謝愛(ài)明 鄒勤高

摘要：促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，以發(fā)展性德育理念為指導(dǎo)，以一體化思維構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育體系。實(shí)踐行動(dòng)德育體系，搭建學(xué)生品德發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)和社團(tuán)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生品德發(fā)展的“五模塊四星級(jí)”的評(píng)價(jià)平臺(tái)，為中職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了一種范式。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;“一體兩翼三平臺(tái)”;行動(dòng)德育體系;實(shí)踐

育人先育德，成才先成人。德育工作是學(xué)校工作的重心，而傳統(tǒng)的學(xué)校德育存在工作內(nèi)容空洞，不能將時(shí)代需求和學(xué)生的生活實(shí)際有效融合;德育實(shí)施不扎實(shí)，缺乏有效的工作平臺(tái);學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體，方法單一等問(wèn)題。運(yùn)用行動(dòng)德育理念，探索構(gòu)建一套適合中職學(xué)生品德發(fā)展的，以“在活動(dòng)中教育，在生活中培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)中提升”為指引的行動(dòng)德育工作運(yùn)行新模式，從而促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“錫山中?！保?gòu)建了“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育體系邏輯框架，如圖1所示。

一、中職校“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育體系的構(gòu)建思路

（一）指導(dǎo)思想與理論支撐

學(xué)校德育直接關(guān)系到我國(guó)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。黨的十八大和十九大報(bào)告中均強(qiáng)調(diào)教育要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，回答了這一事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的問(wèn)題，也為學(xué)校德育工作指明了方向，明確了要求?！芭囵B(yǎng)什么人？”就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具體到職業(yè)教育就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才?！叭绾闻囵B(yǎng)人？”就是職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，實(shí)踐行動(dòng)德育模式就是一種積極有效的探索。

（二）項(xiàng)目需要達(dá)成的研究目標(biāo)

學(xué)校通過(guò)對(duì)中職校“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育體系的實(shí)踐項(xiàng)目研究，以構(gòu)建新的德育運(yùn)行模式為契機(jī)，以序列化中職學(xué)生主題教育月活動(dòng)和倡導(dǎo)學(xué)生自主組建精品社團(tuán)來(lái)優(yōu)化發(fā)展中職學(xué)生的品德行為表現(xiàn)，以構(gòu)建中職學(xué)生“五模塊四星級(jí)”發(fā)展性德育評(píng)價(jià)體系來(lái)引領(lǐng)學(xué)生品性成長(zhǎng)，從而形成“在活動(dòng)中教育，在生活中培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)中提升”為指引的行動(dòng)德育工作運(yùn)行新模式。

二、中職校“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育體系的主要架構(gòu)及實(shí)踐

（一）以一體化思維來(lái)整體架構(gòu)行動(dòng)德育體系

進(jìn)一步明晰中職校德育工作定位，首先必須對(duì)中職校學(xué)生的生理和心理特質(zhì)、認(rèn)知水平有一個(gè)清晰的定位。學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)相關(guān)力量，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)中職校學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

1.中職學(xué)生的教育定位及培養(yǎng)目標(biāo)。中職校所從事的中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制3年或5年，培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.中職學(xué)生的生理和認(rèn)知能力特質(zhì)。在江蘇，中職學(xué)校招收的三年制中專和五年制高職學(xué)生，年齡大多處于17歲到22歲之間，是從未成年階段走向成年人生的過(guò)渡時(shí)期，是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，是其逐步走向人生成熟道路的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們年齡所處階段正是學(xué)知識(shí)，練技能，立志向，初步形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。他們面臨著社會(huì)化和個(gè)性化的同步發(fā)展，有利于他們系統(tǒng)地接受專業(yè)教育;但同時(shí)思想上的不成熟，對(duì)事物的審美水平與鑒別能力不全面，其性格和行為具體表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而道德自律意識(shí)有待提高。

3.中職校學(xué)生的心理發(fā)展特質(zhì)。中職學(xué)生入學(xué)年齡小，且大多未能如愿進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，心理上有一定的落差;加之受家庭環(huán)境的影響，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不高，更談不上德育上的更多關(guān)注;同時(shí)，中職階段學(xué)生由于心智發(fā)展還未完全成熟，易受社會(huì)大環(huán)境的影響，特別是最近幾年就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，很多學(xué)生并不能找到理想的工作，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑感和挫敗感。因此，學(xué)校在行動(dòng)德育體系架構(gòu)中，始終堅(jiān)持德育工作的主體是學(xué)生，德育實(shí)施必須秉承“全面發(fā)展的人”的觀念來(lái)開(kāi)展工作，從促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展和實(shí)施學(xué)生德育評(píng)價(jià)兩個(gè)維度來(lái)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生品德行為發(fā)展。學(xué)校依托學(xué)生品德發(fā)展平臺(tái)——活動(dòng)平臺(tái)、社團(tuán)平臺(tái)，學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系平臺(tái)——評(píng)價(jià)平臺(tái)這三個(gè)平臺(tái)，整體架構(gòu)“一體兩翼三平臺(tái)”行動(dòng)德育運(yùn)行體系。

