吳津鈺

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展改革，大學(xué)教學(xué)備受關(guān)注，提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代教育的發(fā)展和大學(xué)生個人成長發(fā)展的需要。就目前實際教學(xué)來看，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新過程中仍然存在諸多問題。本文從分析當(dāng)前大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新中存在的主要問題出發(fā)，為推動其改革和創(chuàng)新發(fā)展提出幾點有效策略，為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新提供新思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);質(zhì)量管理;創(chuàng)新改革

現(xiàn)代社會發(fā)展對大學(xué)生的綜合素質(zhì)更加重視，而大學(xué)作為人才培養(yǎng)地，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對大學(xué)生產(chǎn)生直接影響，良好的教學(xué)質(zhì)量能夠幫助大學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、進(jìn)一步推動發(fā)展，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新已成為必然，學(xué)校方面要對此高度重視，以促進(jìn)大學(xué)教學(xué)整體發(fā)展。

一、大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理在改革和創(chuàng)新中存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量管理觀念缺乏創(chuàng)新

大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就是及時轉(zhuǎn)變觀念，為教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新樹立正確思想，教學(xué)質(zhì)量管理觀念要與時俱進(jìn)，配合大學(xué)生的發(fā)展要求。當(dāng)前很多大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理觀念仍然陳舊，甚至與現(xiàn)代社會發(fā)展脫節(jié)，這會大大影響教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生的發(fā)展和規(guī)劃產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而阻礙學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量管理人員綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理人員作為主要的推動者和領(lǐng)導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)的高低也對教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進(jìn)程起著不可忽視的作用。就實際教學(xué)情況來看，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)普遍不高，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題置之不理，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，相關(guān)教學(xué)問題得不到及時解決。因此，學(xué)校有必要對教學(xué)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)引起高度重視，以推進(jìn)改革和創(chuàng)新發(fā)展。

（三）尚未建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理評估體系

完善的教學(xué)質(zhì)量管理評估體系關(guān)系到大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新是否取得有效成果，這既是對教師進(jìn)行辛苦教學(xué)質(zhì)量管理工作的肯定，也是對繼續(xù)開展下一步工作的鼓勵。目前，有些大學(xué)尚未建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理評估體系，教師的教學(xué)質(zhì)量管理工作得不到認(rèn)可，會產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響到整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也對教學(xué)質(zhì)量管理效果得不到正確反饋和認(rèn)識，為下一步工作開展造成影響。

二、大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理觀念

及時轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理是推進(jìn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進(jìn)程的首要部分，與時俱進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理觀念可以為之后的改革和創(chuàng)新提供正確引導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量管理工作要求相關(guān)管理人員具備創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量管理觀念，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和高效化，轉(zhuǎn)變之后的觀念要更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展成長，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能忽視，大學(xué)生作為未來社會人才，需要符合現(xiàn)代社會對人才的嚴(yán)格要求，所以大學(xué)要以創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量管理觀念為指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生重視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將這種理念貫穿于教學(xué)質(zhì)量管理全過程，做到全方位、多方面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教師和學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量管理人員的綜合素質(zhì)

大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理人員作為學(xué)校師資力量的組成部分，起著不容忽視的重要作用，這些教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進(jìn)程有著十分重要的影響。學(xué)校要高度重視教學(xué)質(zhì)量管理人員的專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在引入優(yōu)秀教師人才時，不僅要考察他們的相關(guān)專業(yè)技能，更要重視教師綜合素質(zhì)的考察，保證他們能夠在教學(xué)質(zhì)量管理工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新進(jìn)程。學(xué)校面對教學(xué)質(zhì)量管理人員要開展相應(yīng)的培訓(xùn)項目，不斷鼓勵教師提升自身能力，采取科學(xué)有效的管理方法調(diào)動教師的工作積極性。大學(xué)教師也要重視自己創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，消化現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量管理觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)管理技術(shù)，為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的改革和創(chuàng)新帶來新思路、新方法。

（三）建立健全教學(xué)質(zhì)量管理評估體系

建立和健全一套科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量管理評估體系是推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理改革和創(chuàng)新進(jìn)程的必要保障。教師的教學(xué)質(zhì)量管理工作得到學(xué)校的肯定和認(rèn)可，能夠在很大程度上調(diào)動教師的工作積極性并繼續(xù)保持下去，所以大學(xué)要建立和健全教學(xué)質(zhì)量管理評估體系，注意采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行評估，保證評估結(jié)果的真實教學(xué)質(zhì)量管理水平的同時也相應(yīng)提高了教師的教學(xué)質(zhì)量管理水平，促進(jìn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，要求大學(xué)對教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量方法，采取科學(xué)合理的手段探索創(chuàng)新出有效的提高教學(xué)質(zhì)量管理的途徑，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，也為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高、具備專業(yè)技能的高校人才。

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