代明亮

中師畢業(yè)后，我被分配到一所村小教書。學(xué)校在一片稻田之間，上下兩進小青瓦房，每進三間，六個年級，一個年級一個班。入職時正是稻香四溢的季節(jié)，梧桐、暖陽、南歸雁浸潤在成熟的稻香里，滿足了一個鄉(xiāng)村女教師對工作環(huán)境的所有夢想。唯一美中不足的是，不能像中心校的新入職教師那樣可以隨時去聽學(xué)校安排的師父的課，還可以隨時纏著師父問這問那。

那時的駱志菊老師已經(jīng)是全國優(yōu)秀教師，時常在全區(qū)上示范課。一次非常偶然的機會，我能夠拜駱老師為師。

不在同一所學(xué)校，生活中也沒有交集，我用小迷妹的眼神注視著滿身光環(huán)的師父，可是除了在過年放假的時候到師父家向她匯報一下一年的工作，別的好像我也做不來什么。一切的轉(zhuǎn)變是在我教畢業(yè)班的那一年。

那是我參加工作的第三年，學(xué)校安排我?guī)Ы虒W(xué)生涯中的第一個畢業(yè)班。我既為得到學(xué)校信任而欣喜，又為肩上扛責任而擔憂。我這是第一次在不是寒假的時候去請教師父。我問師父畢業(yè)班該怎么教，師父讓我先說說自己的想法。我能有什么想法，一切都是懵懂的樣子，說來說去也說不出什么名堂。師父拿出一摞她整理的六年級專項練習(xí)題單給我，說讓我看看。我滿心的疑惑，一說畢業(yè)班就做題，全國優(yōu)秀教師難道也逃不脫這樣的套路？

師父指著題單又問我有什么想法，我可不敢說出心里的嘀咕，只好悶不做聲。師父說：“做題可不僅是做題，你仔細看這些列出來的專項，都是在小學(xué)六年里學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識和語文技能。把題單給你，是讓你思考在這一年的教學(xué)中如何幫助學(xué)生對六年來學(xué)習(xí)的語文知識進行系統(tǒng)的歸納和整理，如何安排這一年的新課教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)時間。有目標、有規(guī)劃，才能把小學(xué)的最后一年安排得充實而有意義，把知識做一個總結(jié)和梳理，為學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊！同時，你還沒有完整地從一年級帶到六年級，有一些年段的知識點和知識架構(gòu)還不熟悉，這也是幫助你熟悉小學(xué)語文知識體系的一個辦法，以后教這些年級時也能夠心中有數(shù)?！甭犃藥煾傅倪@番話，我才恍然大悟，練習(xí)可不僅僅是練習(xí)，這里頭名堂多著呢！于是，我滿心歡喜地帶著師父給的法寶，去迎接自己的第一個畢業(yè)班。

經(jīng)過一年的努力，我不僅完成了合格率100%的要求，優(yōu)秀率也超目標完成。這是一件發(fā)生在十七八年前的事情，那時師父還沒有工作室，跨校學(xué)習(xí)的理念也還沒有提出，但卻體現(xiàn)了她現(xiàn)在常跟我們提到的跨校學(xué)習(xí)“三看”理念中的“從思考的維度看”理念。她曾經(jīng)說：“看到別的學(xué)校、別的教師工作的方式，不要忙著評論，要認真思考他們這樣做的背景、緣由、目的，然后思考這樣做妥帖與否，有沒有更好的方法。如果這是解決當時當?shù)貑栴}的好方法，那我們就要學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)方法，也學(xué)習(xí)解決問題的思維方式。如果有更好的方法，那就提出來大家討論，不僅對兄弟學(xué)校有利，對自己也有幫助?！?/p>

