瓊次

摘要：小學(xué)是學(xué)生為今后奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，與一個(gè)人的成長具有十分直接的關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段做好德育教學(xué)管理工作既是對家長負(fù)責(zé)也是對學(xué)生自身負(fù)責(zé)。小學(xué)生是祖國的未來，因此，在學(xué)生懵懂時(shí)期就需要對他們的思想品德進(jìn)行塑造，這樣才能夠讓他們擁有更加美好的品德，提升學(xué)生整體的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教學(xué)管理;解決方法

中圖分類號：G621?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0287-01

引言

教育的不斷改革下，我國對小學(xué)德育教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)階段是對學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行啟蒙的初期階段，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，本文對小學(xué)德育管理中存有的問題進(jìn)行了深入的探究，為德育教學(xué)中的問題提出了具有針對性的解決方法，希望借此有效地促進(jìn)小學(xué)德育整體教學(xué)水平的提升。

1.小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題

1.1?德育教學(xué)目標(biāo)不夠具體。

很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對小學(xué)教學(xué)中開展德育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)得并不十分全面。實(shí)際的教學(xué)匯總，重視對學(xué)生理論知識(shí)的傳授，并不注重對學(xué)生思想道德進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象仍十分明顯。還有的教師認(rèn)為，德育教學(xué)中所涉及的工作十分空洞，很多時(shí)候都僅僅是在走形式，并沒有較為實(shí)際的教學(xué)。教師對德育教學(xué)工作認(rèn)識(shí)的缺失也使得教師的教學(xué)過于追求片面化，所以當(dāng)?shù)掠虒W(xué)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師也不夠重視。

1.2?德育教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理。

德育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性指的是其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容需要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，容易被學(xué)生內(nèi)化。不同時(shí)期對學(xué)生所開展的德育教學(xué)其內(nèi)容是不同的。但是從當(dāng)前德育教學(xué)開展來看，學(xué)校中所開展的德育教學(xué)大多都是照搬一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，這些教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也都單向的，因此，小學(xué)德育教學(xué)也是十分低效的。

1.3?小學(xué)德育教學(xué)趨于成人化。

針對小學(xué)生的德育教育應(yīng)是以學(xué)生作為對象的。但是從實(shí)際角度來說，在平時(shí)的小學(xué)德育管理中大多是以成人的角度來進(jìn)行。不少教育內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)其中的理論性，對于學(xué)生的實(shí)際要求過于抽象，這也使得不少學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)接受，同時(shí)在這種背景下，學(xué)生大多陷入一種被動(dòng)的狀態(tài)，無法激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

2.德育教育工作的有效策略

2.1?德育工作應(yīng)當(dāng)保證其中的引導(dǎo)性。

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知習(xí)慣，決定了教師以及相關(guān)教育工作者無法過多的通過說教式教育來強(qiáng)調(diào)德育管理。因此在實(shí)際德育工作中，教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，多注重這個(gè)過程的引導(dǎo)。面對這種情況，教師可以先從他們認(rèn)知的角度去進(jìn)行引導(dǎo)。比如說，教師可以先從受害者的角度去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們設(shè)身處地的進(jìn)行思考。這樣的引導(dǎo)過程比直接批評教育更有具體性與實(shí)踐性。

2.2?明確德育教育目標(biāo)。

育人為本，德育為先，這不僅是小學(xué)德育教育的重要理念，同時(shí)也是德育教育的重要目標(biāo)。在這過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)重視“以人為本”的理念落實(shí)。制定德育教育目標(biāo)，關(guān)鍵是在于學(xué)生是否能夠了解到德育中的內(nèi)涵，是否能夠感受到學(xué)校給予的期盼。而以人為本的理念，不僅是要求學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，更要求了學(xué)校在建立目標(biāo)中不能夠忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。所以在制定教育目標(biāo)過程中，學(xué)校方面一方面要從整體目標(biāo)落實(shí)，針對學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行有效判斷。另一方面，還要從學(xué)生實(shí)際發(fā)展以及認(rèn)知能力發(fā)展的角度設(shè)立分支目標(biāo)。

2.3?豐富德育教育內(nèi)容及形式。

單純的理論式說教，就算是我們成年人也無法長期忍受，更何況那些童心尚在的小學(xué)生呢？因此豐富德育教育的形式是非常有必要的。在實(shí)際德育內(nèi)容的安排上，學(xué)校與教師可以從他們身邊發(fā)生的，或是存在與生活中的真實(shí)案例作為主要內(nèi)容，并通過引導(dǎo)學(xué)生交流與反思，來實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。而開展這些活動(dòng)，一方面每個(gè)班級班主任可以利用班會(huì)的形式，借助身邊事情來形成德育教育。另一方面，學(xué)校也可以定期召開類似的解題會(huì)議，通過表述者的解讀，讓全體師生都可以認(rèn)識(shí)到事件本身的內(nèi)涵。而在形式的豐富上，學(xué)校方面除了必要的集體教育以外，還可以通過參觀、開展社會(huì)活動(dòng)的形式來讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育。

2.4?創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。

環(huán)境本身是具有較強(qiáng)的隱性教育功效的，也是德育管理做到以人為本的一個(gè)重要抓手。所以，要使德育教育做到以人為本，應(yīng)建立一個(gè)良好的德育教育以人為本的環(huán)境。例如，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)長期養(yǎng)成的過程，并非一時(shí)一刻所能扭轉(zhuǎn)的。所以，在小學(xué)這個(gè)人生最重要的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并且根據(jù)以人為本的思想建立一套完善的既可以養(yǎng)成良好習(xí)慣又可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的制度。許多學(xué)生喜歡在吃完飯后買一些零食到教室中食用，這樣的習(xí)慣不僅增加了學(xué)習(xí)的衛(wèi)生清理難度，更容易滋生細(xì)菌，危害到學(xué)生的健康?；诖耍處熆梢孕麄鹘逃龑W(xué)生，不要帶零食到教師中來，對于屢教不改的學(xué)生可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，如，打掃衛(wèi)生，寫檢查等。

3.結(jié)語

對于學(xué)校來說，德育是一項(xiàng)非常龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一門很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。在新課程改革的背景下，教育工作者必須認(rèn)清小學(xué)德育管理中存在的各種問題，同時(shí)勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷地探索思想道德教育。只有這樣，學(xué)校德育工作才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、綜合素質(zhì)、價(jià)值觀并成為對國家建設(shè)相應(yīng)的全面型人才。

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