陽禮生

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語作為國際交流語言，顯得日益重要。用人單位對從業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力等要求越來越高。因此，在中職英語教學(xué)中，不僅要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能培養(yǎng)，也要兼顧到以上綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能非常有效地幫助我們達(dá)成這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。它能有效地把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生團(tuán)結(jié)在一起，達(dá)到學(xué)生的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小組合作;團(tuán)結(jié)協(xié)作;小組分組;任務(wù)設(shè)計;評價標(biāo)準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師適時有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，主動性和創(chuàng)造性更得以發(fā)揮，從而打破英語課堂沉悶、枯燥的氣氛，促進(jìn)學(xué)生英語知識與技能的不斷提高。

一、中職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2009年教育部頒布了新修訂的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱。大綱在教學(xué)建議中指出，“引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力?！币虼?，在中職英語教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在溝通交流、團(tuán)結(jié)合作中，達(dá)到完成任務(wù)的目的，這正是小組合作的充分體現(xiàn)。

二、中職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景

當(dāng)今社會，越來越多的用人單位日漸與國際接軌。國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間，人與人之間的溝通、互助、合作日趨頻繁和緊密。由于相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，沒有進(jìn)一步的升學(xué)要求，畢業(yè)之后馬上就會走上工作崗位。因此，在職業(yè)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生合作方面的能力迫在眉睫。

職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源基礎(chǔ)不斷下降，層次差距越來越大。學(xué)生一般可以分為三個明顯層次：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo);中等生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所欠缺，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考;學(xué)困生基礎(chǔ)非常差，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，在教育教學(xué)活動中，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，既要對學(xué)生有統(tǒng)一要求，也要因材施教。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能很好的解決這一問題。在教學(xué)過程中，給定小組一個共同任務(wù)，通過優(yōu)等生引領(lǐng)中等生，中等生帶動學(xué)困生的方式，使不同層次的學(xué)生都積極參與到課堂當(dāng)中，溝通交流，團(tuán)結(jié)合作，互學(xué)互助，最終達(dá)到完成共同任務(wù)的目的。

三、如何有效地在中職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）需要制定一套科學(xué)合理的小組分組策略

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。為了讓不同層次的學(xué)生（優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生）個性得到充分的、健康的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效地合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)合理地構(gòu)建合作小組。

在進(jìn)行分組時，教師應(yīng)該對教授的每一位學(xué)生有非常深入的了解，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等方面的問題。一個小組一般4-6人為宜，這樣的一個小組人數(shù)，有利于開展小組合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)以我任教的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用31班為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行科學(xué)合理分組。該班共有30名學(xué)生，班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)，但學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較差，且層次相當(dāng)分明。大概有5名學(xué)生語法知識較扎實(shí)，能進(jìn)行簡單的英文對話;15名左右的學(xué)生在老師的提示下，能說出簡單的句子;10名左右的學(xué)生沒有任何語法概念，只能簡單掌握獨(dú)立的詞匯或短語。在這種學(xué)情之下，我把他們分成了5個小組，每個小組6名學(xué)生。讓英語水平最高的那5個學(xué)生擔(dān)任每個小組的組長，然后在自愿的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的英語水平及性格特點(diǎn)、興趣愛好，成立學(xué)習(xí)小組。每個小組確保組長1人，中等生3人，學(xué)困生2人。經(jīng)過一年半的實(shí)踐，學(xué)生合作非常愉快，成績也穩(wěn)步提升。小組，就是他們的家，小組成員就是他們的兄弟姐妹，他們相親相愛，共同進(jìn)步。

（二）需要構(gòu)建一套有效的任務(wù)設(shè)計體系

小組合作學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，高質(zhì)量的任務(wù)設(shè)計，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，提高教學(xué)效率。

有效的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個原則。

1.任務(wù)設(shè)計要有梯度，由易到難，層層深入。讓不同層次的學(xué)生，在不同難度的任務(wù)中，都能實(shí)現(xiàn)自身的價值。

2.任務(wù)的設(shè)計要有趣味性。興趣是最好的老師。我們在教學(xué)過程中，可采用游戲、競賽、表演等方式來增強(qiáng)任務(wù)的趣味性。

3.任務(wù)的設(shè)計要讓學(xué)生有身臨其境之感，易于操作。英語是一門語言，學(xué)習(xí)語言的目的就是要實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通交流。因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要從我們學(xué)習(xí)、生活以及將來工作的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置易于操作的情境，讓學(xué)生自然而然、水到渠成地學(xué)習(xí)語言。