因為這次關(guān)于畢業(yè)班的交流，我和師父的溝通多了起來。第二年的春天，我有機會上一節(jié)全市的公開課，師父幫我聽課、磨課，帶我去請教專家，我的課終于能躋身全市的現(xiàn)場課堂展示，展示的學(xué)校正是師父工作的學(xué)校。課堂教學(xué)按我的設(shè)計有條不紊地進行著，學(xué)生優(yōu)秀得出乎我的預(yù)料，一個問題出來，幾乎不需留出思考的時間，課堂上就已經(jīng)是小手林立。課上完后，我不禁找到師父吐槽：“這個班的教師是不是因為學(xué)生要上市級公開課提前給學(xué)生預(yù)教了課文？課堂看起來好不真實喔！”師父當時沒有說什么，后來有一天，她把當時借班的教師介紹給我認識，我委婉地向她提出了當時的疑問。她說自己并沒有給學(xué)生提前預(yù)教課文，只是按要求讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文。我懷疑她說了謊，師父卻說：“你為什么這樣想呢？”我說：“這一節(jié)課我在我們學(xué)校試上過好幾次，問題是我研讀了課文、分析了學(xué)情認真設(shè)計的，學(xué)生的思維過程是很清晰的，學(xué)生是有思考的空間和時間的，應(yīng)該不存在脫口而出的情況！”“那你分析的是誰的學(xué)情？”師父又問。是的，我分析的是自己班級的學(xué)情，自己學(xué)校的學(xué)情。

師父告訴我，這個班的語文教師很有教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生家長的整體素質(zhì)也較高，學(xué)生的思維水平在同年級中是拔尖的，所以在課堂上我針對普通農(nóng)村學(xué)生學(xué)情設(shè)計的教學(xué)對他們來說要容易一些，也怪她沒有提醒到我。但如果在課堂上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，也可以及時調(diào)整課堂設(shè)計，這就是考教師的應(yīng)變能力了！現(xiàn)在看起來，這就是師父常跟我們談到的在跨校學(xué)習(xí)中要善于“用對比的眼光看待問題”。現(xiàn)在隨著交通的便利和信息化水平的發(fā)展，我們跨校學(xué)習(xí)的機會越來越多，同樣一個問題，不同的解決方式，不同的呈現(xiàn)結(jié)果，都促使我們要有更多的思考而不是盲從。要學(xué)會將不同學(xué)校的問題對比著看，分析后選擇適合的解決方式。這是教育思路的拓寬。

后來，因為工作需要，我到區(qū)教育科工作，不再做一線教師。師父提醒我，做了行政工作也不要丟了自己的專業(yè)，畢竟自己是一名教師，何況還是在教育科工作。于是，在師父的鼓勵下我參加了那一年的送教下鄉(xiāng)活動。去熟悉學(xué)生的時候，班上的學(xué)生顯得靦腆而羞澀，小組合作學(xué)習(xí)的機制沒有很好地建立起來，思維和想象都不夠開闊，我有了掩藏不住的焦慮。師父說：“現(xiàn)在我們的工作室壯大了，你有很多師弟師妹來自全市不同的學(xué)校，跨校學(xué)習(xí)研究將是我們這個團隊不容忽視的研究方向。你是一個肯動腦筋、沉得住氣又見過各種公開課場面的人，怎么會忘記用發(fā)展的理念看問題了？”師父的話說得我有些不好意思，我又沉下心來進一步分析學(xué)情：這個班的學(xué)生雖然靦腆但他們也更單純，要鼓勵他們說自己想說的話;雖然他們對城市不熟悉，但他們對農(nóng)村的景物耳熟能詳，我應(yīng)該更換課堂預(yù)設(shè)的場景;至于合作探究的學(xué)習(xí)模式是我這次到這里來應(yīng)該帶給大家的東西……公開課的鈴聲終于響了，教室里坐滿了來聽課的老師。我再次和學(xué)生一起徜徉在語文課的海洋中，貼近學(xué)情的教學(xué)設(shè)計讓更多的學(xué)生在課堂上躍躍欲試。雖然只是一堂并不精致的隨堂課，但在課堂上我與學(xué)生碰撞出的火花，他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步，與他們相處的坦然與放松……讓我再次感受到為人師的美好！

從思考的維度看，用對比的眼光看，持發(fā)現(xiàn)的理念看！雖然我從未和師父一起共過事，但在她跨校學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下我一天天成長。不覺之間，師父已經(jīng)當了我20年的師父。我從結(jié)婚生子到了當年拜師時師父的那個年齡，師父也兒女成才已經(jīng)當上奶奶了。我教女兒喚師父作“老姨”。老，是因為從師徒關(guān)系來說師父是長輩，是我的引路人，是值得我尊敬的人;姨，是因為在教育的嘗試、探討和研究中，師父更像一個年輕人，充滿了干勁，充滿了新思維和新理念。

20年過去了，稻花香里校園依舊美好，我依舊是師父的小迷妹，不一樣的只是我會毫無顧忌地挽起師父的手同她說笑著走進這片稻花香里！

（作者單位：四川成都市新都區(qū)教育局教育科）

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