李佳 盧覃晴 盧鵬

【摘 要】本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)群為例，論述基于“雙創(chuàng)”比賽的“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系構(gòu)建，并介紹“產(chǎn)研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓(xùn)”三個模式的具體應(yīng)用，提出將校企合作、產(chǎn)教融合、科研項目、學(xué)生競賽、技能培訓(xùn)等服務(wù)融入高職院?！半p創(chuàng)”比賽中，達(dá)到提升“雙創(chuàng)”比賽成績、營造青年創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?“雙創(chuàng)”比賽 ?“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系 ?產(chǎn)教融合 ?園林工程技術(shù)專業(yè)群

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0014-03

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）比賽是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要手段和舉措。高職院校通過搭建“雙創(chuàng)”平臺，可以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，營造青年創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)群在近年的“雙創(chuàng)”比賽中反復(fù)摸索，總結(jié)出一套具有專業(yè)特色和職教優(yōu)勢的“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系。

一、“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系構(gòu)建

“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系是將校企合作、產(chǎn)教融合、科研項目、學(xué)生競賽、技能培訓(xùn)等服務(wù)于高職院校“雙創(chuàng)”比賽中，達(dá)到增強(qiáng)競技水平、提高比賽成績、營造創(chuàng)業(yè)氛圍的目的。該體系的打造結(jié)合了園林工程技術(shù)專業(yè)群核心產(chǎn)品群建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化，具有專業(yè)特色和職教優(yōu)勢，主要由“產(chǎn)研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓(xùn)”三大模式構(gòu)成。

（一）“產(chǎn)研助賽”模式?！爱a(chǎn)研助賽”是一種利用校企合作項目或高職院?？蒲谐晒麉⒓印半p創(chuàng)”比賽的備賽模式，該模式可以有效地提高園林工程技術(shù)專業(yè)群“雙創(chuàng)”比賽競技水平。產(chǎn)教融合校企創(chuàng)新合作平臺緊密聯(lián)系“雙創(chuàng)”比賽，形成產(chǎn)研賽命運(yùn)共同體，將“雙創(chuàng)”比賽與專業(yè)合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、教材編撰、課程改革、人才培養(yǎng)與輸出等共同納入產(chǎn)教融合項目中。利用“雙創(chuàng)”比賽促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校、行業(yè)和學(xué)校的深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)品共同研發(fā)、創(chuàng)新技術(shù)共享、成果多樣性轉(zhuǎn)化，從而提高“雙創(chuàng)”比賽參賽作品的獨(dú)特性和前瞻性。

利用高職院校科研成果轉(zhuǎn)化，提高“雙創(chuàng)”比賽參賽作品的核心競爭力。借助園林工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的四大核心產(chǎn)品群融合打造“雙創(chuàng)”比賽產(chǎn)業(yè)鏈，形成具有園林專業(yè)特色和產(chǎn)教融合優(yōu)勢的參賽作品。

（二）“賽教融合”模式?！百惤倘诤稀笔菍⒔辍半p創(chuàng)”比賽模式、主題、成果等融入教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到教學(xué)改革和競賽培訓(xùn)的目的。從非賽季開始利用理論課、實訓(xùn)課和課程作業(yè)實現(xiàn)比賽基礎(chǔ)技能訓(xùn)練全覆蓋;通過比賽、備賽提高教學(xué)內(nèi)容的時效性和行業(yè)的敏銳度，實現(xiàn)教學(xué)信息的及時更新和新技術(shù)的傳達(dá)，同時也通過營造競賽氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的競技狀態(tài)和比賽意識，達(dá)到以賽促教、以教輔賽的目的。

首先，教學(xué)內(nèi)容制定緊跟近年各大技能比賽和“雙創(chuàng)”比賽的主題潮流趨勢。從學(xué)生角度來說，學(xué)生在掌握課程基礎(chǔ)知識和技能的同時，還能實時了解行業(yè)動態(tài)，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知。例如課程案例講解、優(yōu)秀作品分析、作業(yè)內(nèi)容布置均源于近年的各類比賽方案和成果，因此學(xué)生比較熟悉“雙創(chuàng)”比賽（尤其是林業(yè)“雙創(chuàng)”比賽）近年的主題趨勢、評分要求、獲獎情況、優(yōu)秀作品，在正式進(jìn)入賽季后能夠適應(yīng)備賽環(huán)境和氛圍，快速進(jìn)入競技狀態(tài)。從教師角度來看，教師在參加“雙創(chuàng)”比賽中，通過和其他高職院校交流學(xué)習(xí)，能夠了解其他高職院校在科研課題和實踐項目的研究趨勢，及時掌握行業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)、新技術(shù)、新思想，更有利于更新教學(xué)內(nèi)容、制定比賽目標(biāo)和選擇比賽作品，從而促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。比賽不僅使學(xué)生開闊了眼界，有利于其明確努力的方向，更對教師今后的工作重心、備賽重點(diǎn)和項目選擇起到指引作用。

