牛永旺

內容摘要：隨著信息技術的不斷提升，信息技術不僅在日常生活中得到了應用，使得生活變得更加方便，而且在教學中也得到了較強的引用，學校的教學開始不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方式，有越來越多的新型教學方式與手段得到了應用。語文教學作為學生學習中較為重要的基礎科目，教師需要不斷的創(chuàng)新，不僅能夠使課堂的教學氛圍變得更加形象且生動。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)變得十分成熟，并且在社會的各方各面也有了相當?shù)膽?。在現(xiàn)代語文教學中將教學與信息技術相互結合，并且根據(jù)學生的需求來進行針對性的教學，不僅能夠真正實現(xiàn)互動與交流，而且還能調動學生的學習積極性以及主動性，真正提高語文課堂的教學效率。本文闡述了信息技術手段在中職語文教學中的應用。

關鍵詞：中職語文教學 信息技術 教學應用

在教育教學中，語文不僅是基礎的課程，而且還對提升學生的語言應用能力有著極大的幫助，對于中職階段的學生來說，基礎課程比較薄弱是普遍的現(xiàn)象，隨著信息技術的不斷提升，在這個信息技術十分發(fā)達的時代，在教學中對于信息技術的應用已經(jīng)十分普遍，中職學生也能更好地接受新興的教學方式。在開展語文教學的過程中，我們需要將語文教學與信息技術進行完美的契合，這樣不僅能夠真正有效地激發(fā)學生對于語文的學習興趣，而且還能提高學生的自主意識，不僅能夠使得語文教學變得更加高效，而且還能使教學更加貼合學生的學習特點以及學習需求。

一.中職語文教學中利用信息技術教學的現(xiàn)狀

1.學生本身綜合素質不高

中職教學的語文一直處于一種較為尷尬的境地，不僅僅是由于在開展中職教育時，學生本身的綜合素質并不高，更是由于中職學生缺乏學習的動力，在進行教學的過程中很容易出現(xiàn)教學效果不佳的情況。由于中職中多數(shù)學生并沒有扎實的語文基礎，在開展教學的過程中，還有不少學生則是將學習當做是玩一樣進行，學生對于語文的態(tài)度比較得過且過，不少學生在課堂上課的時候則主要以玩手機以及睡覺為主，對于這些學生來說語文課程就是用來休閑以及休息的，他們不在乎老師講到了哪里，也不在乎語文中有什么需要學習的。在這樣的情況下，教師們需要采用新的教學方式進行教學，積極地使用信息技術手段來開展教學，這樣不僅能夠有效提高語文教學的效率，而且還能通過信息技術來激發(fā)學生的學習熱情。

2.多媒體教學形式化

信息技術教學手段是一種具備較強直觀性，交互性以及實效性的教學模式，但是由于許多教師盲目地使用多媒體，僅僅只是迎合教育的要求開展多媒體教學，在進行課件制作的時候追求花里胡哨的特效，不僅沒有對教學資源進行合理的把握，而且還有很多教學的內容與課程之間缺乏聯(lián)系，這樣不僅很難形成良好的課堂氣氛，而且這種情況還會使多媒體手段變得更加雞肋，雖然教學的過程看起來非常好，但是實際的教學效果卻不理想，多媒體教學太過流于形式，實用價值不高。此外，在教學的過程中，還有一種過渡依賴課件的情況發(fā)生，這導致師生之間缺乏交流，在進行多媒體輔助教學的時候，教育形成了新的形勢，多媒體技術能夠支持公開課，優(yōu)質課程等，這也直接導致了很多教師認為擁有多媒體才是優(yōu)質課，沒有多媒體則教學質量差的情況，教師在開展教學的過程中對于課件的依賴程度高，并且按照課件的步驟來進行授課，這樣不僅不能提高學生的學習主動性，而且學生的聽課效果差。在這樣的情況下，多媒體課件并沒有真正起到增強教學效果的目的，而且還直接對學生的思維進行了干擾，使得教學質量下降。

