鄧高峰

摘 要：隨著信息技術(shù)的日益進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)，廣大教育工作者逐漸將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在教學(xué)中，輔助完成更多教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中物理是一門(mén)屬于基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，很多知識(shí)的邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。微課以短小精悍的優(yōu)勢(shì)深受高中物理教師喜愛(ài)，被頻繁應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在本文中，筆者根據(jù)多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高微課在高中物理課堂中的使用效率進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中;物理學(xué)科，微課;課堂;教學(xué)研究

科技的進(jìn)步使得多媒體和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，并將更多的知識(shí)帶給了學(xué)生?！拔⒄n”也給教師教學(xué)帶來(lái)了不同的體驗(yàn)，它是一種新型的課程資源，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)資源建設(shè)有著重大影響。高中物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，關(guān)聯(lián)性較為復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中都會(huì)遇到一些問(wèn)題的“困擾”，因此教師決定將“微課”引入到課堂中，以此來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并不斷提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情和效率，使之邏輯思維不斷提升，能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象和解決一些問(wèn)題。

一、利用微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有人曾經(jīng)明確指出過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)除了傳授知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了過(guò)分依賴(lài)于教師的習(xí)慣，不喜歡自己探究知識(shí)和解決問(wèn)題。新課改又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體性，并且鼓勵(lì)教師采取合適的教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課是多媒體形式下一種高效的課堂教學(xué)策略，高中物理教師可以借住微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)以短小視頻的形式展示給學(xué)生，促使他們通過(guò)觀看視頻識(shí)記物理知識(shí)，并由此逐步提升物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“傳感器及其工作原理”的內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用微課教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上，物理教師利用電梯開(kāi)關(guān)門(mén)、聲控開(kāi)關(guān)、小度音響等生活中常見(jiàn)到的例子引出傳感器的概念。隨后，教師展示出“干簧管傳感器和工作原理”的微課視頻，促使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻自主說(shuō)出干簧管是如何工作的以及自主概括出傳感器的概念和作用。學(xué)生在觀看了微課視頻后，對(duì)傳感器有了一定的認(rèn)知，理解能力也隨之升高，能夠主動(dòng)地根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，最終使得自身的學(xué)習(xí)效率和綜合能力得到進(jìn)一步提升。

二、利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

物理是高中階段所學(xué)科目中難度較大的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生思維要求較高，很多人在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)半途而廢的情況，這就要求教師在教學(xué)時(shí)講究一定的策略，采取合適的教學(xué)手段展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)。多媒體盛行的時(shí)代背景下，微課的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái)，它能夠輔助教師將重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生快速理解和掌握物理知識(shí)。高中物理教師利用微課展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生突破了物理重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自感和互感”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)知識(shí)。課上，物理教師先通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧電磁感應(yīng)現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使之思考“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”“引起回路磁通量變化的原因”，引出自感和互感內(nèi)容。然后，物理教師借助微課視頻將法拉第的兩個(gè)線圈實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)以及互感、互感電動(dòng)勢(shì)等概念展示出來(lái)，促使學(xué)生直觀地了解到互感現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。隨后，物理教師還將變壓器和收音機(jī)中磁性天線知識(shí)借助微課呈現(xiàn)給學(xué)生，使之了解到生活中實(shí)物是如何利用互感現(xiàn)象來(lái)提升生活質(zhì)量的。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，注意力十分集中，能夠快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，物理學(xué)習(xí)效率也隨之升高了。

三、利用微課教學(xué)，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究興趣

在新課改背景下，微課以短小和精悍的特點(diǎn)深受廣大師生青睞，被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是較為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中可以將微課巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，使學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，了解到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體中的電阻”這一內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用微課教學(xué)，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。課上，物理教師首先通過(guò)生活中的白熾燈的亮度問(wèn)題引入課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在思考用電高峰期白熾燈的亮度會(huì)暗一些的原因，并由此引出導(dǎo)體電阻主題。隨后，物理教師將一則探究影響導(dǎo)體電阻的因素的微課視頻展示給學(xué)生，鼓勵(lì)他們通過(guò)觀看微課，能夠重新將伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)以及控制變量法等知識(shí)點(diǎn)回憶出來(lái)，同時(shí)跟隨視頻進(jìn)程參與到實(shí)驗(yàn)中去，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體電阻和導(dǎo)體橫截面的面積、導(dǎo)體的長(zhǎng)度、導(dǎo)體材料都有著密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究欲望和興趣逐漸提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

一言蔽之，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要合理使用微課，利用微課導(dǎo)入課堂，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用微課展開(kāi)教學(xué)，突破物理重難點(diǎn)知識(shí);利用微課展示物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再有畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性和效率同步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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