其次，課程任務(wù)編排結(jié)合各類比賽試題或參賽成果。商業(yè)計劃書或項目計劃書是比賽的重要材料，此外還有匯報PPT和展板。比賽材料的制作和準(zhǔn)備涉及各專業(yè)領(lǐng)域的知識，其中可以結(jié)合課程展開的有模型制作、圖表設(shè)計、平面構(gòu)成和色彩搭配，這些基礎(chǔ)知識可以貫穿到課程教學(xué)當(dāng)中，包括軟件操作、設(shè)計基礎(chǔ)、園林美術(shù)和園林制圖等，例如展板設(shè)計、圖冊設(shè)計、封面扉頁設(shè)計、分析圖和結(jié)構(gòu)圖設(shè)計融入課程任務(wù)當(dāng)中，使課程教學(xué)增添競賽特色，同時該部分技能也適用于設(shè)計類學(xué)生畢業(yè)后的崗位任務(wù)，具有一定的實用性。

最后，參賽技能訓(xùn)練融入課程教學(xué)。學(xué)生課堂作業(yè)方面，將各類“雙創(chuàng)”比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)、出圖要求、設(shè)計內(nèi)容與課程作業(yè)考核體系相結(jié)合，使學(xué)生熟悉歷年“雙創(chuàng)”大賽試題和評分細(xì)則。學(xué)生課程成果匯報模擬競賽答辯環(huán)節(jié)，團(tuán)隊或個人的課程設(shè)計作品或項目以PPT演示、視頻動畫或文案講解等形式進(jìn)行，課程老師和學(xué)生代表組成評審團(tuán)進(jìn)行作品打分，并設(shè)置作品答辯環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)課、專業(yè)課抓起學(xué)生的答辯禮儀，以此營造比賽氛圍，讓學(xué)生熟悉比賽環(huán)節(jié)。

（三）“以賽帶訓(xùn)”模式?！耙再悗в?xùn)”是利用參加不同類型的比賽達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生競賽技能和提高心理素質(zhì)的目的，主要包含滲透式選苗和漸進(jìn)式育苗兩大模塊。在多年經(jīng)驗積累和比賽傳統(tǒng)的傳承下，園林工程技術(shù)專業(yè)群形成了一套滲透式選苗模式，即通過層層選拔，分類遞進(jìn)，從中挑選出最優(yōu)組合。從系部每年舉辦的比賽當(dāng)中，挑選出表現(xiàn)突出的學(xué)生團(tuán)隊，建立參賽選手儲備庫，結(jié)合專業(yè)課和基礎(chǔ)課不斷補(bǔ)充滄海遺珠，完善后備力量，有利于各類比賽的人才選拔。在校級比賽中，開始加入教師指導(dǎo)團(tuán)隊，重點(diǎn)培養(yǎng)具有潛力的參賽候選人，經(jīng)過校賽打磨塑形，提高選手競技水平。通過這樣的方式，系部每年都有一批梯度合理、技能成熟的學(xué)生參加各類競賽，為每年舉辦的各大賽事輸送新鮮血液。

漸進(jìn)式育苗是指利用參加各類市廳級以上的比賽，累積參賽經(jīng)驗，進(jìn)一步訓(xùn)練參賽候選人的競技水平和提高心理素質(zhì)，再從中挑選出最優(yōu)人選參加比賽。參加各類比賽時應(yīng)注意得失取舍，每年抓重點(diǎn)比賽1～2項，次要比賽作為參賽學(xué)生練手項目，用于累積經(jīng)驗，此類比賽培訓(xùn)主抓關(guān)鍵點(diǎn)，例如在學(xué)生講稿編寫和修改階段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成項目團(tuán)隊優(yōu)勢、項目贏利分析、項目創(chuàng)新特色等部分內(nèi)容的撰寫;賽后總結(jié)經(jīng)驗階段，重點(diǎn)點(diǎn)評學(xué)生不足之處，后期進(jìn)行針對性培訓(xùn)。

