彭火艷

摘要：國學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，在漫長的發(fā)展進程中，國人在國學(xué)的滋養(yǎng)下茁壯成長，這對學(xué)生的身心影響是至關(guān)重要的。國學(xué)經(jīng)典不僅能夠使學(xué)生吸取文化營養(yǎng)、豐富情感，促進其綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的發(fā)展，而且能夠使學(xué)生建構(gòu)智慧、啟迪理性。本文主要探討國學(xué)經(jīng)典教學(xué)如何在小學(xué)語文中的滲透。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;積極意義;方法;滲透

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0056-01

隨著教育模式改革的不斷深入，讓孩子對國學(xué)經(jīng)典進行誦讀，有助于其良好人生觀、道德觀以及世界觀的形成。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀均處于發(fā)展階段，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進行國學(xué)經(jīng)典的誦讀，更有助于學(xué)生各種觀念的養(yǎng)成，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時提高學(xué)生的國學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的促進作用。那么，作為教師，我們要如何有效的將國學(xué)經(jīng)典文化在語文教學(xué)中滲透呢？

1.國學(xué)經(jīng)典在語文教學(xué)中的積極意義

我們小學(xué)語文每天所進行的教育中都包含國學(xué)教育的很多成分。通過國學(xué)教育讓小學(xué)生能夠更多地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進一步提升小學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，以更好地豐富我們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.1?激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。國學(xué)的內(nèi)容分布面較廣，除古典詩詞與經(jīng)典名著等外，還涉及到了神話傳說、民間故事、歷史人物等內(nèi)容，這些國學(xué)內(nèi)容分布于課文及課文后的知識部分，它們以不同的方式展示了中華文化的璀璨以及中華文明的優(yōu)秀精神風貌。通過傳統(tǒng)文化的認知和學(xué)習(xí)，小學(xué)生逐漸喜愛語文課堂，因為語文課堂原來是這樣一個博大精深、精彩紛呈的科目。

1.2?提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過誦讀經(jīng)典名作，學(xué)生不僅可以學(xué)到許許多多的知識，知曉方方面面的道理，而且可以對小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)得到有益的補充，從而提升自身的在寫作、語言運用、文字理解等方面的語文素養(yǎng)。如《弟子規(guī)》中的“出必告，反必面”中的“反”字，是通假字，即“返”的意思;“面”則在詞性上發(fā)生了變化，這里用作動詞，作“照面”解了。成語“文質(zhì)彬彬”究竟是什么意思？是從哪里來的？讀了《論語》中的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！?，學(xué)生自然就會明白了。而不讀這些幼學(xué)啟蒙讀物，在小學(xué)階段，小學(xué)生怕是很難有機會搞懂這些的。特別是小學(xué)低年級學(xué)生可以從啟蒙讀物入手。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《幼學(xué)瓊林》等，讀這些書可以增加小學(xué)生對文言文的敏感和理解程度?！岸δ咳尽薄敖櫻铡敝?，小學(xué)生的語文素養(yǎng)會在“潛移默化”地提高。

1.3?培育小學(xué)生的民族精神。中華民族的民族精神，主要通過自己固有的精神文化來體現(xiàn)。小學(xué)語文教科書中所收錄的大量的古典詩詞、神話傳說、民間和歷史人物故事等等內(nèi)容中，多在傳揚著這種精神和意識：“天行健君子以自強不息”的古訓(xùn);“晏子使楚”里的愛國情懷及“將相和”中以國家大局為重的團結(jié)精神;“夸父逐日”、“女媧補天”、“盤古開天辟地”等傳遞的為人類對幸福生活而不懈追求和犧牲的精神;“司馬光”、“稱象”、“草船借箭”里的智慧，“景陽岡”中的勇敢等等，無不以形象生動的語文的獨特方式，在向小學(xué)生潤物無聲地培育著我們的民族精神。可以說，在小學(xué)階段通過語文的方式對學(xué)生進行國學(xué)教育，是培育民族精神的絕好途徑之一，它具有極其重要而深遠的意義和價值。

2.國學(xué)經(jīng)典的滲透與學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，誦讀為學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的一種最基本的方法和手段，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，要讓學(xué)生反復(fù)進行誦讀，對文章有一個全面的了解和掌握，同時也要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中對國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容和大體意思有一個掌握，通過有節(jié)奏的反復(fù)誦讀實現(xiàn)對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的更好掌握和了解。首先，教師當好經(jīng)典誦讀的引路人。教師不單要教會學(xué)生誦讀，而且要通過范讀、帶讀等形式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。其次，加強日常管理，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。每天早晨，給學(xué)生15分鐘，讓他們手不釋卷，接受國學(xué)經(jīng)典的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)。要充分利用每天語文課前兩三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學(xué)而時習(xí)之”。每周都要在教室后的學(xué)習(xí)園地中抄錄一些國學(xué)經(jīng)典名句，供學(xué)生課前、課余時間誦讀。學(xué)校為每個班級建立“班級誦讀經(jīng)典檔案”;每個班主任為學(xué)生建立“誦讀經(jīng)典個人檔案”，記錄班級、學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的詳細情況。班級里還有每個學(xué)生誦讀經(jīng)典的星級進度表，激勵學(xué)生你追我趕，踴躍奪星。

總之，小學(xué)語文作為一門與中國文化以及國學(xué)經(jīng)典均有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在實施這一學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分掌握誦讀國學(xué)經(jīng)典的原則，引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀中華經(jīng)典，豐富語言積累，培育文化底蘊并掌握小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典的重點，通過教學(xué)實踐讓學(xué)生更好地進行國學(xué)經(jīng)典的誦讀，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓經(jīng)典一生一世，代代相傳。

參考文獻：

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