng)域的目標(biāo)，即：“運動參與目標(biāo)，運動技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)”?！毒V要》同時還強調(diào)，要實現(xiàn)課程的目標(biāo)，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外、校外體育活動有機結(jié)合起來，將學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。而大部分高?，F(xiàn)有的體育課程體系僅是圍繞《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了相應(yīng)的素質(zhì)訓(xùn)練課程，課程形式較為單一，沒有豐富多元的綜合課程體系。豐富多元的綜合課程體系應(yīng)加強學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢體育課程項目的建設(shè)，如涉船、涉海院校積極推進(jìn)游泳、跳水等體育課程和課外體育活動。要充分結(jié)合學(xué)校實際，推進(jìn)體育活動改革，積極嘗試開展大課間陽光體育運動活動。應(yīng)當(dāng)按照“培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉”[7]的原則，充分融合廣播操或相關(guān)素質(zhì)練習(xí)與地方和民族特色項目，形成多元融合的豐富多元的課外體育活動課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生運動興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過選擇喜愛的運動形式掌握運動技能，逐漸發(fā)展成相對穩(wěn)定的體育特長，從而達(dá)到終身鍛煉的目的。大課間活動課程也是課程體系的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重充分挖掘地方特色以及學(xué)生中多民族學(xué)生的傳統(tǒng)體育活動形式，如竹桿舞、踩高蹺、滾鐵環(huán)、快樂足球、跳繩、抖空竹、五步拳、扇子舞、韻律操等，鼓勵學(xué)生以學(xué)院、班級或者小組的形式開展團體運動，形成學(xué)生喜聞樂見的大課間體育活動嘉年華。充分利用大課間20min的時間，讓學(xué)生充分開展體育運動，將學(xué)校的大課間活動建設(shè)成為展示學(xué)校陽光體育課程建設(shè)的窗口。高校可嘗試通過大課間活動課程與現(xiàn)有體育課程的有機融合，形成豐富多元的綜合課程體系。

2.3 完善組織活動方式，努力形成興趣驅(qū)動與引導(dǎo)并舉的組織形式

高校還應(yīng)充分響應(yīng)共青團中央提出的“三走”要求，即：走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走上操場[8]，積極倡導(dǎo)以班級、團支部、寢室等為單位，開設(shè)因勢利導(dǎo)的課間體育活動，如課間踢毽子、毽球、瑜伽基本動作練習(xí)等。同時開展陽光體育班級（團支部、宿舍）特色展評活動，通過評比炫出團結(jié)協(xié)作的班級風(fēng)采，展示出陽光體育的真我魅力。結(jié)合趣味運動的健身要求，開展“秀一身絕技，享終生幸?！钡男@吉尼斯挑戰(zhàn)，通過開展個人“雙飛”跳繩、集體“跳大繩”、慢騎自行車、墊排球、男子雙手俯臥撐、飛碟杯等多項“校園吉尼斯PK賽”產(chǎn)生校園運動達(dá)人。在學(xué)校競賽組織部門的公證下，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)將獲得學(xué)校相關(guān)部門頒發(fā)的校園吉尼斯證書?？蓢L試定期開展有學(xué)生參與的趣味運動項目如兩人三足行、素質(zhì)競賽（俯臥撐、排球墊球比賽）、集體3min穿梭8字跳、SPK翻牌游戲、家長和教師的健身拔河對抗賽等，讓忙于工作生活的家長、教師和大學(xué)生共同享受陽光體育的快樂，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系。

2.4 優(yōu)化競技體育賽事，努力打造競技與健身并重的體育盛會

改革校園田徑運動會模式，在繼續(xù)開展一年一度的健身運動會的基礎(chǔ)上，嘗試開展春季體育節(jié)（或者花樣運動會），使兩次體育盛會成為上下兩個半年展示班級風(fēng)采的窗口。在體育運動會上除開展傳統(tǒng)的競技項目外，嘗試開發(fā)出3人4足行、龍舟比賽、袋鼠跳、障礙跑、毽繩、攀巖、排球墊球、團體引體向上比賽等集體項目，通過系列集體項目的開展，在提升學(xué)生身心素質(zhì)的同時，進(jìn)一步通過團體活動的開展，培養(yǎng)大學(xué)進(jìn)取精神、協(xié)作意識和集體觀念，從而提升大學(xué)生的協(xié)作能力和進(jìn)取精神。