二、“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系實踐應(yīng)用

（一）“產(chǎn)研助賽”模式應(yīng)用。實施“產(chǎn)研助賽”模式，需要校企深度合作，研賽高度融合，聯(lián)手打造“雙創(chuàng)”比賽參賽作品。園林工程技術(shù)專業(yè)群打造的四大核心產(chǎn)品是近年與企業(yè)深度合作的標(biāo)志性成果，由“融安標(biāo)志產(chǎn)品香杉（含金橘）”“香水檸檬立體生態(tài)培育”“陰生水生濕地植物栽培”“林下經(jīng)濟(jì)與森林生態(tài)康養(yǎng)開發(fā)”等構(gòu)成，企業(yè)借助高職院校科研優(yōu)勢和技術(shù)資源，聯(lián)合研發(fā)和深度挖掘地理標(biāo)志性產(chǎn)品，提升產(chǎn)品科研含量和技術(shù)價值;高職院校利用現(xiàn)有校企合作項目資源進(jìn)行教學(xué)改革和人才培育，并將成果轉(zhuǎn)化為參賽作品，支撐“雙創(chuàng)”比賽。2019年，園林工程技術(shù)專業(yè)群將與黎潤農(nóng)林公司共同開發(fā)的“香水檸檬立體生態(tài)培育”項目作為“雙創(chuàng)”比賽的參賽作品，榮獲第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西選拔賽銅獎和第二屆廣西中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，證明了該項目的發(fā)展前景得到專家和行業(yè)的認(rèn)可，具有一定的開發(fā)潛力，更加明確后期合作方向，提高了項目研究動力，為產(chǎn)品進(jìn)一步接受市場的檢驗奠定了基礎(chǔ)。

（二）“賽教融合”模式應(yīng)用。實施“賽教融合”模式，需要在人才培養(yǎng)方案、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等方面，充分考慮“雙創(chuàng)”比賽模式特點(diǎn)和主題內(nèi)容，將競賽和訓(xùn)練融入教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)改革、擴(kuò)大訓(xùn)練范圍。

在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于學(xué)生的技能要求和課程設(shè)置應(yīng)考慮參賽時間。一般在春季學(xué)期伊始進(jìn)入備賽流程，著手準(zhǔn)備整年的比賽，其中關(guān)鍵在于選苗，挑選風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)和園林工程技術(shù)專業(yè)大二、大三的學(xué)生參加比賽，此時該部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)軟件技能，具有一定的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，比較適合參加各類型的創(chuàng)業(yè)比賽。因此，科學(xué)的課程設(shè)置可以為參賽選手的選拔提供更大的選擇空間，將人才選拔的限制因素降到最低。

將近年比賽的試題和參賽作品作為課程作業(yè)布置。Photoshop課程將展板設(shè)計、圖冊設(shè)計、封面扉頁設(shè)計、分析圖和結(jié)構(gòu)圖設(shè)計融入作業(yè)任務(wù)中，使課堂具有一定的競賽特色，營造比賽氛圍。該部分內(nèi)容同時也是從事設(shè)計類崗位應(yīng)具備的技能，例如方案圖冊排版、匯報材料制作，但在風(fēng)景園林高職課程教材中較少涉及。SketchUp課程，將首屆林草局比賽參賽作品作為案例對象，講解場景模型制作思路和分析設(shè)計手法理念，并提供全套規(guī)劃方案給學(xué)生進(jìn)行場景制作，從而使學(xué)生了解設(shè)計流程，掌握大場景模型制作方法，訓(xùn)練學(xué)生參賽的基礎(chǔ)技能。

（三）“以賽帶訓(xùn)”模式應(yīng)用。實施“以賽帶訓(xùn)”模式，需要通過以賽帶訓(xùn)不斷地打磨作品和訓(xùn)練選手參賽技能?！袄铦櫹闼畽幟省?無定界多維度鏈?zhǔn)骄G色生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)項目”為園林工程技術(shù)專業(yè)的四大核心產(chǎn)品群之一，該項目科研成果顯著，發(fā)展?jié)摿Υ笄也糠之a(chǎn)品已實現(xiàn)盈利，具有較大的競爭優(yōu)勢。該作品在2019年第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西選拔賽中榮獲區(qū)賽銅獎，但成績不突出，究其原因在于項目定位和專業(yè)限制，單一的香水檸檬產(chǎn)品在與其他比賽項目競爭過程中存在著盈利薄弱、抗風(fēng)險能力低、推廣性不強(qiáng)、技術(shù)含量不高、爆點(diǎn)不夠等問題。因此學(xué)校總結(jié)了經(jīng)驗，在2019年10月參加的第二屆廣西中華職業(yè)教育“雙創(chuàng)”大賽中提出生態(tài)立體協(xié)同培育模式示范項目，該培育模式是主打香水檸檬高端品牌，其間套種時令果蔬、藥食同源中藥材、生態(tài)食材等，養(yǎng)殖生態(tài)土雞和香豬，開發(fā)成復(fù)合農(nóng)業(yè)模式的創(chuàng)新性項目。該項目具有更大的推廣性，較單一的香水檸檬品種更具競爭優(yōu)勢，榮獲了區(qū)賽銀獎。