二.信息技術手段在中職語文教學中的應用策略

1.開展信息技術教學實踐，提高教學實效性

在開展中職語文教學的過程中，教師需要重視學生在學習興趣方面的提升，一堂課教學質量的好壞能夠直接從課堂的氛圍以及學生對于課文的感興趣程度來進行判斷，在傳統(tǒng)的語文教學中，不僅在教學的方式與內容上枯燥單調，而且采用填鴨式的教學方式也對中職學生并沒有什么作用，因此，想要創(chuàng)造良好的教學氛圍以及教學情境，則需要真正吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。隨著教學資源的增多，如今的教學資源已經(jīng)不僅僅只是書本，還包括了各種視聽資源，這些資源能夠將知識變得更加生動具體，教師還可以將圖片，視頻以及音頻融入到課件中，這樣不僅可以使得學生更加快速地融入到課堂氛圍中，而且還能幫助學生提高學習興趣。在實際的教學過程中，教師也可以利用一些辦公軟件以及工具來進行課件的設計，最為常見的一種便是office辦公軟件以及PPT的結合。例如：教師可以在制作教學課件的時候播放一些短片來吸引學生的注意力，或者當在教學有關景物的課文時播放一些音樂或者風景圖片，通過這樣的方式不僅能夠提高信息技術的使用率，而且還能提高中職語文教學的效果，使得教學變得更加事半功倍。

2.利用微課教學來激發(fā)學生的學習興趣

教學的過程中，教師可以通過微課的方式來進行教學，通過一節(jié)短短的微課來激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣，將學生引入語文教學的課堂中來。想要使用微課來進行教學，教學的手段比較多，有音頻、視頻、文字、色彩、圖像等，在進行微課教學的時候，可以通過自身的聽覺、視覺、地域以及時間等方面的優(yōu)勢，為學生在何時何地都構造一個直觀且具體的教學情境。這種方式能夠將教學的東西變得更加豐富，形象，還可以采用動態(tài)來替代靜態(tài)。如果教師在教學的過程中找到學生的興趣點，并且通過興趣點激發(fā)學生的自主能動性，則可以使學生自主地參與到教學中來。例如：當在設計《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》的微課時，教師便可以通過微課來激發(fā)學生的學生學習興趣，教師可以找一些具有名族特色的視屏進行播放，包括安塞腰鼓，嗩吶來進行教學。激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣為動機，讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的趣味。進行教學的過程匯總，教師便可以由微課來為學生展現(xiàn)幾幅圖片，并讓學生看看各個民族的傳統(tǒng)的文化，從而給予學生心靈上的震撼，通過這樣的方式不僅能夠導入課堂教學，而且還能讓學生對課文有更加深刻的認識。在進行微課設計的時候，教師需要直接切入主體，讓學生們直觀地看到本次微課教學的主要內容，只有這樣才能真正調動學生的聽覺、視覺以及感官等方面，真正提升教學的質量與效果，達到激發(fā)中職學生學習興趣的目的。

3.通過信息技術加強師生之間的交流與溝通

隨著現(xiàn)代信息技術的應用，在中職語文教學課堂中，教師便可以將語文教學從課堂延伸到課堂之外，將教學過渡到互聯(lián)網(wǎng)世界。除了書本中的知識教學，教師可以通過信息技術來實現(xiàn)師生之間的互聯(lián)互通，加深師生之間的交流溝通。教師可以借助微信以及網(wǎng)絡平臺進行教學，不僅能夠有效增強師生之間的感情，而且還能構建更加和諧的師生關系，此外，由于教與學是相互連通的，因此，及時離開了課堂，教師也可以利用微信或者QQ平臺進行交流，如果學生還有疑問，也可以讓學生在網(wǎng)絡上提出自己的問題。例如：教師可以將一些優(yōu)秀的作文范文，精品笑話以及生活中的常識整理一下，上傳到班級的微信群或者QQ群例，此外，還可以將自己的人生故事以及散文隨筆等發(fā)布到公眾號上，通過這樣的方式來提高學生的學習興趣。此外，教師還可以鼓勵學生將自己日常生活中的感悟與心得體會寫到微博或者空間里，這樣不僅教師能夠對其進行點評或贊揚，而且也能通過這樣的方式之處學生寫得不好的地方，讓學生有更多的展示舞臺，而且學生家長也能夠通過這樣的方式了解到孩子的成長。通過這樣的教學方式不僅教學的質量得到了提高，而且也能真正提高學生的學習興趣。

三.結語

綜上所述，在開展中職語文的課堂教學過程中，教師需要利用信息技術，找到信息技術的優(yōu)點，并且將其與教學內容相結合，教師需要結合教學文本，并且充分地使用信息技術來激發(fā)學生對于語文的學習興趣。由于中職的學生對于學習并沒有熱情，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質量與教學效果的目的，使得課堂教學變得更加高效，讓學生能夠真正將語文這門學科學好，使得學生的知識結構變得更加豐富，培養(yǎng)更多的綜合性人才。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣職業(yè)技術教育中心學校）