黃震

【摘 要】我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，古代學者更是留下不少的詩篇，后世人讀了之后，也會有很多收獲，因此，在我國語文教育中，古詩詞一直都是重點教學內(nèi)容。大到宇宙萬物、小到各種個體，古人都會通過詩詞的方式進行描述，表達自身的觀點、展示自己的才華。并且，古人甚至可以通過書寫詩詞來獲取功名，可見，詩詞就是古人留下來的文化遺產(chǎn)，值得后世之人不斷去研究，從中熏陶自己，提高自身的文化素質(zhì)。小學語文學習過程中，學生也會接觸到各種古詩詞，而教師在教學方式上還存在著欠缺，并沒有促使學生深入到其中，需要進行注意?；诖耍疚尼槍πW語文古詩詞教學的改進策略進行探討。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;改進策略

在世界上，我國是四大文明古國之一，有著悠久的文化歷史，作為中華文化的繼承人，學生應當積極學習和繼承，而古詩詞是古人交流的重要方式，蘊含大量文化知識，因此，在古詩詞教學中，教師應當進行重視，并通過各種方法促使學生參與到其中。小學時期是學生接觸古詩詞的最初階段，教師應當格外進行重視，及時意識到自身存在的問題，并制定有效的改進策略，將其實施在課堂中。接下來，本文對此進行具體闡述。

1.古詩詞教學在小學語文教學中的必要性

首先，能夠幫助學生提高審美能力。古詩詞也被稱為文言文，篇幅較短，但卻可以被翻譯成較長的一段話，正是字詞精練到極致的表現(xiàn)。并且，古詩詞往往存在著一些唯美的意境，讓人久久回味。在古詩詞學習過程中，學生可以在相關意境中感受美的存在，接觸審美，并不斷提高自身的審美能力。其次，能夠發(fā)散學生的思維。在小學階段，教師除了要教導學生學習相關知識之外，還需要發(fā)散其思維，開發(fā)大腦，從更多的方面思考問題，如此才能更加適應學習和生活。不同于白話文，古詩詞是古人用于交流的一種文體，需要通過翻譯后才能讀懂真正的意思，僅僅觀看字面，學生難以弄懂，從中學生可以意識到看待事物的方式不能僅僅是看表面，而是需要深入探究。最后，有助于提高學生的素質(zhì)。我國古代學者的三觀正、待人謙和，是現(xiàn)代人學習的榜樣，在古詩詞教學中，教師可以引導學生學習詩人、詞人的優(yōu)秀品格，逐步將學生打造成為一名高素質(zhì)人才。

2.小學語文古詩詞教學中存在的問題

小學語文古詩詞教學中，存在的問題主要有以下幾點：第一，教師的教學形式單調(diào)。古詩詞是中文的結(jié)晶，不僅包含多種含義，還能夠構(gòu)成優(yōu)美的意象，令人向往。然而，一些小學語文教師在古詩詞教學中卻僅僅采用帶讀、翻譯、背誦的單調(diào)方式進行教學，長期下來，學生學習古詩詞的興趣并不高，難以有效運用詩詞表達自身的想法。第二，教師的教學側(cè)重點有所偏差。在很多教師看來，學習就是為了取得較高的分數(shù)，所以過于側(cè)重知識點的講解，甚至有的小學語文教師直接按照考試題目的模式進行教學，要求學生逐字翻譯。因此，學生在學習古詩詞的時候只會關注到其中的知識點，并沒有從作者的角度欣賞詩句。第三，教師的教學內(nèi)容與生活脫節(jié)。知識和生活從來都是有著緊密聯(lián)系的，然而，一些小學語文教師似乎并沒有重視這一點，更沒有體現(xiàn)在課堂教學中，僅僅是為了教學而教學。在此情況下，學生往往會忽視古詩詞的實用性，無法在生活中有效運用古詩詞進行交流。

3.小學語文古詩詞教學的改進策略

3.1充分應用多媒體教學技術(shù)

隨著科技水平的高速發(fā)展，各種科學產(chǎn)物已經(jīng)問世，并實際應用在各行各業(yè)，其中就包括教育行業(yè)，所以教師可以借助多媒體技術(shù)進行古詩詞教學。由于教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，往往遵循一定的套路進行教學，難以吸引學生的注意力，對此，教師可以運用多媒體技術(shù)進行教學，通過展現(xiàn)圖片、音樂以及視頻的方式激發(fā)學生的學習興趣，有效提高自身的教學水平。例如，在教導學生學習課文《楓橋夜泊》時，可以通過多媒體技術(shù)播放歌手毛寧演唱的歌曲《濤聲依舊》，體會歌聲中的意境，如“月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚”與課文相契合，能夠刺激學生的聽覺感官，幫助學生在腦海中浮現(xiàn)一段唯美的畫面。并且，教師還可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些相關的應試圖片或資源，刺激學生的視覺感官，給學生留下一個深刻的印象。在此基礎上，教師對學生進行教學，能夠促使學生快速理解詩詞的含義。

3.2在古詩詞教學中聯(lián)系傳統(tǒng)文化節(jié)日

事實上，我國傳統(tǒng)文化節(jié)日在古代就已經(jīng)存在了，甚至多次體現(xiàn)在小學語文古詩詞當中，所以教師可以在古詩詞教學中聯(lián)系傳統(tǒng)文化節(jié)日，引導學生理解作者表達的思想感情。例如，在教導學生學習課文《靜夜思》時，教師可以為學生講述中秋節(jié)。農(nóng)歷八月十五日是我國的中秋節(jié)，月亮非常圓，而古人常常將月亮的陰晴圓缺比作是人們之間的悲歡離合，所以中秋節(jié)是一家團圓的節(jié)日，正如圓圓的明月。詩人李白在仰望明月之后，自然而然的想到了自己的家鄉(xiāng)，尤其是身在外地的情況，表達出了作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。又例如，在教導學生學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以為學生講述重陽節(jié)。在古代，重陽節(jié)是一個感恩敬老的重要節(jié)日，有著登高祈福、佩插茱萸以及秋游賞菊等習俗，所以作者才會在文中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，表達出自己思念長輩、兄弟的真摯情感。如今，我國依然還在繼續(xù)保持這些傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以鼓勵學生參加到各種習俗當中，感受我國的傳統(tǒng)文化，并傳承與發(fā)揚。

3.3在古詩詞教學中聯(lián)系實際生活

古人書寫詩詞往往是處于某種生活情境當中，有感而發(fā)，可見，生活與知識之間存在著密切的聯(lián)系，所以教師可以在古詩詞教學中聯(lián)系實際生活，讓學生感受到古詩詞的實用性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在教導學生學習《題西林壁》時，教師可以引導學生認識一個人的多種身份。在學校，學生無疑就是其身份;在家庭，學生的身份是子女、兄長或姐姐等;在娛樂時，學生的身份是朋友。從多個方面看待學生，學生有多重身份，學生之所以沒有感受到，是因為學生自己身在其中，并沒有意識到，就像作者在《題西林壁》中所表達的內(nèi)容一樣。在學習完《題西林壁》之后，教師可以指導學生無論何時何地，明確自身的身份，做出正確的選擇，學生將受益無窮。

4.結(jié)束語

總而言之，小學語文古詩詞教學中，明確自身存在的問題，并制定、實施相關改進策略是教師的教學職責。并且，教師還應當意識到古詩詞教學在小學語文教學中的重要作用，充分應用多媒體教學技術(shù)、聯(lián)系傳統(tǒng)文化節(jié)日與實際生活。

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