訓(xùn)練選手參賽技能方面，通過參加各類比賽，累積參賽經(jīng)驗，進(jìn)一步訓(xùn)練參賽候選人的競技水平和提高心理素質(zhì)，但應(yīng)注意取舍，每年抓重點(diǎn)比賽1～2項，次要比賽作為參賽學(xué)生練手項目，用于累積經(jīng)驗。2019年12月風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生在第二屆林業(yè)“雙創(chuàng)”比賽全國半決賽中榮獲二等獎，該學(xué)生團(tuán)隊是經(jīng)過了艾景獎設(shè)計比賽、中華職業(yè)“雙創(chuàng)”比賽、柳州大學(xué)生“雙創(chuàng)”比賽等多個競賽的歷練，不斷分析失敗原因和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)后才能在第二屆林業(yè)“雙創(chuàng)”比賽中取得較為突出的成績。

三、對“雙創(chuàng)”比賽備賽的幾點(diǎn)認(rèn)識

首先，指導(dǎo)教師團(tuán)隊的穩(wěn)定性能夠保證訓(xùn)練系統(tǒng)的精準(zhǔn)實施和比賽的循序漸進(jìn)。教師對“雙創(chuàng)”比賽的專注力在很大程度上能夠影響比賽的成績和學(xué)生的競技狀態(tài)，核心班底固定能夠確保備賽體系的精準(zhǔn)實施和戰(zhàn)略布局的合理安排，團(tuán)隊分工明確，任務(wù)落實，權(quán)責(zé)清晰，可以使備賽過程循序漸進(jìn)。

其次，參賽選手不同年級梯度的科學(xué)分布能夠提高創(chuàng)業(yè)比賽備賽質(zhì)量和訓(xùn)練成效。參賽學(xué)生團(tuán)隊的組合采用“3+2+1”模式，即大三學(xué)生帶大二學(xué)生參賽，大一學(xué)生參與培訓(xùn)。參賽團(tuán)隊匯報主講和項目負(fù)責(zé)人主要是大三學(xué)生，是比賽的主要力量，團(tuán)隊中會包含1～2名大二學(xué)生，作為后備力量培養(yǎng)，大一學(xué)生主要是參加“雙創(chuàng)”比賽的技能培訓(xùn)和資料搜集等基礎(chǔ)工作。

在近年“雙創(chuàng)”比賽中，園林工程技術(shù)專業(yè)群學(xué)生團(tuán)隊存在著以下不足：一是項目成果不突出，亮點(diǎn)少，導(dǎo)致在“雙創(chuàng)”比賽中無法取得突出成績;二是跨學(xué)科、多專業(yè)合作力度有待加大，受專業(yè)所限，參賽選手和指導(dǎo)老師對于跨專業(yè)部分，如融資、營銷策劃、風(fēng)險評估等部分的內(nèi)容撰寫和理論解讀較為吃力，從而影響比賽質(zhì)量。

總結(jié)“雙創(chuàng)”比賽經(jīng)驗教訓(xùn)，在備賽和競賽過程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是尋求行業(yè)的突破，科研課題和校企合作項目的選擇應(yīng)充分考慮創(chuàng)業(yè)比賽特點(diǎn)，實現(xiàn)最優(yōu)成果的多樣性轉(zhuǎn)化;二是參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)實現(xiàn)跨學(xué)科合作，互補(bǔ)優(yōu)勢。

綜上所述，“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系有效實施的核心在于“產(chǎn)研助賽”“賽教融合”“以賽帶訓(xùn)”三大特色模式的相互配合，利用校企合作項目和高職院校科研成果轉(zhuǎn)化的“雙創(chuàng)”比賽參賽作品更具有核心競爭力。“產(chǎn)研教賽訓(xùn)”備賽體系的精準(zhǔn)實施，有利于提升園林工程技術(shù)專業(yè)群“雙創(chuàng)”比賽成績，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于產(chǎn)教融合風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新研究與實踐”（2019B107）

【作者簡介】李 佳（1990— ），女，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事園林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究;盧覃晴（1989— ），女，廣西賀州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要從事園林職業(yè)技能競賽與教學(xué)改革研究;盧 鵬（1993— ），男，廣西來賓人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，就業(yè)辦干事，主要從事高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。

（責(zé)編 王 一）