邱啟俊

摘要：長期以來，把美術(shù)教師與畫畫老師作等號看待是司空見慣的事，美術(shù)教師教學(xué)生畫好一幅美麗的畫或創(chuàng)造出一件讓人驚嘆的作品，會被許多人點贊為是一名很專業(yè)的美術(shù)教師，而事實不以為然，僅以輔導(dǎo)學(xué)生逐漸擁有高超繪畫技藝，學(xué)生只會逐漸的淪為了美術(shù)技巧的奴隸并喪失許多的創(chuàng)造力，這個世界更需要遍地開花的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：差異化;技巧;認知;理解;創(chuàng)造力

中圖分類號：G623.7?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0228-01

1.教與學(xué)

深圳是美術(shù)教育走在全國的前列，擁有許多先進思想的美術(shù)教育工作者，還有許多掛上各種特色牌子的美術(shù)特色學(xué)校，是美術(shù)教育極其繁榮發(fā)展的一座城市。生于深圳且工作生涯起于深圳的我，也是其中的一名，我們在這個改革開放特別的城市中顯得很特殊也有不一樣的使命，我們在與很多的同行、專家做許多美術(shù)教育的探索和嘗試，這些探索和嘗試或許是推動美術(shù)教育在往更高的一個層次發(fā)展，也或許會是走向發(fā)展當(dāng)中一條曲折的道路。

“水墨特色學(xué)?！薄鞍娈嬏厣珜W(xué)?！薄凹埶囂厣薄安妓囂厣钡鹊冗@么一大批的特色項目和特色學(xué)校，我們是否關(guān)注到了這么一點，這僅僅是一種按技巧做分類的美術(shù)特色項目和美術(shù)特色學(xué)校。工作5年，在這一條路實踐走來，是曲折的、收獲的、成長的，在這個過程中不斷的顛覆許多的認知和想法，特別是遇到這么一批學(xué)習(xí)了有三年的水墨社團學(xué)子，特們是拿過許多美術(shù)榮譽的特長生，成長至今他們許多已不像是把我當(dāng)做他們的老師，他們會大膽與我聊及家庭一些瑣事，班上同學(xué)的戀愛經(jīng)歷以及對各科老師的喜惡，與此同時，很榮幸的是，我也聽到“我很厭惡畫水墨”“為什么我們學(xué)校老是畫水墨”，諸如此類帶有情緒的話語，這是些很有自我認知和想法的學(xué)生表達的一種聲音，我很喜歡，這樣的學(xué)生不是一個兩個，也絕不是一個學(xué)校的個案，學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的需求其實是不斷變化的過程，他們具有新鮮感，對材料具有新鮮感、對歷史和世界具有新鮮感、對視覺的感知覺具有新鮮感，對于美術(shù)學(xué)習(xí)中各種各樣的媒介都有躍躍欲試的好奇心，作為一名美術(shù)教師，研究我們的學(xué)生獲取心聲是為了更好的教育，與學(xué)習(xí)交朋友與學(xué)生共同學(xué)習(xí)是教育的過程，美術(shù)教師需要重新認知美術(shù)，需要重新認知我們的學(xué)生需要什么，美術(shù)教師不是專門的藝術(shù)家，美術(shù)教師最首要的天職還是教育，在中小學(xué)中，教育的都是幾歲到十幾歲的孩子，試曾想過，這些孩子在將來，或許會是字體設(shè)計師、攝影師、美發(fā)師或電腦編程員等各行各業(yè)的勞動者，他們在一定程度并不一定需要某一種技巧的長期輔導(dǎo)或是一種文化的長期滲透，而更需要的是一種刺激，刺激其對世界和生命的理解，刺激其有自我的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)相長

歷史告訴我們，美術(shù)教育有很長的一段路程要走，尋求千千萬學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)心需求更是首要的方向，美術(shù)教師雖然僅為這些學(xué)生教學(xué)成長路上的一個科任教師，但對這些學(xué)生的影響是與眾不同，學(xué)生能夠感受到與美術(shù)老師打交道其實是輕松一些的，所以學(xué)生在美術(shù)教師面前顯得更真，而真性情的流露在許多時候是自然而然的，美術(shù)教師一旦走進德育課堂或是一些科任教師的課堂時，一些學(xué)生的表現(xiàn)總是會讓你詫異的。

與學(xué)生交朋友，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進步是美術(shù)教育中一件快樂的事情，藝術(shù)大師在藝術(shù)的創(chuàng)作和歷史的長河中有非同一般的影響力，但他們往往在與這些學(xué)生接觸時，表現(xiàn)的可能會困難甚至不一定喜歡這樣的教授過程，或是對于學(xué)生而言，是無用無體會的一種教授過程，那是因為藝術(shù)大師和學(xué)生之間的認知有巨大差異。但美術(shù)教師不同，美術(shù)教師的出生相對普通些，美術(shù)教師與藝術(shù)大師也有很大的認知差異。實際上，美術(shù)教師是完全可以做到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步的，可以不必說“我是搞版畫的，教學(xué)生做版畫，學(xué)校的美術(shù)在做版畫特色”“我們學(xué)校幾位水墨教師，教水墨發(fā)展水墨特色項目”。與之相反，我們比藝術(shù)大師更具備引導(dǎo)好孩子認知理解一切的美術(shù)，我們是可以做到不局限媒介而教好我們的孩子畫好色彩、做好手工、懂得審美、嘗試評論等。有這么一段時間，我嘗試教我的學(xué)生畫丙烯、畫水彩、畫速寫、做綜合材料，偶爾又畫畫水墨，一起聊聊天互相批評！一個階段走下來，我發(fā)現(xiàn)他們對美術(shù)的喜好不徑相同，他們更愿意把我當(dāng)做他們的知音，甚至把我稱為“大師”，讓我知道了許許多多他們班主任甚至家長都不知道的一些小事，這讓我感到很幸福。再欣賞他們這個階段的藝術(shù)表現(xiàn)的成果，也是會讓許多美術(shù)教師感受到壓力的，事實上，在這樣的一個過程中，美術(shù)教師還能夠在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙到進步的過程中又學(xué)習(xí)到很多，教學(xué)的過程，本身也是研究輸出的過程，在這個過程的演變中，學(xué)生不斷的進步，教師不斷的研究，甚至?xí)c學(xué)生形成一種賽跑式你追我趕的教學(xué)形態(tài)，在當(dāng)下的深圳美術(shù)教育，有太多的美術(shù)學(xué)子的認識及表現(xiàn)力已經(jīng)超越了絕大多數(shù)美術(shù)教師的小時候，這樣的一批美術(shù)學(xué)子更是絕大多數(shù)美術(shù)教師學(xué)習(xí)的對象和楷模。

參考文獻：

[1]?胡知凡.全球視野下的中小學(xué)美術(shù)教育[M]上海教育出版社，2018.

[2]?林崇德.21世紀學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]北京師范大學(xué)出版社，2016.