陳禮偉

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)模式也有所創(chuàng)新。問題驅(qū)動(dòng)是新興教學(xué)方式之一，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其對(duì)物理知識(shí)理解變得更加容易，還可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。因此筆者將對(duì)初中物理教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用展開探討，提出一些想法以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更難以適應(yīng)教育改革的步伐，對(duì)于教學(xué)難度不亞于數(shù)學(xué)學(xué)科的物理教學(xué)而言，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從學(xué)生興趣和實(shí)際出發(fā)才是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由此問題驅(qū)動(dòng)法應(yīng)運(yùn)而生。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，對(duì)抽象的物理學(xué)習(xí)而言更應(yīng)如此，初中物理教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握其學(xué)習(xí)情況的前提下教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，賦予物理教學(xué)更多的趣味性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用問題情境教學(xué)，從學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并以此為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)自身主動(dòng)積極的投入到物理學(xué)習(xí)中。例如，在《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生提問：同學(xué)們都知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡和眼鏡在我們的生活中很常見，在這些工具的支持下，我們看東西會(huì)更加清楚，那么為什么依靠小小的鏡片就可以使視野變得更加清晰呢？進(jìn)而教師就可以導(dǎo)入有關(guān)凸透鏡成像的原理教學(xué)。教師再進(jìn)一步利用視頻實(shí)驗(yàn)演示來提問學(xué)生：同樣是凸透鏡，為什么有的成像是倒立的，有的正立，有的放大，而有的又會(huì)縮小，同學(xué)們可以說出這是為什么嘛？通過問題的環(huán)環(huán)相扣、循循誘導(dǎo)，學(xué)生的思維就能跟隨教師的引導(dǎo)而不斷深入，在活躍的師生互動(dòng)中學(xué)生探究興趣被激發(fā)，注意力可以保持集中穩(wěn)定，學(xué)習(xí)狀態(tài)將更加主動(dòng)。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活問題

物理知識(shí)來源于對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)，基于物理也具有較強(qiáng)的抽象性而使學(xué)生不容易理解的情況，教師在教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，觀察、思考生活中的事物現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系這些內(nèi)容，使其理解變得更加直觀立體，并且認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)用價(jià)值。例如，在《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種事物的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象非常熟悉，但難以運(yùn)用物理語言來簡明扼要的闡釋這些現(xiàn)象的原理。對(duì)此教師首先可以通過提出一些生活問題來掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，比如高速公路上快速行駛的汽車、運(yùn)動(dòng)員跑步、飛機(jī)飛行的速度等，當(dāng)學(xué)生說出它們的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)后，教師就可以提升問題層次，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置這樣的問題：百米競賽中，運(yùn)動(dòng)員甲用10秒跑完全程，而運(yùn)動(dòng)員乙用了11秒跑完全程，請問哪位運(yùn)動(dòng)員跑的更快？學(xué)生會(huì)說甲跑的更快，并說明判斷依據(jù)，從而導(dǎo)入比較運(yùn)動(dòng)快慢方法，一看路程、二看時(shí)間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題時(shí)，一定給予其足夠的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽發(fā)言，敢于表達(dá)。

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，深化問題探究

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理論的應(yīng)用也需要在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過度重視理論灌輸，而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這樣就造成物理學(xué)習(xí)教學(xué)用的脫節(jié)，學(xué)生的思維容易走向片面，在接收教師講解和實(shí)際運(yùn)用中有偏差。因此，物理教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)每一章節(jié)具體的物理教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造或者提供豐富的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)理解，加深理論記憶，不斷提升解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡要闡述聲音傳播的原理，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)。然后，教師可以組織學(xué)生成立活動(dòng)小組，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如制作“傳聲筒”，活動(dòng)小組可以利用紙杯、毛線，膠帶制作簡單的傳聲筒，然后由兩名組員進(jìn)行聲音傳播實(shí)驗(yàn)測試，其他成員就距離和聲音大小做記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，所有成員一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教師要始終跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，必要時(shí)給予意見指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行糾正，給學(xué)生提出有效問題使其發(fā)散思維，拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、合理評(píng)價(jià)教學(xué)，提升教學(xué)效果

物理教師在應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)，也要著重把握教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生潛能，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要予以包容的態(tài)度，以足夠的耐心和正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。此外，教師還需要提高師生溝通和學(xué)生互動(dòng)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)表達(dá)感受，提出意見，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，使其能夠樹立理性的物理思維和良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的不斷提升。

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法能夠?qū)W(xué)生的興趣激發(fā)、思維發(fā)展、能力培養(yǎng)有效整合，推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升，促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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