拉巴次旦

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于高中教學(xué)的要求也越來(lái)越高，高中藏文教學(xué)如何根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)改進(jìn)與完善自身的教學(xué)方法，已逐漸成為高中藏文課堂教學(xué)過(guò)程中必須要重視的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在新課改的背景下，新的教學(xué)觀念與思想觀念不斷沖擊著傳統(tǒng)的高中藏文課堂教學(xué)。本文主要講述了有效提升高中藏文課堂教學(xué)的意義及方式，以此來(lái)供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中藏文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.39?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0281-01

引言

高中藏文課程是一門對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力要求較高的課程，屬于語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，在新課改的要求下高中藏文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的藏文應(yīng)用能力要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的口語(yǔ)能力?，F(xiàn)代高中藏文課堂教學(xué)正面臨著一系列的機(jī)遇挑戰(zhàn)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的吸取新的思想觀念與教學(xué)方式，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高中藏文課堂教學(xué)中的不足，以此來(lái)提升高中藏文課堂教學(xué)的水平。

1.提升高中藏文課堂教學(xué)的意義

高中是藏文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，在學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)生涯中占有極為重要的地位，是姜文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期。因此，提高高中藏文課堂教學(xué)的水平對(duì)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的意義與深遠(yuǎn)的影響，是增強(qiáng)學(xué)生藏文水平的一個(gè)重要的推動(dòng)力量。時(shí)代在不停的前進(jìn)，高中藏文課堂教學(xué)也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行一定的改進(jìn)，使其更加符合新時(shí)代的要求，滿足新的時(shí)代人們對(duì)高中藏文課堂教學(xué)的期望。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，同樣也是塑造學(xué)生的語(yǔ)言能力的一個(gè)極為重要的階段，因此，在藏文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中藏文課堂教學(xué)是藏文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵性的階段，在學(xué)生藏文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的作用。在新的時(shí)代，高中藏文課堂教學(xué)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去就必須要迎接新的挑戰(zhàn)，積極的學(xué)習(xí)新的思想觀念與教學(xué)方式改進(jìn)傳統(tǒng)的高中藏文課堂教學(xué)中的不足，在極大程度上促進(jìn)了高中藏文課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步[1]。隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，各種新形式的新理念的教學(xué)方式得到了實(shí)踐上的驗(yàn)證，將其運(yùn)用到高中藏文課堂教學(xué)的過(guò)程中在極大程度上提升了高中藏文課堂教學(xué)的水平與效率。這就需要教師在高中藏文課堂教學(xué)過(guò)程中逐步落實(shí)新形勢(shì)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，革新傳統(tǒng)的高中藏文課堂教學(xué)模式，不斷的提升高中藏文課堂教學(xué)的時(shí)代性與代表性，是高中藏文課堂教學(xué)具有一定的時(shí)代特征滿足于新課改的要求。

2.有效提升高中藏文課堂教學(xué)的方法

2.1?合理的利用信息技術(shù)。

在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)也在不斷的提升與發(fā)展，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中都發(fā)揮了自己的光和熱。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也可以利用信息技術(shù)，而信息技術(shù)也在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了極為重要的輔助作用[2]。高中藏文學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象復(fù)雜枯燥的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間的保持專注的注意力，致使在高中藏文學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神兒的現(xiàn)象。這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)將一些枯燥乏味的藏文知識(shí)點(diǎn)以視頻音頻或者是動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，增強(qiáng)藏文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的精力可以集中到藏文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生對(duì)藏文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生在高中藏文學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率。信息技術(shù)的運(yùn)用也在極大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師提供了多種形式的課堂教學(xué)[3]。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中利用各種學(xué)習(xí)軟件來(lái)采取線上課堂教學(xué)的方式，打破了教學(xué)過(guò)程中時(shí)間與空間上的界限讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以隨時(shí)隨地的答疑解惑，這在極大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可以保持一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。

2.2?改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的高中藏文課堂教學(xué)的過(guò)程中，多采取的是教師主動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，這極容易使學(xué)生形成對(duì)教師的依賴心理，在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于依賴教師的講解和總結(jié)很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的獨(dú)立思考能力[4]。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主人翁地位。藏文作為一種民族性的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人水平與個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求較高，教師可以在進(jìn)行藏文學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與遇到的問(wèn)題，然后教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。教師還可以舉辦一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)例如藏語(yǔ)比賽，通過(guò)一次的小比賽來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)藏文的實(shí)際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生藏文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中藏文的課堂教學(xué)要想長(zhǎng)久的發(fā)展下去就必須要進(jìn)行一定的改革，保障其發(fā)展的創(chuàng)新性與活力。而高中藏文課堂教學(xué)的改革必須要順應(yīng)新課改的要求，隨著新課改的不斷深入而深入。積極的創(chuàng)新高中藏文課堂教學(xué)的方式與理念，為高中藏文課堂教學(xué)提供更加新穎的教學(xué)方式，不斷的提升了高中藏文課堂教學(xué)的水平與效率。順應(yīng)新課改，有效提升高中藏文課堂教學(xué)是新時(shí)期高中藏文課堂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路也是其改革與進(jìn)步的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是不斷提升學(xué)生自身綜合能力的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?藏達(dá)娃次仁.順應(yīng)新課改，有效提升高中藏文課堂教學(xué)[J].東方青年·教師，2013，000（015）：200-200.