巴登加甫

摘要：體育教學(xué)一直以來貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，雖然其考試的比重較低，但從小學(xué)到大學(xué)都是必要的科目。文化主要引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)、思想，而體育教學(xué)除了能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，同樣蘊(yùn)含著體育精神感染著學(xué)生?！翱鞓敷w育”是現(xiàn)代化小學(xué)體育教學(xué)一種科學(xué)的理念，符合小學(xué)生性格特征，同時(shí)可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育的興趣，開發(fā)其思維，優(yōu)化其品質(zhì)，提升教學(xué)效果，使小學(xué)生保持快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)體育，并且在學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識(shí)和快樂。

關(guān)鍵詞：快樂體育;小學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0215-01

引言

小學(xué)生對(duì)體育的興趣往往比其他學(xué)科要濃厚，主要是因?yàn)樾W(xué)生性格活潑、玩兒心重，且多采取戶外教學(xué)，相比中規(guī)中矩的文化課，體育更讓小學(xué)生感到放松、簡(jiǎn)單。但是，體育教學(xué)中的一些不足之處是并沒有將學(xué)生的體育興趣較好的延續(xù)和提升，部分體育教師授課時(shí)課堂氣氛凝重，不考慮小學(xué)生的情緒和接受能力，只是按照自己的想法講解，或者對(duì)小學(xué)生過于嚴(yán)厲，傷害其自尊，讓其產(chǎn)生恐懼心理等，這些都不利于體育教學(xué)工作的有效開展。對(duì)此，有必要應(yīng)用“快樂體育”理念來改善這一狀況。

1.快樂溝通，拉近距離

要想小學(xué)生積極的融入體育學(xué)習(xí)中，使其快樂的參與，首先要讓學(xué)生認(rèn)可教師、喜愛教師。體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間需要很多互動(dòng)，在互動(dòng)時(shí)教師需要營(yíng)造快樂的氣氛，在語言、動(dòng)作、態(tài)度等方面盡可能生動(dòng)，降低小學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，讓其感受到教師的風(fēng)趣幽默、和藹可親，拉近與學(xué)生的距離。這種快樂的溝通可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放松身心，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育的熱愛[1]。比如，在關(guān)于“跑”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師在講課前先播放一首羽泉的《奔跑》，教師可以隨著動(dòng)感的音樂隨意舞蹈，小學(xué)生聽到激情的音樂會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種跳舞的沖動(dòng)，而教師的舞動(dòng)會(huì)充分帶動(dòng)小學(xué)生，如果教師再有幾個(gè)酷酷的姿勢(shì)或者有趣的動(dòng)作，就會(huì)引起大多數(shù)小學(xué)生拍手叫好，瞬時(shí)激發(fā)他們的興趣。音樂過后，教師可以開心的告訴小學(xué)生：“這首歌的名字是奔跑，我們這堂課的內(nèi)容與跑有關(guān)，看你們這么開心，老師也很開心，你們平時(shí)都跑步嗎？”此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說跑過，有的學(xué)生說沒跑過，教師再問：“誰能說說跑步有什么作用呢？”然后有的小學(xué)生會(huì)說跑步可以鍛煉身體，還有的說跑步可以長(zhǎng)的更高等。通過這種輕松快樂的溝通了解小學(xué)生心理，然后引入授課內(nèi)容，讓小學(xué)生的精力始終保持集中，潛移默化的引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

2.快樂游戲，增強(qiáng)效果

游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力是巨大的，可以讓其樂此不彼的投入其中，體育教學(xué)一般為戶外環(huán)境，而且屬于活動(dòng)技能型教學(xué)，可以與游戲充分的結(jié)合，提高學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。游戲的導(dǎo)入可以是學(xué)生們平時(shí)愛玩的一些類型，比如《雙人蹲跳過河》等，也可以在這些游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自創(chuàng)游戲等。比如，關(guān)于“籃球”運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，對(duì)于運(yùn)球技能僅靠理論講解難以掌握，學(xué)生各自練習(xí)又過于枯燥，此時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：根據(jù)人數(shù)隨機(jī)分為2～3個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圓圈，然后松開手保持好距離，所有學(xué)生先在原地運(yùn)球，接著按照?qǐng)A圈的同一個(gè)方向開始邊走邊運(yùn)球，在這個(gè)過程中只要有學(xué)生的球脫離掌控或者動(dòng)作錯(cuò)誤，該組的學(xué)生就可以全部停下，然后失敗的學(xué)生在圓圈中間表演節(jié)目，形式隨意，唱歌、跳舞、講笑話、背詩(shī)都行。這樣的游戲設(shè)計(jì)激發(fā)了小學(xué)生參與的興趣，在游戲中，小學(xué)生為了證明自己會(huì)非常認(rèn)真的琢磨如何掌握技能，爭(zhēng)取少失敗，而且失敗的同學(xué)能夠有表現(xiàn)其他特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以得到同學(xué)們、老師的欣賞，增強(qiáng)其勇氣。

3.快樂訓(xùn)練，提升品質(zhì)

體育技能的提升需要反復(fù)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，而訓(xùn)練過程往往是枯燥的、辛苦的，基于小學(xué)生的心理承受能力和思想境界，多數(shù)小學(xué)生不能良好的堅(jiān)持，導(dǎo)致其體育水平難以提升。此時(shí)，教師除了在訓(xùn)練方式上多加創(chuàng)新，增強(qiáng)樂趣，以及在優(yōu)化訓(xùn)練環(huán)境以外，還需要注意小學(xué)生訓(xùn)練過程中的情緒狀態(tài)，通過思想觀念上的引導(dǎo)幫助其建立優(yōu)秀的品質(zhì)，做好體育精神的傳播與滲入，不能一味的追求快樂，而忘記了學(xué)習(xí)體育的目的[3]。比如，在“乒乓球”的日常訓(xùn)練中，有的學(xué)生覺得重復(fù)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作非常無聊，尤其在體力耗費(fèi)較多的時(shí)候更心生厭煩。在多數(shù)學(xué)生的心里，體育并不像文化課那么重要，因此很多學(xué)生認(rèn)為掌握基礎(chǔ)的動(dòng)作就可以，每必要投入太過體力和精力訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生利用多媒體觀看一些體育比賽，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的英姿颯爽，以及為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)后的那么自豪，激發(fā)其使命感，同時(shí)向?qū)W生講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員努力拼搏的故事，樹立榜樣，傳播體育精神，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性及自身品質(zhì)。

4.結(jié)束語

快樂體育是一種更為人性化的教學(xué)理念，也是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的科學(xué)思想。在體育教學(xué)中，教師需要與學(xué)生快樂的溝通，借助游戲的形式增添趣味性，促進(jìn)學(xué)生的參與，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中樹立堅(jiān)韌、勇敢的品質(zhì)，使小學(xué)生快樂收獲、快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?易江亮.“快樂體育”理念指導(dǎo)下的小學(xué)體育教學(xué)方式研究[J].課程教育研究（8）.

[2]?王愛兵.“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的分析及應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）（10）：179.

[3]?周海平.快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].成才之路（11）：80-80，81.