（二）以序列化主題教育月活動(dòng)搭建行動(dòng)德育活動(dòng)平臺(tái)

德育工作的成敗，關(guān)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生品德水平的提高，學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等文件，圍繞理想信念教育、中國(guó)精神教育、工匠精神教育、道德品行教育、法治知識(shí)教育、職業(yè)生涯教育和心理健康教育等德育內(nèi)容，將學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)行整合，以12個(gè)主題活動(dòng)月為載體，針對(duì)中職校學(xué)生從未成年人到成年人，認(rèn)知能力從依賴父母、老師到獨(dú)立自主，有梯度、分層次、有重點(diǎn)地開(kāi)展德育工作，初步形成了具有校本特色的行動(dòng)德育工作體系，有組織、有計(jì)劃地通過(guò)系列德育活動(dòng)，使學(xué)生融入生動(dòng)的道德和品質(zhì)教育環(huán)境，以優(yōu)化其品德、規(guī)范其德行。

學(xué)校設(shè)計(jì)和推動(dòng)了一系列德育活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有親和力的德育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功、樹(shù)立起信心，同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在行動(dòng)德育體系的構(gòu)建過(guò)程中，我們確立了“一條主線、兩級(jí)管理、三個(gè)堅(jiān)持”的思路，即以月系列主題活動(dòng)為主線，形成校系兩級(jí)合力抓落實(shí)，堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，將德育活動(dòng)進(jìn)行整合、深化、升級(jí)，形成適合我校實(shí)際的行動(dòng)德育體系。

（三）以創(chuàng)精品思路組建行動(dòng)德育社團(tuán)平臺(tái)

學(xué)校鼓勵(lì)全體學(xué)生結(jié)合專業(yè)、技能興趣參與或創(chuàng)建各種社團(tuán)，加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的組織管理和扶持力度，倡導(dǎo)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，提供專門場(chǎng)所服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)工處積極調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與社團(tuán)的積極性，成立了數(shù)據(jù)奧妙團(tuán)、電腦組裝社團(tuán)、“新鶯”合唱團(tuán)、“神算子”財(cái)會(huì)技能社團(tuán)等特色品牌社團(tuán)，著力打造一批具有學(xué)校特色和專業(yè)特色的精品社團(tuán)。對(duì)于五年制高職學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)階段，各方面能力已進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校就放手學(xué)生自建自管社團(tuán)，并獲得了良性發(fā)展。

社團(tuán)搭臺(tái)，活動(dòng)育人，社團(tuán)活動(dòng)有了活動(dòng)展示的平臺(tái)，成員才會(huì)有清晰的目標(biāo)和方向，更有助于精品社團(tuán)的成長(zhǎng)和壯大。

（四）以發(fā)展性德育評(píng)價(jià)理念構(gòu)建中職校學(xué)生行動(dòng)德育評(píng)價(jià)平臺(tái)

學(xué)校積極引入發(fā)展性理念，探索實(shí)踐了一套適合中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有形化、發(fā)展化、可量化。

學(xué)校將學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的職業(yè)素養(yǎng)培育架構(gòu)為“五模塊”：校內(nèi)課余模塊、基礎(chǔ)課堂模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂模塊、校外工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)模塊和假期生活模塊。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論和發(fā)展性德育理念，將職業(yè)素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的所有二級(jí)指標(biāo)都從低他律要求到高素質(zhì)自覺(jué)劃分為四星等級(jí)。推出“德育積（學(xué)）分制”方案，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程記載，使星級(jí)考評(píng)落在實(shí)處，引領(lǐng)學(xué)生全方面發(fā)展。構(gòu)建了“學(xué)生主體+多要素協(xié)調(diào)+各評(píng)價(jià)工作主體適時(shí)、適度、分角色參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)新模式，將定性和定量評(píng)價(jià)融合，客觀、公正、及時(shí)反映中職校學(xué)生全方位的德育表現(xiàn)。

學(xué)校實(shí)施新的德育模式以來(lái)，從中職校專業(yè)試點(diǎn)到覆蓋全校，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，克服人生成長(zhǎng)的迷茫感和挫折感，樹(shù)立信心;同時(shí)逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)全面提高，塑造優(yōu)良品德。學(xué)?！?—5年的求學(xué)與30—50年的發(fā)展”德育品牌項(xiàng)目獲評(píng)2018年無(wú)錫市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)新項(xiàng)目、“建設(shè)精品社團(tuán) 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”德育品牌項(xiàng)目獲評(píng)2019年無(wú)錫市職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)新項(xiàng)目。國(guó)家規(guī)劃立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)?！迥K四星級(jí)發(fā)展性德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”研究成果榮獲2017年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。行動(dòng)德育工作模式在一定程度上為職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供了借鑒。

責(zé)任編輯：章躍一