馬列夫

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)在高中時(shí)期發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用，具備著承上啟下的重要意義，其重要性自然毋庸置疑。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式較為落后，無(wú)法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的吸引力不足，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)在一定程度上解決了以上問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的提高，促進(jìn)課堂的趣味性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高中英語(yǔ)教學(xué);合理使用

以往我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅是由一支粉筆以及一塊黑板為主要授課工具，教師在課堂中占據(jù)著主動(dòng)的地位，他們將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠關(guān)注;教學(xué)的設(shè)備和形式都十分單一，導(dǎo)致課堂的活躍程度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提高。隨著計(jì)算機(jī)媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體授課模式的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的缺陷，良好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)取得了更好的成果。但是，如果教師沒(méi)有合理地使用多媒體教學(xué)則也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該更為合理地使用多媒體來(lái)教學(xué)。

一、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高教學(xué)效率

第一，在教師使用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始之前，能夠使用計(jì)算機(jī)來(lái)搜索相關(guān)教學(xué)資料，不同傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要去圖書(shū)館等地進(jìn)行圖書(shū)的翻閱，廣泛地了解教學(xué)筆記，多媒體在很大程度上減少了教師備課的時(shí)間，也能夠在廣泛的互聯(lián)網(wǎng)資源中查找出真正適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，能夠有效地提升教師的教學(xué)效率。第二，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往會(huì)涉及很多單詞，尤其是在習(xí)題的講解時(shí)，所涉及的篇幅較大，如果采用多媒體教學(xué)便可以節(jié)省出很多板書(shū)和擦拭黑板的時(shí)間，更加及時(shí)地為學(xué)生展示習(xí)題，使得學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，多媒體也可以將這些習(xí)題進(jìn)行有層次的展示，以此來(lái)幫助高中學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）有利于拓展學(xué)生的思維空間

眾所周知，多媒體能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造多種教學(xué)情境，可以根據(jù)不同的語(yǔ)言、圖片或是音樂(lè)幫助學(xué)生提高課堂的感受度和參與度，讓高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中體會(huì)到身臨其境的感受，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)情趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深刻程度。多媒體能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，代替了傳統(tǒng)方式的局限性，能夠運(yùn)用多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，在新媒體教學(xué)模式出現(xiàn)之后，部分教師出現(xiàn)了過(guò)度依賴的問(wèn)題，多媒體在高中英語(yǔ)課堂上雖然發(fā)揮著很多的積極作用，但它始終是英語(yǔ)課堂的輔助工作，并不能將其作為主體工具來(lái)使用。一旦出現(xiàn)了教師過(guò)度使用多媒體技術(shù)的情況，教師便成了教學(xué)中不重要的因素，成為多媒體技術(shù)的附屬品，更像是講解員，無(wú)法真正地發(fā)揮教師的作用。

其次，有些教師在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中，過(guò)度在意影音效果而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)更感興趣，想要把多媒體課件中動(dòng)畫、色彩和音響做到最佳，從而或多或少地減少了對(duì)課件本身教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。最后，若是教師將多媒體技術(shù)最大化地使用在高中英語(yǔ)課堂中，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和工具，也會(huì)對(duì)多媒體優(yōu)勢(shì)的真正發(fā)揮存在一定的制約。綜上所示，教師應(yīng)該減少對(duì)潮流的追趕，選擇合理的方式進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用，讓其發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用，才能夠保障高中英語(yǔ)課堂取得最好的教學(xué)效果。

三、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理使用的對(duì)策

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中被越來(lái)越頻繁地使用，但是在使用的過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的結(jié)合程度。在使用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該合理地控制使用的時(shí)間和程度;在課件的選擇和制作上，應(yīng)該以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為基礎(chǔ)，對(duì)于課件的影音效果不予過(guò)度的關(guān)注，也不可以隨意地使用。此外，教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體的輔助作用，減少對(duì)多媒體的依賴，使其輔助作用得到最好的發(fā)揮，更多地在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上合理地使用多媒體。在課件的使用上，應(yīng)該合理地控制教學(xué)深度，并將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，從而更好地提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如，在高中英語(yǔ)教師教授閱讀部分的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景演示，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度;在復(fù)習(xí)課中，可以將較多的復(fù)習(xí)內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行展示，減少板書(shū)的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在多媒體的使用上應(yīng)該保持適時(shí)以及適度的原則，提高其使用的合理性，將多媒體視為課堂的輔助工作，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行有效的結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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