張成竹

摘要：高中物理教學(xué)較為煩瑣復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，要求學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)了解自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)認(rèn)知過程，所以探究性教學(xué)模式適合于物理課程教學(xué)，通過物理探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的自主探究能力，滿足我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于人才的多樣化需求。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí)模式;具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0199-01

1.巧妙聯(lián)系生活實(shí)際

由于學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的物理知識(shí)很難進(jìn)行理解和運(yùn)用，所以教師通過結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于拓寬學(xué)生的這些思路，采用符合書本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)探究能力，提高學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究熱情。教師也可以通過情境教學(xué)以及問題教學(xué)的形式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于問題和情境的分析能力，深入地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的素材，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時(shí)要提高學(xué)生的問題意識(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活形式，對(duì)物理教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教育教學(xué)的研究，通過培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力，提高學(xué)生在物理探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)特征，提升學(xué)生的物理原理掌握能力。教師也要積極的創(chuàng)新物理教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不僅僅要依靠學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，逐步地拓寬學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以通過主題性的情境引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中探討生活化的問題，教師通過層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維能夠逐步得到提高。教師也可以在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中逐步地創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)際性，從而有效地增添課堂教學(xué)的氣氛和活力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電流這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將電流比作水流，通過將電流形象的進(jìn)行類比，從而增強(qiáng)學(xué)生在電路圖學(xué)習(xí)中對(duì)于電流的理解效率增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立生活化的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)情景式的提問

物理學(xué)科是一門探究性的學(xué)科，教師在物理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的問題，通過在此過程當(dāng)中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行層層推進(jìn)，由淺入深強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問題的分析能力。教師也可以通過設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)情景，利用創(chuàng)造神秘感吸引學(xué)生主動(dòng)地融入探究性的問題當(dāng)中，使學(xué)生通過具有探究性的熱情，對(duì)于問題進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)動(dòng)力和情景探究能力。教師在情景教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生提升對(duì)于教材知識(shí)的掌握效率，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中了解來(lái)龍去脈，并且通過對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和遷移，樹立正確的物理知識(shí)學(xué)習(xí)觀念。例如教師在講解《超重和失重》，教師就可以在課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過多媒體向?qū)W生播放我國(guó)航天員在太空當(dāng)中漂浮的狀態(tài)，并且向?qū)W生講解關(guān)于失重的物理概念，從而提高學(xué)生在觀察和探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于促進(jìn)學(xué)生在探索當(dāng)中對(duì)于物理原理的了解程度，提高學(xué)生的情景探究能力和問題分析意識(shí)。教師要想提高學(xué)生在高中物理探究當(dāng)中的熱情和動(dòng)力，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過積極的探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性。教師也可以在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的效果搭建學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的內(nèi)容掌握能力。教師也要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究提高學(xué)，從而積極地生在探索當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要通過細(xì)心的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行記錄和探究，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.適度探究把握課堂時(shí)間

教師在探究性教學(xué)工作當(dāng)中，要通過灌輸式的教學(xué)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，積極地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自身的創(chuàng)造能力和良好的學(xué)習(xí)思維。教師要積極的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間支配能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間的合理化支配，通過提高學(xué)生在組內(nèi)的探究和交流頻率，引導(dǎo)學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中有效地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以通過摒棄以往的傳統(tǒng)性教學(xué)思維，在物理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過強(qiáng)化學(xué)生在重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)中的探究熱情，提高學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以通過小組探究的教學(xué)形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖掌握復(fù)習(xí)的各項(xiàng)流程，并且在互動(dòng)和交流當(dāng)中，自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生在交流和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間支配能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生交流關(guān)系，在教育教學(xué)過程中可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，成為學(xué)生的朋友，才能夠確保課堂氛圍不會(huì)過于壓抑。物理學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師如果進(jìn)行理論知識(shí)講解，會(huì)壓抑學(xué)生的情緒，教師必須要將理論與實(shí)踐教學(xué)有效融合，明確平等的師生關(guān)系與學(xué)生成為朋友，才能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的高效率開展。

4.結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠以合作探究或者是自主探究的方法主動(dòng)思考問題并解決問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用水平。通過應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，所以教師必須要正確認(rèn)識(shí)到在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性，并提出具體的物理探究教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步促進(jìn)高中物理探究性教學(xué)的有效發(fā)展。

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