董國(guó)佩

摘??要：傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，采用的是應(yīng)試教育方式，整堂課圍繞著知識(shí)灌輸，教學(xué)方法不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)成果不如人意。本篇文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略;反思

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0177-02

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，與漢語(yǔ)教學(xué)相比處于劣勢(shì)地位，由于缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，加上學(xué)生普遍感覺(jué)難度大，加之傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大困境。游戲法教學(xué)法重視學(xué)生情感體驗(yàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用這種方法，滿足學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)要求，把難懂的英語(yǔ)知識(shí)融入到游戲中去，以生動(dòng)具象的形式呈現(xiàn)，使其在玩中學(xué)，學(xué)中玩，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的實(shí)際效果，逐步提升語(yǔ)言認(rèn)知能力和水平，不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)交際。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用游戲法的現(xiàn)實(shí)情況反思

新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革形勢(shì)良好，教師都力求改變傳統(tǒng)授課方式，課堂教圍繞著學(xué)而開展，旨在調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，游戲教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，教師認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，所以在英語(yǔ)課堂得到了推廣，可是在實(shí)際運(yùn)用游戲教學(xué)法過(guò)程中由于一些細(xì)節(jié)性東西沒(méi)有把握好，致使運(yùn)用成果不理想。游戲是用來(lái)服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的，部分教師未能充分理解游戲法精髓，實(shí)施中沒(méi)有提前詳細(xì)說(shuō)明規(guī)則，或者游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，這樣就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂氣氛活躍，但是玩中卻忘記了學(xué)，沉浸在玩樂(lè)中，非但不能協(xié)助教師順利完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還會(huì)分散學(xué)生注意力，想要將其思維重新拉回到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很難，游戲教學(xué)法適得其反。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂普遍缺少參與意識(shí)，存在感不強(qiáng)，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)差薄弱的，小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲法在實(shí)行中存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是英語(yǔ)成績(jī)好學(xué)生積極性高，剩下的學(xué)生只是看別人玩英語(yǔ)游戲，未能真正融入進(jìn)去，旁觀中不會(huì)主動(dòng)思考，游戲法應(yīng)用效果大打折扣。此外，英語(yǔ)是用來(lái)交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好的在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用和交流，小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲常常和實(shí)際生活脫離，教師依照課本設(shè)計(jì)游戲，忽視了現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力影響，無(wú)法拉近英語(yǔ)、生活、學(xué)生關(guān)系，不利于喚醒運(yùn)用意識(shí)，開口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言依然是障礙。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂有效運(yùn)用策略

（1）游戲和知識(shí)有效融合

小學(xué)英語(yǔ)課堂采用游戲法，應(yīng)該以語(yǔ)言知識(shí)作為立足點(diǎn)，把其有效融入到游戲中，既能活躍氣氛和增強(qiáng)課堂生命力，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又能讓學(xué)生在玩中去學(xué)，加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)，善于運(yùn)用知識(shí)，喜愛(ài)英語(yǔ)，這樣才能達(dá)到游戲教學(xué)目的。以詞匯教學(xué)為例，教師需要在制定教學(xué)方案過(guò)程中科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲，并且預(yù)測(cè)游戲可能出現(xiàn)問(wèn)題，提高突發(fā)狀況處理能力以及游戲組織能力。小學(xué)英語(yǔ)詞匯會(huì)遇到和動(dòng)物、食物、水果、顏色等相關(guān)詞匯，提前準(zhǔn)備卡片，課堂展示各種水果圖片，把學(xué)生分為不同小組，組織“你畫我猜”游戲，然后把水果的詞匯拼出來(lái)，最后進(jìn)行擊鼓傳花游戲，看看哪些學(xué)生記住的詞匯最多，為其獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。游戲法改變了以往機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)模式，全面提升了詞匯學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，詞匯印象深刻，記憶和學(xué)習(xí)詞匯變成趣事，充分掌握含義和用法，收到事半功倍效果。游戲與語(yǔ)言知識(shí)緊密結(jié)合，確保玩游戲服務(wù)學(xué)習(xí)，快樂(lè)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，避免只玩不學(xué)情況發(fā)生。

