蔣福樹

摘要：新課標(biāo)提出教育要面向全體學(xué)生，以人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，要求學(xué)生得到均衡發(fā)展。八年級是中學(xué)階段的重要階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯的兩極分化，后進(jìn)生比例較大，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對八年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因進(jìn)行探討，從而提出有效可行的對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)分化;對策

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0156-01

進(jìn)入八年級，學(xué)生分化的形勢更加嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對素質(zhì)教育的成果也有著不利影響。筆者就實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析造成八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因以及如何在教學(xué)中對這種現(xiàn)象進(jìn)行正確引導(dǎo)。

1.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的因素

1.1?缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。

對于八年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣和解決難題的意志有很大的關(guān)系。相比于七年級，八年級的數(shù)學(xué)難度繼續(xù)加深，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有點(diǎn)學(xué)生缺乏適應(yīng)性，一遇到數(shù)學(xué)難題就逃避，甚至喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，課堂上不參與教師互動，對于作業(yè)練習(xí)草草了事，沒有思考過程，缺乏對于公式定理等基本內(nèi)容的記憶，時間積累導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，成績下降。

1.2?教師教學(xué)方法不當(dāng)。

在以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)下八年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，面對大班存在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生，教師采用傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方法，缺乏對于不同學(xué)生的差異化對待，忽視學(xué)生的主體地位，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化問題的愈發(fā)嚴(yán)重。同時作業(yè)中也存在無法區(qū)分學(xué)生質(zhì)量高低，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.3?掌握知識、技能不夠。

新課改提出課堂應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，被動地接受是無法真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，學(xué)生無法充分掌握知道。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在解決數(shù)量和空間問題的過程中，需要調(diào)動多方位能力。因此，如果學(xué)生沒有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，具備一定的解題技巧是難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感。因此，即以出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減少學(xué)習(xí)分化的對策

2.1?深入了解差生，建立良好的師生關(guān)系。

大多數(shù)差生不喜歡數(shù)學(xué)一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上難以集中注意，課后貪玩，抄襲作業(yè)，另一方面是家里缺乏家長的督促和管理，讓學(xué)生自由發(fā)展。老師對于差生難免產(chǎn)生急躁和不耐煩的負(fù)面情緒，而且這些情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更加負(fù)面的影響。因此教師應(yīng)該努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時進(jìn)行特別關(guān)注，形成良好的教育模式。可以在課堂上對鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答問題，在學(xué)生不會的時候進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，從而讓學(xué)生獲取滿足感。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，提高對于知識的求知欲，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)之中。在課堂中營造一個以鼓勵為主、和諧相處的良好氛圍，讓學(xué)生的攝取知識過程中獲得自信，提高學(xué)習(xí)熱情，促成一種激勵教育模式。

例如，在平方根的課程中，老師先提出問題，創(chuàng)設(shè)一個知識背景。

問題一：做一塊面積為36m2的正方形操場，操場的邊長應(yīng)是多少？

問題二：已知一個圓形紙片的面積是9πcm2，那么紙片的半徑多長？

通過引導(dǎo)學(xué)生回答這兩個問題引入關(guān)于平方根的概念。接著拋出深入問題，比如36的平方根只有6嗎？那你們會求90的平方根嗎？-4有平方根嗎？在了解基本知識后，通過問題拓展學(xué)生的思維，考慮負(fù)數(shù)的平方根問題以及不能開根號的數(shù)。

2.3?加強(qiáng)教師能力。

提高教師自身素質(zhì)對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有重要的作用。通過提高自身知識儲備，不斷更新教學(xué)理念，在課堂時間中不斷研究和思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會課前主動預(yù)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的地聽課，再對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和做題運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三。教師通過提高自身魅力，努力獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，用真誠去打動學(xué)生，用科學(xué)的方式去教育學(xué)生，塑造一代又一代的優(yōu)秀學(xué)生，真正成為一名有著高尚人格魅力的人民教師。

例如，在勾股定理的課程中，這是將數(shù)理計算和空間思維結(jié)合在一起的重要課程，因此對于老師的教學(xué)方式提出了很大的要求。首先通過歷史背景引入勾三股四弦五的思維模式，進(jìn)而推出a2+b2=c2的計算方程。在學(xué)生通過簡單的例題對該公式進(jìn)行熟悉之后，教師引出有深度的例題，例：很久很久以前，古埃及人把一根長繩打成等距離的十三個結(jié)，然后用木樁釘成一個三角形，如圖：

你知道這個三角形是什么形狀嗎？

3.結(jié)束語

綜上所述，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地解決學(xué)習(xí)分化的問題，教師應(yīng)該以新課改的目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)，從思想上激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從課堂上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和扎實(shí)的知識儲備，從生活中對學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)懷，努力實(shí)現(xiàn)因材施教。多方面共同作用以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好地解決老師、學(xué)生、家長的難題。

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