羅金文

摘要：本文主要以高中語文教學中的中華傳統(tǒng)文化的傳承進行簡單的敘述，并對現(xiàn)價段我國高中語文教學提出一些指導性的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;興趣

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0295-01

1.高中語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.1?提升高中生的素養(yǎng)。

我國歷來重視道德和禮儀，在我國長期的文化發(fā)展過程中，人們的行為和思想逐漸被倫常所影響，從“禮、義、廉、恥”到“仁、義、禮、智、信”，彰顯了我國古代人民的處事之道。這些文化雖然距離我們生活的時代較為久遠，但其價值和影響不會因時空的差距而有所減少。通過學習這些傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富學生的語文知識，還可以使學生接受文化的熏陶，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的綜合發(fā)展提供幫助。

1.2?提升民族感、歸屬感。

古人云“天下興亡，匹夫有責”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，彰顯了人們的愛國情懷。愛國是一個人最基本也是最高尚的情感，對人的成長與人生觀的樹立有很好的指引作用。高中生正處于人生求學的關(guān)鍵時期，他們對國家的認知和情感直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生接受較多的愛國主義教育，讓他們將自己的命運與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，從而使學生樹立較強的愛國精神和情懷。

1.3?樹立正確的觀念。

隨著我國與世界其他國家的親密接觸，很多西方思潮逐漸在我國傳播，比如享樂主義、追風主義、不作為主義等，一旦這些思潮滲透到學生的頭腦中，將會對我國的長久發(fā)展造成不利影響。而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給學生，可以時刻提醒高中生不要忘本，要時刻提醒自己是一個中國人。學習中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，可以糾正學生的思想觀念，抵制外來思想的侵蝕，對學生樹立正確的人生觀、價值觀起到了積極的促進作用。

2.高中語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

2.1?挖掘課內(nèi)教材。

古詩文是高中語文教材的重點內(nèi)容，在郎朗上口的文字中，蘊含了人生的大道理，對學生的成長具有重要意義。在語文教學中，教師要合理應用教材中的古詩文，讓學生進行交流互動，體會詩人的描寫手法，體會其中的人生百味，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。

例如，在學習《短歌行》時，筆者讓學生以小組合作的形式進行討論，討論的內(nèi)容有：（1）大家認為哪個字可以用來作全詩的“詩眼”呢？（2）憂人生短暫，因而作者借酒消愁，這

樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極而低沉的？（3）詩人如何表達對人才的渴盼？通過閱讀和交流，學生們基本掌握了本詩主人公的情感基調(diào)，主人公不是因為人生短暫而惆悵，而是因為對人才的渴望而焦慮。此外，在詩中，作者用“青青子衿，悠悠我心”表達了對賢才的渴求，將這種焦急的心態(tài)體現(xiàn)得一覽無余。通過學習這些詩句，不僅可以激發(fā)學生高尚的情操，還可以激勵學生做一個慧眼識珠的人，做一個對國家有用的人。這樣的教育不正是語文教育的初衷嗎？

2.2?開發(fā)校本教材。

在語文教材中，幾乎每篇文章都是出自著名的作家之手，這些文本都是他們勤勞與智慧的見證，是他們心靈成長的體現(xiàn)。為此，在進行語文教學時，教師常常將作者的成長背景和人生經(jīng)歷講給學生，讓學生在了解文本之前先對作者有較深的認知。但在教學中，教師發(fā)現(xiàn)，即便對學生進行了相關(guān)作者的介紹，學生依然掌握得不夠牢固，對作家筆下的優(yōu)秀文章更是知之甚少。除此之外，在教學過程中，教師還開發(fā)了《朗誦的藝術(shù)》《國學小課堂》《古詩苑漫步》《小龍故事會》《高中作文指導》《“清幽午韻”經(jīng)典誦讀》（上、下冊）校本教材，只有與學生進行深入交流，才能夠真正的提升學生的文化知識。

例如，在開發(fā)《朗誦的藝術(shù)》《國學小課堂》《古詩苑漫步》《小龍故事會》《高中作文指導》《“清幽午韻”經(jīng)典誦讀》（上、下冊）校本教材的同時，可以利用多媒體技術(shù)對學生進行教學，讓學生自主的去搜索教材內(nèi)容，并對內(nèi)容進行理解掌握。只有讓學生進行自主的學習，學生才會盡快的投入到自學隊伍中。這對于加強學生對傳統(tǒng)文化的認識，提高學生的學習興趣都會有很大的幫助與提升。

2.3?創(chuàng)新教學形式。

當今是信息化時代，單純依靠傳統(tǒng)的教學模式顯然無法激發(fā)學生的學習興趣，尤其是在學習文言文時，如果教師單純依靠口頭講解的形式，學生會聽得百無聊賴，課堂氣氛自然不會活躍，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承更是無從談起。為此，語文教師可以結(jié)合高中生的興趣，開展并舉行朗讀活動，從而達到提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學目的。而實現(xiàn)這樣的教學目的，則需要教師合理運用活動時間，在活動期間，學生不僅可以在活動中得到啟發(fā)，產(chǎn)生學習興趣，還可以提高學生的閱讀能力。

例如，學校以語文老師為主，大力推動“清幽午韻”經(jīng)典誦讀活動和朗誦大賽、每年一屆的語文節(jié)、每周一節(jié)語文閱讀課、詩詞大會、魁星語文社團活動（如朗誦社、國學小課堂、小龍讀書會、古詩苑漫步、創(chuàng)作社、戲劇社等）等活動，加強學生的閱讀能力，從傳統(tǒng)文化中滲透，從根本上提升中學生語文素養(yǎng)。由此可見，只有提成學生興趣的同時，教學目的以及學生自身能力，才可以真正的提高。

結(jié)束語

總之，在高中語文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是擺在語文教師面前的重要任務。傳承傳統(tǒng)文化，不僅是教師教學水平的體現(xiàn)，也是提升學生學習興趣、拓展學生知識面并激發(fā)學生文化情感的重要途徑。

參考文獻：

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