金莉莉

摘??要：語(yǔ)文教學(xué)方式四步走：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，它不僅有著幫助學(xué)生讀懂語(yǔ)文、了解語(yǔ)文的作用，還有著幫助學(xué)生提升自身能力的作用。試析朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是本文研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：朗讀;語(yǔ)文;學(xué)生能力;探究

【中圖分類號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0183-01

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)方式，這與我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式密切相關(guān)，古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的初步階段在于“語(yǔ)”，“語(yǔ)”之初于“言”，“言”之初與“讀”。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)最普通的角色，但又是一個(gè)最獨(dú)特的角色。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)展的目的在于幫助學(xué)生提升自己的表達(dá)能力、理解能力、寫(xiě)作能力，這就是朗讀平凡之處和獨(dú)特之處。它可以是普通的教學(xué)方式，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的領(lǐng)導(dǎo)者。

1.朗讀讓語(yǔ)文不在平凡

“語(yǔ)文課堂枯燥、乏味”是學(xué)生提不起興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，“語(yǔ)調(diào)一波無(wú)痕”是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中普通的關(guān)鍵所在，“語(yǔ)文課堂與朗讀的背道相馳”是語(yǔ)文教學(xué)失敗的關(guān)鍵問(wèn)題，但是這一切確實(shí)有法可循的。朗讀在語(yǔ)文課堂中、在文章內(nèi)容中、字里行間中本應(yīng)該就是栩栩如生、多才多藝的存在。不平凡是朗讀給語(yǔ)文教學(xué)鍍上的金邊，也是語(yǔ)文教學(xué)注定在學(xué)生心里埋下種子。朗讀一般都與“有情”形影不離，而這其中的關(guān)系就是語(yǔ)文不平凡的原因。例如，《一封信》，這是一篇為出差在外的父親寫(xiě)的信，字里行間都在透露著這對(duì)母女對(duì)父親的思念。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，將朗讀課文作為課堂教學(xué)的一部分。朗讀課文能夠提升課堂活躍度，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的印象，更能夠幫助教師牽引回學(xué)生那顆快要飄出教室外的心。對(duì)于課堂而言，這是一種調(diào)味劑，但是對(duì)于學(xué)生而言，這是一種魔法，能夠“讓學(xué)生死心塌地愛(ài)上它”的“魔法”。這種不平凡是因?yàn)槔首x帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而萬(wàn)事開(kāi)頭最好的方式就是為了興趣而去完成這個(gè)過(guò)程，得出自己想要的結(jié)果。

2.朗讀讓學(xué)生不在孤單

水波無(wú)痕，那是因?yàn)樘o;語(yǔ)調(diào)平淡，那是因?yàn)樯偾?。朗讀可以帶領(lǐng)學(xué)生打破平靜，走進(jìn)更熱鬧的環(huán)境中，去體驗(yàn)人世百態(tài)、酸甜苦辣、那些自己體驗(yàn)過(guò)的或沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，而這就是朗讀在語(yǔ)文中重要作用。在朗讀中，學(xué)生可以找到自己喜歡的“玩伴”，它或許是某一個(gè)角色，或許是某一段文字。相信大部分的教師都會(huì)有課文角色分讀的教學(xué)經(jīng)歷，例如，《小蝌蚪找媽媽》這就是一篇多角色對(duì)話的文章，根據(jù)不同的角色，由不同的學(xué)生扮演，設(shè)定這樣的故事環(huán)境是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)朗讀的文字內(nèi)容。但是對(duì)于扮演的學(xué)生而言，這是角色的融入，是走進(jìn)角色內(nèi)心的一次機(jī)會(huì)，如當(dāng)小蝌蚪找到大金魚(yú)時(shí)，大金魚(yú)的回答：“你們弄錯(cuò)啦，你們的媽媽有雪白的肚子”，這對(duì)扮演大金魚(yú)的小朋友而言是很大的收獲的，首先，他各方面的能力提升了，其次，在這里他了解“金魚(yú)沒(méi)有白色的肚子”。從語(yǔ)文課堂進(jìn)度而言，或許朗讀耽誤課堂的進(jìn)度;從語(yǔ)文教學(xué)效率而言，或許相比較于之前提升了百分之幾;從學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言，或許如課堂效率一致，同比上升，或有更甚之。

這是一個(gè)提升興趣的過(guò)程，也是一個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)含量的過(guò)程，還是一個(gè)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

3.朗讀讓學(xué)生不在迷茫

在書(shū)本里，讓人迷茫的是偌大的知識(shí)無(wú)路可走，龐大的內(nèi)容自己卻“無(wú)欲無(wú)求”。朗讀的獨(dú)特之處就在于能夠幫助學(xué)生不在迷茫，能夠在書(shū)海中越劃越遠(yuǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從來(lái)都不在于華麗的外表，而是其內(nèi)心深入的那一抹不同，而那一抹不同被發(fā)現(xiàn)的最直接的方式就是朗讀。古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是朗讀的可貴之處，它可以帶給你長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法得到的驚喜。如《登黃鶴樓》這首詩(shī)，或許大多數(shù)的學(xué)生在看完這首詩(shī)之后對(duì)它沒(méi)有任何印象或者是完全沒(méi)有理解這首詩(shī)是什么意思，那是因?yàn)閷W(xué)生讀的太少，一遍和一百遍的差距在于：一遍學(xué)生僅在于口;一百遍學(xué)生以在于腦，且在于心。就如“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！?，讀一遍是因?yàn)槟阒挥醒劬υ诮邮者@句詩(shī)詞的信息，而讀一百遍那是因?yàn)槟愕难劬σ呀?jīng)不想在接收這一句詩(shī)詞了，轉(zhuǎn)而大腦在接收你眼睛所不要的內(nèi)容。更多的朗讀會(huì)讓你在進(jìn)行內(nèi)容接收時(shí)換一種形式、更上一個(gè)層次。

朗讀是一個(gè)鍛煉學(xué)生思考的過(guò)程，這就是它內(nèi)心最真實(shí)的那一抹不同。而發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處的方式僅有一種：那就是多讀。

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，但是它的重要程度卻是教師不容忽視的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力、理解能力等，而朗讀做為能力提升的一種最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極探究最有效的朗讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己。

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