2.5 強化體育社團建設(shè)，積極拓展體育社團的育人功能

積極加強體育社團建設(shè)，充分發(fā)揮體育社團在高年級體育課程建設(shè)中的作用。學(xué)生社團活動是公共體育育人體系的重要組成部分，應(yīng)進(jìn)一步完善社團活動的課程化建設(shè)和評價反饋機制。在大學(xué)生的第3、第4學(xué)期開展以體育社團為主要依托的體育俱樂部課程。兼顧學(xué)生的特長和堅持鍛煉的需求，對現(xiàn)有的體育課程方案進(jìn)行修改，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前必須選修兩個體育社團或俱樂部的學(xué)分，如果學(xué)生未選或者不及格，就需要在3、4年級重選。這類課程設(shè)計就是將現(xiàn)有的第7和第8節(jié)課學(xué)生體育活動的時間真正課程化，在學(xué)生大2年級時實現(xiàn)針對學(xué)生的體育訓(xùn)練需求更加精準(zhǔn)施教，讓學(xué)生形成一個體育運動特長，養(yǎng)成體育運動習(xí)慣，積累一個體育運動愛好。此外，還可以嘗試開展俱樂部運動項目考級制，達(dá)到學(xué)校設(shè)置的一定級別，或者參加市級以上比賽獲得某名次可以獲得相應(yīng)的俱樂部學(xué)分。

3 結(jié)束語

黨的十九大報告明確提出要廣泛開展全民健身運動，并提出加快推進(jìn)體育強國建設(shè)的重要方略?；谌嫣嵘髮W(xué)生核心素質(zhì)的目標(biāo)，努力構(gòu)建多元綜合的高校公共體育育人體系，全面提升大學(xué)生身心素質(zhì)，是加快推進(jìn)體育強國建設(shè)的重要步驟，更是全面培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。高等學(xué)校應(yīng)站在“立德樹人”的高度，充分重視和認(rèn)真做好高校公共體育育人體系的建設(shè)，為建設(shè)體育強國貢獻(xiàn)力量。

[1] 王濟干，湯 建，周春燕.基于需求導(dǎo)向的大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)研究[M].北京.人民出版社，2017：66~67.

[2] 朗 玥.《中國青少年體育發(fā)展?fàn)顩r》[OL].https://www.pishu.com.cn/skwx_ps/databasedetail?contentType= literature&subLibID=&type=&SiteID=14&contentId=8159454&status=No,2017.1

[3] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].2002-08-06.

[4] 夏會國.關(guān)于新形勢下加快高校體育經(jīng)費投融資發(fā)展的思考[J].體育研究與教育，2007，22（03）：69~71.

[5] 崔洪成.河北省高校體育師資讀物現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教育與職業(yè)，2016（09）：68~69.

[6] 王麗麗，蘇志偉.陜西省普通高校體育師資隊伍現(xiàn)狀與建設(shè)對策研究[J] 湖北體育科技，2013，32（09）：832~834.

[7] 謝燕歌，洪 浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014（01）：95~98.

[8] 共青團中央.共青團中央、教育部、國家體育總局、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于印發(fā)《關(guān)于深入開展大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導(dǎo)意見》的通知[Z].2015-01-22.

Constructing the Public Sports Education System to Improve the Physical and Mental Quality of College Students——Based on the Perspective of College Students’ Core Quality Model

Guan Huixiang

College of Physical Education, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang Jiangsu, 212003, China.

Physical and mental quality and ability quality are the cornerstone of all other qualities of college students. They are in the basic position among the six core qualities of all-round development of college students. Improving physical and mental quality in an all-round way, especially physical quality, is an inevitable requirement to promote the all-round development of human beings. At present, the overall physical quality of college students is in a declining trend, mainly due to the weak fitness awareness of college students, the unreasonable physical education curriculum, the lack of investment in physical education facilities and so on. After in-depth investigation and systematic research, this paper holds that strengthening the construction of the education system of public sports in Colleges and universities is one of the important measures to improve the physical quality of college students, and puts forward five measures to build public sports in Colleges and universities, including strengthening the construction of teachers' team, strengthening the construction of curriculum content, improving the organization and activity mode, optimizing competitive sports events, and strengthening the construction of sports education system.

College Students; Core quality; Public sports; Education system

G807.4

A

1007―6891（2020）05―0137―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.05.31

2019-12-28

2020-01-06

2013年江蘇科技大學(xué)教學(xué)改革研究立項課題（課題編號：2013022）“基于學(xué)校辦學(xué)定位的公共體育教學(xué)課程體系研究”。