例如，在教授中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》基礎(chǔ)模塊的Unit8 Can you start it？中的Listening and Speaking環(huán)節(jié)時，我的任務(wù)設(shè)計就很好地體現(xiàn)了以上三個原則。整節(jié)課設(shè)計有4個任務(wù)。第一個任務(wù)是課前預(yù)習(xí)，是一個毫無壓力的任務(wù)：預(yù)習(xí)對話中出現(xiàn)的詞匯和短語，并翻譯相應(yīng)的句子。在這個任務(wù)中，組長只需要根據(jù)學(xué)生英語水平的高低，分配難易不同的任務(wù)到小組個人，讓人人有事做，人人能做到。第二個任務(wù)出現(xiàn)在新知課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：根據(jù)圖片或?qū)嵨飺尨饘?yīng)的英文詞匯。相對于第一個任務(wù)稍微提升了一點(diǎn)兒難度。因?yàn)檫@個環(huán)節(jié)既要讀懂相應(yīng)的英文詞匯，還要講究搶答的速度，才能讓自己的小組勝出。圖片或?qū)嵨锏恼故?，能馬上吸引學(xué)生的注意力，搶答競賽的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。第三個任務(wù)出現(xiàn)在新知課的重難點(diǎn)突破中。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是能熟練掌握對話中的這幾個句子。（1）Can you give a hand？ （2）Whats the problem？（3）The printer is out of order.（4）Can you help me fix it？為了讓學(xué)生能在娛樂有趣的、競賽的氛圍中掌握這些句子，我設(shè)計了這樣一個任務(wù)：課前把每句話的單個詞匯分別書寫在不同的卡片上。在對這些句子進(jìn)行操練時，每個小組會得到相同的一句話，但每句話被拆開，以單個詞匯的形式分散到了組內(nèi)不同組員的手中，當(dāng)老師說One， two， begin時，手上有詞匯的組員就要在第一時間按照句子的順序站成一排，看哪個小組最快又準(zhǔn)。這個任務(wù)與第二個任務(wù)相比，難度又上了一個臺階，從詞匯的掌握過度到了對句子的掌握。該任務(wù)的設(shè)計，參與面廣。組內(nèi)的學(xué)困生，只要樂于合作，也能在優(yōu)等生和中等生的提示和配合下順利完成任務(wù)。這樣，學(xué)生就能在不知不覺的團(tuán)結(jié)協(xié)作、游戲、競賽中掌握了所學(xué)句子。第4個任務(wù)則從句子上升到了對對話的掌握。學(xué)習(xí)語言的目的就是要學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語言的溝通交流。在完成整個對話的教學(xué)之后，我設(shè)計了一個表演任務(wù)：如何在自己使用日常電器遇到困難時向別人求助，并解決相應(yīng)問題。表演中要用上對話中的關(guān)鍵句子，但他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)置不同的真實(shí)情景。這是四個任務(wù)當(dāng)中最難的一個。設(shè)置怎樣的情景，增添哪些合適的句子，需要多少人上臺表演，如何表演得真實(shí)而有感染力，組員們可以群策群力。最后通過小組互評和教師評價來評判各個小組表演的優(yōu)劣，達(dá)到組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間相互學(xué)習(xí)的效果。第四個任務(wù)的完成，標(biāo)志著整節(jié)課畫上了一個完滿的句號。

（三）需要整理出一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么科學(xué)合理的評價無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。小組合作學(xué)習(xí)是否高效，科學(xué)合理的評價在其中起著舉足輕重的作用。

如何進(jìn)行科學(xué)合理的評價？可以采取多元化的形式，從以下幾個方面結(jié)合進(jìn)行。

1.學(xué)生個人評價

（1）學(xué)生自評

學(xué)生自評就是學(xué)生自己反思在這節(jié)課表現(xiàn)如何，有什么收獲。每次小組活動之后，教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，主要從是否認(rèn)真完成自己的任務(wù)，參與是否積極，合作是否友好等方面進(jìn)行。通過自評，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地融入到下次的小組合作學(xué)習(xí)活動中。

（2）組內(nèi)學(xué)生互評

組內(nèi)學(xué)生互評是幫助組內(nèi)成員快速成長，有效合作的不二法門。也是實(shí)施評價者思維能力和語言表達(dá)能力得到提升的有效途徑。通過組內(nèi)學(xué)生互評，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主人。

無論是自評還是學(xué)生互評，都應(yīng)該設(shè)計有相應(yīng)的評價表，有哪些項(xiàng)目，項(xiàng)目的具體要求是什么，分值是多少等等。這樣的設(shè)計，一目了然地把學(xué)生個人的優(yōu)缺點(diǎn)展現(xiàn)了出來，有利于學(xué)生揚(yáng)長避短，明確自己努力的方向。

2.組間互評

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師往往會設(shè)計相同的一個任務(wù)，以競賽的形式來判定哪個小組完成得又快又好。這就使得整個評價的重心集中到了各小組是否圓滿完成任務(wù)，分工是否明確，成員配合是否默契，是否有創(chuàng)新意識等方面。通過這種評價，可以增強(qiáng)組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感，提升其合作探究能力等等。同時，也有利于組間的相互學(xué)習(xí)，相互督促，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師評價

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼耍谡n堂評價中，教師要多使用激勵性的語言。

（1）對學(xué)生個人評價

教師不要吝嗇對學(xué)生的贊許和賞識，要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。只有這樣，才能讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

對不同層次的學(xué)生，可以使用不同的激勵語言。對于優(yōu)等生，我這樣表揚(yáng)他們：“Youre a good leader. Excellent！”“Youre the shining star in your group！”而對于中等生，可以這樣激勵他們：“Youre a clever boy＼girl. Believe yourself. Youll do well in English.”對于學(xué)困生，我也會不失時機(jī)地對他們進(jìn)行鼓勵：“Dont be shy. Dont be nervous！ Just try. You can do it.”

（2）對小組的評價

教師對小組的激勵評價也同等重要。首先是要評價哪個小組的同學(xué)合作最積極主動，哪個小組的合作最默契，哪個小組的合作最具有創(chuàng)新意識等等。然后再引導(dǎo)小組進(jìn)行自我反思，找到本小組下次活動需要改進(jìn)的地方。這樣不但促進(jìn)了小組間互相競爭和互相學(xué)習(xí)，也在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

四、結(jié)束語

終上所述，在中職英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是中職學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的需求。通過小組合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、寬容意識和互助意識，也可以提升學(xué)生的合作技能。學(xué)生課堂上的相互溝通交流、團(tuán)結(jié)合作，能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在互學(xué)互助中得到最大限度的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)因材施教和分層教學(xué)的完美結(jié)合，提高教學(xué)效率。

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（桂林市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃，2019年度教師個人課題（2019G-060））

（桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西 桂林 541004）