湯錦鋒

摘 要：語文學(xué)科作為三大主科的領(lǐng)頭學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上一直都很重視。且隨著各種考試機制的改革，語文學(xué)科中的作文寫作在考試中占的分數(shù)比重越來越大。但是，還有相當一部分學(xué)生在作文的寫作上略有欠缺，缺乏寫作題材，導(dǎo)致自己語文成績平平。且就算教師將作文寫作的相關(guān)知識不斷地重復(fù)闡述，還有許多學(xué)生在作文課上理解不夠透徹，從而進一步影響了自己對語文這門學(xué)科后期的學(xué)習(xí)。如何提高小學(xué)語文教學(xué)中作文的寫作成績，一直以來都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的作文指導(dǎo)進行闡述和說明。希望以此使教師群體在語文作文的指導(dǎo)上有更為有效的方法及更加新穎的思路，且為學(xué)生們創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;策略探究

新華詞典中一直有一個成語叫妙筆生花，就是用來形容那些文章寫得好的人。而語文作文的寫作在當今小學(xué)語文教學(xué)當中越來越重要，并且在考試當中所占的分數(shù)比例也越來越高。但是，在對于現(xiàn)在的許多學(xué)校中的學(xué)生來講，作文課的寫作基本上是沒有任何思路的。學(xué)生由于積累的素材較少，且寫作經(jīng)驗不足導(dǎo)致了許多學(xué)寫出來的文章千篇一律，毫無美感可言。而教師在此時就應(yīng)對作文習(xí)作方面進行詳細講解，使學(xué)生做到愛動筆、愛記錄，在文章中積極表達自己的見解，并能夠認識到寫作的重點及寫作時應(yīng)注意的問題。本文將對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的運用探究進行詳細的說明。希望以此為教師群體提供新穎的教學(xué)方法和思路，為學(xué)生提供更高、更有效的學(xué)習(xí)平臺。

一、教師創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學(xué)生對于教師所講授的寫作技巧、方法等都感到枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生們在寫作時沒有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)語文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效策略，既可以增加學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠掌握語文作文課堂所必需的知識。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，進行思考問題、解答問題的過程。讓學(xué)生通過自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握問題，也正是實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的觀念。由此在學(xué)生的眼中，語文也不再是簡單枯燥的文字，使學(xué)生在作文的寫作當中能夠找到自己對文章的真正理解，提升了學(xué)生對作文寫作的興趣程度。

例如，教師給學(xué)生出一個寫作題目，請以“作為當代五好學(xué)生，在疫情中我們應(yīng)該怎樣做”為話題，讓學(xué)生們寫一篇500字的文章。布置完寫作題目之后，教師就可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，討論一下在疫情期間父母是怎樣對自己說的，使學(xué)生回憶一下疫情期間父母教育我們該做什么、不該做什么等，由此引導(dǎo)學(xué)生進入寫作情境。在情境當中使帶入學(xué)生自己的真情實感，把感情表達出來后，再開始寫作。這時的作文寫作對學(xué)生來講就變得容易很多，學(xué)生把自己的感情放在作文中，通過作文的方式訴說出來。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當中，盡情書寫自己想寫的內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生實踐，從生活中積累寫作素材

在當代，許多學(xué)生在寫作時都會感到作文素材匱乏，寫作十分困難。語文是一門包含很多知識的學(xué)科，許多學(xué)生都只會去死學(xué)課本上的知識，卻不能夠靈活運用知識，且其在學(xué)習(xí)方面的視野不夠?qū)掗煟瑥亩鴮?dǎo)致了在作文寫作上知識素材不夠。教師應(yīng)對學(xué)生在課外閱讀方面進行大量的訓(xùn)練，目的就是幫助學(xué)生積累大量的作文素材。對學(xué)生素材的積累，教師也要利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓有┰S實踐活動，并讓學(xué)生們在記錄下自己在實踐活動中所看到的、所聽到的、所感受到的。學(xué)生在實踐中會發(fā)現(xiàn)許多在課本中所沒有的知識、素材等，且自己發(fā)現(xiàn)的素材在腦海中記憶比較深刻，終究會為自己所用。學(xué)生在實踐中豐富了自己的素材庫，寫作時也就不怕素材匱乏了。

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時間或者是學(xué)生周六周日的放假時間，組織學(xué)生一起去參加實踐活動，并要求學(xué)生在參加實踐活動時必須帶著本子，將自己的所見所聞都記錄在自己的本子上，從而為自己積累許多寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文課程的美妙之處。學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)寫作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗，形成自己對大千世界的感知和認識，這遠遠比單純的學(xué)會知識更加重要。且學(xué)生在親身實踐的過程中，不但開拓了自己的眼界，還積累了許多的寫作素材，在以后的作文寫作時會更加輕松。

三、利用多媒體教學(xué)，提高寫作水平

現(xiàn)在的大部分小學(xué)階段學(xué)生寫作時對于作文要求都能夠大體了解清楚，可是寫作水平卻依然提不上去。這主要還是小學(xué)生對寫作時的詞語運用把握不到位，或是對寫作的方法沒有太大的興趣去深入了解。教師在這個時候就需要尋找事情的突破點，轉(zhuǎn)換思維，充分利用多媒體教學(xué)的特點，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們在上課時間跟著自己走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，教師利用多媒體技術(shù)，將寫作技巧制作成圖片的形式在多媒體上播放，以此在小學(xué)語文的課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠聚精會神地聽這一堂語文課，從而有效提高寫作水平。

例如，學(xué)生在課后習(xí)作《我心中的英雄》中，教師就可以利用作文課的時間，將實用有效的寫作方法投放在大屏幕上，使學(xué)生能夠直觀感受到寫作時詞語的運用方法。并要求學(xué)生在寫作本篇文章時運用所講解的寫作方法，從而使學(xué)生寫作時詞語的運用更加熟練，教學(xué)效果更為顯著。這樣一來，通過學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生對寫作的相應(yīng)技能、方法便會了解十分透徹，掌握比較牢固，從而提高作文寫作水平。

結(jié)束語：

總而言之，想要真正提高學(xué)生的作文水平，需要師生站在統(tǒng)一線上，相互尊重。教師要明確教學(xué)目標，以學(xué)生為班級主體，做學(xué)生的指路人，掌握整個語文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，有效提高教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，在課堂上集中注意力，思維跟著老師走，不開小差。二者相輔相成，齊頭并進。教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定，并因材施教，為學(xué)生培養(yǎng)作文能力提供更有利的教學(xué)方法。

參考文獻：

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