王金澎 隋素芳

摘要：隨著新型教學(xué)理念的不斷發(fā)展和積極應(yīng)用，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。其中，中學(xué)是學(xué)生將建立起各種思維能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生鍛煉各項綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。中學(xué)英語教師應(yīng)該深感肩上的重責大任，及時進行教學(xué)理念的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和導(dǎo)入教學(xué)的方式進行有機融合，為學(xué)生展現(xiàn)出一個精彩紛呈的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的英語閱讀學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語閱讀;導(dǎo)入式教學(xué)

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0098-01

中學(xué)階段的英語課程更加富有綜合性，學(xué)生雖然掌握了一些學(xué)習(xí)技能，但是在面對具有一定難度的閱讀題目時便顯得有些心有余而力不足。因此，教師一定要根據(jù)這種教學(xué)現(xiàn)狀，技術(shù)更改原有的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠真正和探索到英語閱讀中的實用技巧，學(xué)生也會因此擁有學(xué)習(xí)英語的信息。本文對現(xiàn)階段中學(xué)英語課堂的授課方式進行分析和總結(jié)，提出一些切實可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多的教師能夠積極利用導(dǎo)入式教學(xué)方法進行英語閱讀課程傳授。

1.利用思維導(dǎo)圖法實現(xiàn)英語課程導(dǎo)入

閱讀題目在英語考試中是十分重要的，同時是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中需要重點關(guān)注的題型，同時也是教師在教學(xué)過程中的難點。很多中學(xué)生在進行閱讀題的解答時之所以總是出現(xiàn)錯誤，其中的很大一部分原因是學(xué)生并沒有辦法將英文材料中各個人物以及事件的關(guān)系進行系統(tǒng)的歸納，進而導(dǎo)致學(xué)生會在解答英文閱讀題目的時候出現(xiàn)邏輯混亂的情況。所以，教師在講授這類題目的時候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用簡單的思維導(dǎo)圖來幫助自己制定良好的解題思路。同時，教師在講授英語閱讀文章的時候也可以積極使用這種授課方式。教師可以要求學(xué)生在閱讀英語文章的時候準備出一張白紙，并將英文課文中出現(xiàn)的所有人名記錄在紙張上。同時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生并利用箭頭、或者線段將剛剛寫下的信息進行連線，這樣有助于學(xué)生認清事件以及人物之間的關(guān)系。這樣能夠幫助學(xué)生節(jié)省很多的時間，這學(xué)生在閱讀的時候就不用再從文章中反復(fù)篩查關(guān)鍵信息，能夠很直觀地了解到文章的整體脈絡(luò)，學(xué)生運用這種方法可以快速理解英語文章的核心內(nèi)涵，將文章進行拆解和整理，幫助自己理清文章脈絡(luò)，提高英語閱讀能力。

2.利用繪制圖像法進行英語課程導(dǎo)入

學(xué)生想要對英語閱讀富有更加濃厚的探究興趣，教師便應(yīng)該積極組織學(xué)生參與到一些課堂活動當中。這樣，學(xué)生才能夠全身心地投入到英語閱讀課程的學(xué)習(xí)當中。只有學(xué)生將自己的全部精力集中于課堂之上的時候，學(xué)生才能夠深刻領(lǐng)悟到英語閱讀的內(nèi)涵。為此，教師可以組織學(xué)生進行繪制圖像，深刻學(xué)生對于英語閱讀文章的印象。同時，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的繪畫結(jié)果來判斷學(xué)生對英語知識的掌握程度。比如，教師在講授《Can you come to my party？》這一單元的英語閱讀文章時便可以積極使用這種授課方式。教師先不要著急將課堂的核心內(nèi)容進行闡釋，教師需要先讓學(xué)生將自己印象中“party”的場景繪制在圖紙上。教師隨后需要將學(xué)生的畫作進行一一觀察和分析，尋找出學(xué)生思維方式中的閃光點，并以某名學(xué)生的畫作為切入點，進行具體課程的講解。由于學(xué)生在進行創(chuàng)作的時候已經(jīng)進行了思維方式的激活，教師再進行英文閱讀知識講授的時候頭腦也會隨之進行快速反應(yīng)，并善于將教師講述的閱讀知識運用于實際的閱讀課程解題當中。同時，這種方式能夠直接緩解學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，從而更好地學(xué)習(xí)英文。

3.利用先進多媒體設(shè)備進行課程導(dǎo)入

很多教師在授課的時候之所以無法獲得既定的教學(xué)目標，其主要原因是教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個具有趣味性的課堂環(huán)境，進而導(dǎo)致學(xué)生并不能夠在課程伊始之際便進入到英語課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)當中。為此，教師一定要積極利用先進的科學(xué)技術(shù)進行課堂環(huán)境的再次創(chuàng)造。這樣才能夠切實將學(xué)生代入到英語閱讀的學(xué)習(xí)氛圍中。英語閱讀課程本身便具有更強的綜合性，并且需要學(xué)生將自身的思想感情代入其中后才能夠切實領(lǐng)悟到英語閱讀文章的精髓之處。因此，教師要善于利用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生研究英語閱讀知識的熱情，讓學(xué)生對授課內(nèi)容進行進一步了解，充分挖掘?qū)W生的探究意識。隨后，教師再講述相關(guān)的英語知識時，學(xué)生都能夠?qū)⑵淙跁炌ㄓ谧陨淼娜粘W(xué)習(xí)生活當中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Why do you like pandas？》這一單元的課程時便可以積極使用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快速進入到英語知識學(xué)習(xí)的環(huán)境當中。在這一單元中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到有關(guān)于大象的相關(guān)閱讀文章，其中不乏很多陌生的詞匯，對于中學(xué)生而言，這種閱讀資料是存在一定困難的，學(xué)生在閱讀的時候也會存在一定的抵觸情緒。所以，教師應(yīng)該在講述閱讀課文前利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)于大象的視頻資料，學(xué)生能夠立刻對授課內(nèi)容充滿探究興趣，這樣的課堂導(dǎo)入才是富有實際價值的。隨后，教師再對課文中的陌生詞匯或者語法進行解析的時候，學(xué)生才能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ω鼮榧小?/p>

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文教師在制定教學(xué)方案的時候一定付要緊跟時代的發(fā)展趨勢進行教學(xué)理念的制定。教師應(yīng)該從多個角度出發(fā)進行課堂環(huán)境的重新制定，讓學(xué)生能夠身處于一個多元化的課堂氛圍當中。只有這樣，學(xué)生對于英語閱讀知識的學(xué)習(xí)才會富有更加濃厚的興趣，班級整體的英語綜合能力都會因此得到穩(wěn)步提升，教師在實施各種教學(xué)計劃的時候也會進行得更為順利。

參考文獻：

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