李國(guó)嬌

眾所周知，文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于文言文的詞匯晦澀難懂，且其中蘊(yùn)含著深刻的道理和哲理，因此，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)文言文有一定的難度。在開展高中文言文教學(xué)的過程中，教師首先要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生文言文的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的整體把握，提高學(xué)生的文言文語(yǔ)感，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通文言知識(shí)。

一、提高學(xué)生興趣

在文言文教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文知識(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說晦澀難懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低下和學(xué)習(xí)勢(shì)頭不足等現(xiàn)象。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前就要運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，充分提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛之情，通過有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。廣大高中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要突破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)吸收文言文知識(shí)，使得枯燥、呆板的文言文知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》這篇文言文的過程中，教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位朗讀文章，共同翻譯這篇文章，并對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行討論，通過這樣的形式一方面可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到文言文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，另一方面，提高了文言文教學(xué)的趣味性，降低了文言文學(xué)習(xí)的門檻。隨后教師可以通過游戲的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，哪一個(gè)小組能夠準(zhǔn)確并且快速地翻譯出相應(yīng)的詞匯，哪個(gè)小組就會(huì)獲得勝利。通過這樣的形式，一方面，學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師可以在課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生更好地掌握文言文的詞匯和翻譯。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)在課堂開展中被充分激發(fā)出來(lái)，使枯燥無(wú)味的文言文翻譯和文言重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。最后，教師要對(duì)在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀和積極的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

教師在課堂上要扮演管理者的角色，關(guān)注各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助和鼓勵(lì)那些怠惰消極的學(xué)生，從而促進(jìn)高中文言文課堂教學(xué)的高效開展。

二、積累基礎(chǔ)知識(shí)

在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等原因?qū)е聦W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)難以展開。為了突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，教師要在文言文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在文言文課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生指出文言文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重講解考試容易考到的文言文基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)詞匯、翻譯、語(yǔ)法、句式進(jìn)行深入講解。通過這樣的形式，就能夠讓學(xué)生掌握更多的文言文知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，掌握更多的文言文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文時(shí)，當(dāng)中有一句話：“項(xiàng)伯殺人，臣活之?！边@里的“活”是一個(gè)動(dòng)詞，意思是“使……活”，是“活”字的使動(dòng)用法。通過對(duì)“活”這個(gè)字的講解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言詞義的進(jìn)一步理解，使得學(xué)生正確掌握使動(dòng)用法的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在面對(duì)其他文言文時(shí)，將使動(dòng)用法融會(huì)貫通，更加準(zhǔn)確地把握文言詞匯的含義。

同時(shí)，教師也可以給學(xué)生講解關(guān)于文言文作者的背景資料，讓學(xué)生更加深刻地了解作者的生平經(jīng)歷，通過這樣的形式使得學(xué)生更加深刻地把握文言文的內(nèi)在感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的整體把握。如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章的過程中，教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于作者王羲之的生平經(jīng)歷，通過這樣的形式展現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的所思所想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇文言文思想情感的整體把握。公元353年，作者王羲之邀請(qǐng)了四十一位好友、高官，在山陰蘭亭飲酒作詩(shī)，由王羲之為他們所寫詩(shī)篇作序。所以，《蘭亭集序》這篇文章不但描繪的是自然景色優(yōu)美和好友相聚的歡愉心情，還在其中表達(dá)了作者對(duì)生死的坦然、對(duì)命運(yùn)的感慨。通過這樣的形式，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)文言文的過程中不斷把握詞匯和語(yǔ)法，更重要的是能夠體會(huì)到文言文所表達(dá)的思想情感，這樣的形式也能夠促進(jìn)高中文言文課堂教學(xué)的高效開展，幫助學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)文章情感

文言文的知識(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說具有枯燥難懂的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，教師要在課堂中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地吸收和理解文言文知識(shí)。在相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，更加深刻地理解古人的所思所想和行為方式。同時(shí)，運(yùn)用聲音、圖像、視頻等多媒體形式刺激學(xué)生多感官共同投入到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到文言文的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一文章的學(xué)習(xí)效果，教師就可以先運(yùn)用多媒體的形式向?qū)W生播放電影《荊軻刺秦王》中相應(yīng)的片段，讓學(xué)生了解太子丹派荊軻去刺殺秦王的理由和荊軻去刺殺秦王當(dāng)時(shí)的想法、態(tài)度，通過這樣的形式，學(xué)生能夠更加直觀地感受到太子丹、荊軻和秦王這三個(gè)人物之間的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這幾位歷史人物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)《荊軻刺秦王》這個(gè)故事的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深刻地把握這篇文言文的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解這一段歷史。

通過這樣的形式，學(xué)生就能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)充滿興趣，并且能夠更加準(zhǔn)確地把握文言文所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文思想情感的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，教師也可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放相應(yīng)的文言文朗誦片段，讓學(xué)生體會(huì)到文言字詞所表達(dá)的思想情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)在意蘊(yùn)的理解。教師運(yùn)用影視片段的形式，可以幫助學(xué)生熟悉文言文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言字詞的理解，從而有效地提高學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的整體把握。

綜上所述，在開展高中文言文教學(xué)時(shí)教師要下足功夫，找到更多、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠更好、更快地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生在文言文課堂上的參與程度，使得學(xué)生不但能夠提高學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠豐富基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文思想情感和對(duì)古人生活形式的的共情性體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)過程中要用多樣化的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，最終提升高中文言文課堂教學(xué)的實(shí)效。

作者單位：甘肅省張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（734000）