黃瓊蘭

摘要：糾正和治理幼兒園教育“小學(xué)化”是我國(guó)學(xué)前教育的重要工作內(nèi)容，也是規(guī)范幼兒園保教工作以及提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的主要手段。近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)也相繼出臺(tái)“禁止幼兒園小學(xué)化”的相關(guān)文件，指出幼兒園小學(xué)化的危害，要求各地幼兒園應(yīng)該根據(jù)文件內(nèi)容和精神進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)。但是，由于農(nóng)村幼兒園地理?xiàng)l件等因素，導(dǎo)致其存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，因此，本文主要分析導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的主要原因，并探究糾正和預(yù)防農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的有效措施。

關(guān)鍵詞：糾正;預(yù)防;農(nóng)村幼兒園;小學(xué)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0267-02

預(yù)防和糾正農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，不僅能夠規(guī)范農(nóng)村幼兒園的保教工作，還能夠有效的提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，是目前農(nóng)村教育部門(mén)應(yīng)該重視和實(shí)踐的工作內(nèi)容[1]。農(nóng)村幼兒園教育應(yīng)該確立以?xún)和癁楸镜慕逃砟?，不斷的?yōu)質(zhì)教育資源，提高教育評(píng)價(jià)的水平。農(nóng)村幼兒園大多都是民辦學(xué)校，由于條件有限，教學(xué)基本設(shè)施不足、師資力量不足等問(wèn)題是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園面臨的最大問(wèn)題，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的水平較低，“小學(xué)化”傾向也比較嚴(yán)重，因此要采取有效的措施來(lái)預(yù)防和糾正“小學(xué)化”傾向，以此來(lái)提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)的質(zhì)量。

1.導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”傾向的原因

1.1?師資力量不足。

從農(nóng)村幼兒園的師資力量來(lái)看，其存在的主要問(wèn)題就是師資的配備不完善，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，缺乏保教經(jīng)驗(yàn)。在基礎(chǔ)教育階段，農(nóng)村學(xué)前教育還非常薄弱，公辦幼兒園教師編制也還沒(méi)有完全落實(shí)到位，還存在很多教師包班的情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)很多小學(xué)教師兼職幼兒教師;而民辦幼兒園基本上都是采取一個(gè)班由一個(gè)教師負(fù)責(zé)的模式。另外，農(nóng)村幼兒園的薪資過(guò)低，導(dǎo)致無(wú)法吸引優(yōu)秀的受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幼兒教師來(lái)學(xué)校任職，師資力量配備的嚴(yán)重不足，加大了教師的工作強(qiáng)度，從而導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量的下降。

1.2?家長(zhǎng)思想觀念陳舊。

從農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的層面來(lái)看，由于受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)教育，而忽略了素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致幼兒教育中出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)不顧幼兒的年齡特征，忽略了幼兒的心理承受能力，強(qiáng)加教師對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸，如寫(xiě)字、背古詩(shī)、算術(shù)等。如果幼兒園沒(méi)有按照此計(jì)劃去實(shí)施教學(xué)，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)為教師的教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不足。

1.3?幼兒園教學(xué)活動(dòng)避重就輕。

從幼兒園層面來(lái)看，很多農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)目的不端，違心的去搞“小學(xué)化”。在農(nóng)村幼兒園中有很大一部分都是民辦幼兒園，在招生競(jìng)爭(zhēng)力激烈的形勢(shì)下，為了提高自身的經(jīng)濟(jì)利益，提高招生量和自身的品牌效應(yīng)，他們都會(huì)按照家長(zhǎng)的意愿，以寫(xiě)字、識(shí)字作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻逃變簩?xiě)字、識(shí)字、算術(shù)的見(jiàn)效比較明顯，家長(zhǎng)能夠看得見(jiàn)、摸得著，而忽略了培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、智力潛能等，因?yàn)檫@些方面的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，而且家長(zhǎng)們不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，于是幼兒園為了博得家長(zhǎng)的滿(mǎn)意，避重就輕的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.糾正和預(yù)防農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的有效策略

2.1?加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，從制度上防治發(fā)生“小學(xué)化”傾向。