（2）做好任務(wù)分配

小學(xué)生自控能力差，如果不能有效紀(jì)律和游戲的走向，學(xué)生玩著就會(huì)忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注點(diǎn)全部放在了玩樂(lè)上，還有出現(xiàn)部分學(xué)生只是看別人玩游戲，自己不參與，這就考驗(yàn)教師的游戲組織能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂在玩游戲之前，教師做好任務(wù)分配，如果游戲是部分學(xué)生參與，剩余學(xué)生則應(yīng)觀察和評(píng)價(jià)，有任務(wù)的督促就不會(huì)置身事外，也會(huì)認(rèn)真參與到游戲中去，如果是全體學(xué)生的游戲，應(yīng)該以小組為單位，布置任務(wù)。教師是游戲的觀察者，協(xié)助學(xué)生完成游戲，告訴了游戲規(guī)則之后，學(xué)生是英語(yǔ)游戲的主體，教師從旁引導(dǎo)即可。比如，用含有顏色詞語(yǔ)說(shuō)話，采取接龍游戲辦法，按照順序是紅黃藍(lán)綠……哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要重新開始，最終用時(shí)最短隊(duì)伍獲勝，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）以生為主體

小學(xué)生坐不住，生性活潑，思維具有跳躍性，受社會(huì)閱歷限制，對(duì)很多事物存在著好奇心理，所以在游戲教學(xué)中容易發(fā)生突發(fā)事件，控制的難度大。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)必須吸引人，最大程度調(diào)動(dòng)興趣和積極性，使其主動(dòng)投入到游戲和學(xué)習(xí)之中，樹立規(guī)則意識(shí)，在游戲中自我管理和自我教育，保證游戲教學(xué)法順利進(jìn)行，最終取得預(yù)期成果。比如，在學(xué)習(xí)商品名稱以及購(gòu)物這部分內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)“小小售貨員”游戲，學(xué)生兩兩一組，輪流充當(dāng)售貨員和購(gòu)物者，而且所要購(gòu)買的物品是不一樣的，然后用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用Can?I?help?you？I?want?to?buy?a……Do?you?like?……How?much?is?it……等句型。學(xué)生在玩游戲中教師做好指導(dǎo)，對(duì)于發(fā)音問(wèn)題以及語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，玩中掌握英語(yǔ)知識(shí)和大膽說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生是游戲主體，從中提高英語(yǔ)認(rèn)知和思維能力，教師做最后總結(jié)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)游戲中收益，教師總結(jié)游戲，歸納知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)。

（4）按照學(xué)生認(rèn)知特性設(shè)置游戲情境

小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)單詞內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這就要求教師在備課時(shí)盡可能地把這些單詞放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中去，以提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)記憶。例如，在三年級(jí)教學(xué)有關(guān)顏色的單詞操練環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小小魔術(shù)師”這一情境游戲?！癐 can make a magic.今天老師要給你們變一個(gè)魔術(shù)”。話音剛落。一道道好奇的眼神齊刷刷地直射向我。我拿出幾個(gè)已經(jīng)灌好水的礦泉水瓶子，并將顏料也事先涂在了瓶蓋內(nèi)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“I can change the water to the different colour.我能把這個(gè)瓶子里的水變出顏色?！薄罢娴?？”同學(xué)們好奇地問(wèn)道?！澳钱?dāng)然！”“我讓學(xué)生一起大聲說(shuō)出自己想看到的顏色：What colour do you want to see？”“red”，“yellow”，“blue”，“green”，大家開始猜起來(lái)。我上下?lián)u動(dòng)了幾下：“Look！ What colour do you see？”學(xué)生說(shuō)：“red！”這時(shí)我用不同的聲調(diào)和語(yǔ)速讀起來(lái)：“red--red—I see red.”學(xué)生也不由自主地跟讀起來(lái)。接著我又讓學(xué)生扮演魔術(shù)師，搖出其他顏色，這節(jié)課他們學(xué)會(huì)了“red，yellow，blue，green，”還當(dāng)了一次“魔術(shù)師”，真正體會(huì)了在“玩”中“學(xué)”的樂(lè)趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法符合學(xué)生年齡特征，把語(yǔ)言知識(shí)融入到游戲中去，用生動(dòng)有趣形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其在玩中學(xué)和學(xué)中完，更好的理解和運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到寓教于樂(lè)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]謝相國(guó).游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，?2019（36）

[2]陳琛.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].校園英語(yǔ)，2018（18）：58-58

[3]李小青.?游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].未來(lái)英才，2016（1）：63-64

[4]宋建萍.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華中師范大學(xué)，2010