趙春賀

摘 要：大學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注定了教師在教學(xué)中應(yīng)該采取混合教學(xué)模式，混合式在線教學(xué)會給大學(xué)英語教學(xué)帶來新的變革，會真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、個性化，進(jìn)而提升“教”與“學(xué)”的效率。本文將對如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量混合在線教學(xué)，確保師生有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺避免不必要的負(fù)擔(dān)進(jìn)行探討，旨在為廣大師生提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：信息化;混合教學(xué);模式

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大背景下，如何真正利用網(wǎng)絡(luò)，將混合學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，是目前每位高校教師應(yīng)考慮的重點(diǎn)。本文將從以下5個方面探討如何在信息化背景下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)：混合教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)工具、教學(xué)模式。

1. 混合教學(xué)

混合教學(xué)的概念已經(jīng)提出了很長一段時間了，簡單的說就是將在線課程的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，那么這個概念的出現(xiàn)還是要從翻轉(zhuǎn)課堂說起，以前上課是要讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，上課的時候聽，然后課后留作業(yè)。那么現(xiàn)在學(xué)生更多的是自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐一些視頻和資料，課堂上討論，課后通過在線討論和答疑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，這就是翻轉(zhuǎn)課堂，那么線上線下混合式課程主要指基于慕課、SPOC或者其他在線課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排一定時間進(jìn)行教學(xué)，按照一定比例的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，線上與面授有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，那么在未來應(yīng)主要采取的模式是MOOC+SPOC+小規(guī)模在線直播的方式實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。具體的方法：直播+錄播+課件;線上討論和測試：1）教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有針對性的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，比如網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)提供的精品課程，教師也可以選擇游戲闖關(guān)的方式去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師也要提前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的ppt課件來避免由于網(wǎng)絡(luò)延時造成的卡、頓現(xiàn)象。2）可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起即時討論，也可以借用其他的平臺例如：QQ群或者微信群進(jìn)行在線討論。3）教師可以通過在線建立的題庫發(fā)起測試，通過直播的方式提問，學(xué)生也可以通過上傳課件、手機(jī)視頻或者照片來完成教師留的作業(yè)。

2. 教學(xué)資源

教師可以引用智慧樹或者泛雅平臺提供的大量教學(xué)資源，除了網(wǎng)上海量的視頻外，教師也可以自建教學(xué)資源，例如PPT課件，那么教師在進(jìn)行教學(xué)直播的時候，ppt就相當(dāng)于提詞器，電腦的配置也是確保直播課程順利進(jìn)行的硬件要求，高清攝像頭、三腳架、指向型話筒和LED攝像燈也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。優(yōu)化ppt的大小，用特定的軟件對音頻進(jìn)行編輯（降噪、淡進(jìn)淡出、加速等。）

3. 教學(xué)平臺

在擁有了教學(xué)資源之后，如何擺放是很重要的一點(diǎn)，運(yùn)用MOOC+異步SPOC+直播，在線上選擇好平臺之后，比如選擇了泛雅平臺，在選好相應(yīng)的平臺之后，建立相應(yīng)的課程，部署我的SPOC課程，比如線上有一萬人在學(xué)習(xí)，我的班只有80人，我的教學(xué)過程、教學(xué)方式和內(nèi)容可能和別人不一樣，那么可以基于線上的平臺建立自己的SPOC課程，因?yàn)槊總€學(xué)校的情況不一樣，學(xué)期計劃不一樣，可以根據(jù)自己學(xué)校的情況在平臺建立自己的教學(xué)計劃，平臺可以放自己的視頻資源和非視頻資源，如果覺得建立平臺太過復(fù)雜，那么教師可以利用自己比較熟悉的QQ群、微信平臺或者百度云盤.教學(xué)平臺上資源的發(fā)放也要循序漸進(jìn)，每次發(fā)放一部分，學(xué)生完成后再放另一部分，這樣既能保證學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能保證質(zhì)量。關(guān)于學(xué)生網(wǎng)上完成的情況，也可以在線運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，除了能夠監(jiān)測出學(xué)生完成作業(yè)情況外，還能檢測出學(xué)生的互動量和每次直播學(xué)生的參與度。

4. 教學(xué)工具

傳統(tǒng)上教學(xué)模式更多的是依賴黑板、PPT或者有些錄播的視頻，點(diǎn)名或者回答問題都是通過現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)的，那么現(xiàn)在學(xué)生不在教室里而是在家里，如何實(shí)現(xiàn)？可以啟用一些線上課程工具，比如在建立班級的初期，通過輸入驗(yàn)證碼的方式把同學(xué)的頭像投屏到教師的顯示器前面進(jìn)行點(diǎn)名，設(shè)置一些測試進(jìn)行線上提問，要充分利用好線上互評的工具，因?yàn)槔蠋煕]辦法拿到學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行一對一的批閱，只能通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行同伴互評，這樣既能鞏固所學(xué)的內(nèi)容，更是對自己的反思和評價，也能建立更加親密的同學(xué)關(guān)系。在作文批改方面，也可以利用iWrite平臺完成作文的智能化批改，平臺還能給出建議性的答案。群聊也好、直播也好、抖音也好，不是要把知識內(nèi)容講一遍，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次直播都有新的內(nèi)容，答疑也好、討論也好、講故事也好，每次都是一個新的體驗(yàn)，而不是傳統(tǒng)上的知識的灌輸、機(jī)械的排列。教師應(yīng)善于利用自己的教學(xué)工具，改善教學(xué)效果。教師還應(yīng)選擇適合自己和學(xué)生的教學(xué)工具，不要廣泛撒網(wǎng)，回頭來哪個也沒用明白，學(xué)生也會漸漸失去興趣。

5.教學(xué)模式

如何從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)上，教師都通常會遵循45分鐘的課堂安排，比如課堂導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解、學(xué)生反思、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)步驟。如果在直播課上，學(xué)生也是遵循45分鐘的講解，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，難以集中注意力在老師身上，教師應(yīng)該對視頻內(nèi)容進(jìn)行分段式講解，中間穿插討論部分，讓學(xué)生對每個部分都能夠積極的參與進(jìn)來。教師應(yīng)針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的內(nèi)化和建構(gòu)。

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（作者單位：吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）