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，要想從根本上糾正和預(yù)防這一現(xiàn)象的發(fā)生，最主要的就是要建立有效的宣傳制度，并通過(guò)多種方式、途徑來(lái)加強(qiáng)幼兒教育的宣傳力度，以此改變教師以及幼兒家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念;其次，就是建立完善的幼兒教師的培訓(xùn)制度，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)水平，讓他們能夠用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加幼兒教育的科研活動(dòng)，建立完善的幼兒園保教保育評(píng)價(jià)機(jī)制，提高幼兒園保教保育的能力;最后，就是加大資金的投入，完善幼兒園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒提供有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)設(shè)施。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村幼兒園大部分都是民辦幼兒園，他們?yōu)榱颂岣咦陨淼慕?jīng)濟(jì)利益，在辦園的過(guò)程中會(huì)違背正確價(jià)值取向，因此要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理，糾正他們的辦園宗旨，出臺(tái)一些有關(guān)糾正“小學(xué)化”的質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估細(xì)則，對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)形式、方法和內(nèi)容以及作息時(shí)間、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做出具體要求，保證幼兒在幼兒園的活動(dòng)和游戲時(shí)間，并對(duì)幼兒園的執(zhí)行情況進(jìn)行定期的檢查，對(duì)于違反規(guī)定的，要嚴(yán)厲懲處，并限期整改。

2.2?加大宣傳力度，從思想認(rèn)識(shí)上防治發(fā)生“小學(xué)化”傾向。

目前，很多農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)也在逐漸注重孩子的學(xué)前教育，但由于其缺乏正確的教育理念，不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，沒(méi)有足夠的育兒經(jīng)驗(yàn)，想要對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，且又不知道從何下手，錯(cuò)誤的認(rèn)為將孩子送進(jìn)幼兒園就是讓教師教會(huì)孩子寫(xiě)字、識(shí)字等[2]。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們加強(qiáng)科學(xué)育兒的宣傳力度，可以通過(guò)講座、家長(zhǎng)會(huì)、媒體等方式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)的育兒知識(shí)，并向家長(zhǎng)講解一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)孩子實(shí)行科學(xué)的育兒方法;組織一些親子活動(dòng)等開(kāi)放性活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，通過(guò)他們的參與感受幼兒在情感、能力等方面的提升，從而更加堅(jiān)信幼兒園教育的有效性和權(quán)威性，更加主動(dòng)積極的配合幼兒園的教育活動(dòng)，認(rèn)可幼兒園的教育理念;同時(shí)，還要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”的危害，讓其看到“拔苗助長(zhǎng)”的教育，扼殺了孩子想象力和創(chuàng)造力的形成，嚴(yán)重影響孩子身心的健康發(fā)展，剝脫了本屬于他們快樂(lè)的時(shí)光，對(duì)其今后的發(fā)展有著重要的影響，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3?提高業(yè)務(wù)水平，從專(zhuān)業(yè)上防止發(fā)生“小學(xué)化”傾向。

農(nóng)村學(xué)前教育還處于發(fā)展階段，因此，教育部門(mén)要通過(guò)多種方式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理和指導(dǎo)，逐漸規(guī)范幼兒園，做到科學(xué)保教。首先，要充實(shí)幼兒教育的師資力量，配備專(zhuān)業(yè)的教研人員，并制定完善學(xué)前教育教研制度，依托示范性幼兒園形成幼兒教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對(duì)幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，

如比賽、交流、研討等，讓教師充分的認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)、技能和情感方面的發(fā)展。另外，鼓勵(lì)優(yōu)秀骨干幼兒教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行支教，提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。最后，還要組建一支高能力、高技能、高專(zhuān)業(yè)水平的幼教隊(duì)伍，可以通過(guò)編制考試吸引新教師上崗，還可以通過(guò)制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，提高幼教崗位的吸引力。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和特色課程的培訓(xùn)，提高他們的理論知識(shí)和教育技能，充分利用本園的教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[3]。在培訓(xùn)的過(guò)程中，一定要結(jié)合農(nóng)村教師的實(shí)際情況，由于農(nóng)村教師和城市教師的起點(diǎn)和層次不同，因此要實(shí)行分層培訓(xùn)，不能為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，要確保培訓(xùn)的實(shí)效性，以提高教師教學(xué)水平為主要目標(biāo)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

3.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向普遍存在，其導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因，除了幼兒園本身的原因，還與幼兒園的師資力量不足以及家長(zhǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的本質(zhì)有關(guān)，因此，相關(guān)教育部門(mén)要制定有效的管理制度，防止幼兒園為了利益的最大化而忽略幼兒的身心發(fā)展。另外，還要加強(qiáng)宣傳力度，通過(guò)各種方式提高幼兒園的業(yè)務(wù)水平，從制度上、思想上和專(zhuān)業(yè)上防止“小學(xué)化”傾向的發(fā)生，保證幼兒獲得科學(xué)的學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]?寧艷，李新玲.農(nóng)村幼兒園教育活動(dòng)“去小學(xué)化”的實(shí)踐探索[J].中華少年，2019（16）：7-7.

[2]?郭宏.做好幼小銜接，防治“小學(xué)化”傾向——關(guān)于幼小銜接的政策解讀[J].山西教育：幼教，2019，000（005）：P.11-11.

[3]?曾葉.農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的歸因分析及克服建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：87-88.