李肖霞

摘??要：隨著人們生活水平的提高，科技與社會的發(fā)展，我國越來越重視教育方面的投入了。繪本閱讀，是語文課程的重要組成部分，能促進學生語文綜合水平的提高。由于小學生基礎(chǔ)知識薄弱，對文字教學、知識教學都有所抵觸，所以使得教學的整體質(zhì)量較差，相比于繪本教學，五顏六色的圖片讓小學生好奇的天性，有了很大程度上的滿足。繪本對于小學低年級的學生而言，是深受喜愛的一種教學方式，所以說，繪本閱讀，在極大程度上促使了小學的教學，同時也方便了教師教學工作的進行，從而不斷的提高了教師教學工作的速率、以及教學工作的質(zhì)量。此外，繪本閱讀在小學生的認知發(fā)展方面，也都有一定的促進作用，對培養(yǎng)學生的閱讀能力都有極大的幫助。因為，繪本對小學低年級學生的意志、創(chuàng)造及想象能力都有重要的影響，因此，本文將對繪本閱讀在小學低年級教學中的指導做出有效的分析，并不斷的提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學階段;低年級;繪本閱讀;教學指導;策略研究

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0134-02

繪本閱讀教學，并不是簡單的對畫面進行臨摹，也不是簡單的進行文字模仿，更不是單一的為了練習而進行盲目的閱讀。而是通過將繪本與閱讀進行聯(lián)合，構(gòu)建一個與學生言語圖式以及實踐表達方式相適應的繪本閱讀教學方式。好玩的閱讀是學生閱讀的興趣所求，是學生能夠走進故事深處的一條重要通道，是觸動學生心靈的素材。那么如今在小學低年級中開展繪本閱讀教學，顯示是非常重要的。不僅能夠進行圖片與語言的結(jié)合，而且這樣還更加有利于學生們對繪本閱讀知識的理解，同時還能在一定的程度上提高學生們的繪本閱讀積極性。因此，本文就將針對該方面的問題，來展開討論。

1.繪本閱讀的簡單概述

繪本閱讀是當今一種全新的教學手段，其主要就是通過利用圖片與文字的結(jié)合，來讓學生們更好的進行閱讀。在我國小學低年級中，繪本閱讀的開展，是非常重要且積極的。首先，圖片的作用，就是為了能夠集中學生們的注意力并增強學生閱讀的樂趣，為了避免因文字過多，而導致學生們不喜歡閱讀，甚至厭惡閱讀。其次，圖片的融入還能夠在一定程度上，增強學生們的審美能力與鑒賞能力。因此，當繪本閱讀結(jié)合了圖片與文字，才能夠真正的起到一定的效果。所以說，在小學低年級閱讀教學中，教師們運用繪本閱讀，是能夠在很大程度上吸引學生們注意力的，并且還能不斷的激發(fā)起他們對閱讀學習的興趣。

2.繪本閱讀教學在小學低年級中的實踐策略

（1）選擇適合的繪本資料，教會學生看圖的順序

要想使繪本閱讀教學，獲得最好的效果。首先，需要選擇好的繪本材料。近幾年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展速度不斷的加快，繪本閱讀也豐富大量的出現(xiàn)在市場上，這也就導致了繪本圖書質(zhì)量的差異化。因此，教師在選擇了繪本資料的時候，要選擇適合學生年齡段的繪本材料，符合學生的心理發(fā)展，還要符合學生的興趣方向的繪本材料。其次，在選擇繪本時，還要尊重學生的選擇，同時也要加強教師的引導作用，采用尊重但不放縱的手段。既然，繪本閱讀教學是依托繪本來進行的，那么首先就要學會閱讀繪本。而這時，很多人就會說看書誰都會。但是繪本并不是一般的文體，它是將圖畫與文字相結(jié)合的一種藝術(shù)，因此，在閱讀繪本的時候，不但要閱讀文字，還要閱讀圖畫。所以說，教師還要引導學生觀察圖畫上的人物信息，圖畫中的地點信息，時間信息，事件信息，事件的發(fā)展過程等等，讓學生在腦海中形成對圖片的整體畫面，然后在引導學生抓住細節(jié)問題進行仔細的觀察，最后將所有圖片的畫面整體連貫起來，形成一個連貫的思維，用簡單的文字將畫面的內(nèi)容表達出來。這樣一來，就可以使學生對圖片產(chǎn)生興趣，不再認為圖片是單調(diào)乏味的。而是覺得這是一幅幅有趣的動畫，生動的故事情節(jié)，從而對圖畫中的人、事物產(chǎn)生探索興趣。

（2）確立繪本教學的原則，以鼓勵為主

繪本閱讀教學，并不是課程標準里面要求的教學目標。也并不是必須要完成的協(xié)作任務。因此，教師在對學生進行繪本教學時，應該本著鼓勵的態(tài)度，鼓勵學生進行繪本閱讀，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。畢竟，興趣是促使學生學習的關(guān)鍵，當學生對學習產(chǎn)生了一定的興趣之后，那么，自然而然的就會促使其教學質(zhì)量及效率，也能夠得到進一步的提升。所以說，當學生對繪本閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，就會在讀完繪本之后有感想、有觸動、有啟發(fā)，他們自然會產(chǎn)生學習的欲望，要讓孩子在快樂中進行繪本閱讀。事實上，當學生在讀完繪本之后，他們都會積累一定的語言和情感。而且，通過閱讀繪本，還能使他們養(yǎng)成一個好的學習習慣。除此以外，在整個過程中，教師們還要給予一定的指導，當學生們在進行繪本閱讀時，一定要注重對他們的引導，比如，在學習繪本閱讀時，教師就應該先告訴學生如何根據(jù)圖片中的信息，來理解文中所要表達的信息?；蛘呤峭ㄟ^繪本插畫的展示，以講故事的形式，來激發(fā)學生的學習動力，借此再引導學生們，根據(jù)素材創(chuàng)作插畫，來加深學生的學習印象、鍛煉學生的閱讀分析能力。這樣一來通過教師們在其中的指導，則更加有利于培養(yǎng)學生的思考學習能力、鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，同時還能夠在一定的程度上減輕學生們閱讀的壓力。

（3）做到圖文結(jié)合

繪本教學的內(nèi)容與思想，需要通過圖文結(jié)合的形式來展現(xiàn)，可以將常識、修辭、體裁等微妙的融入圖文中，使其成為學生閱讀的基礎(chǔ)。對于小學低年級的學生而言，他們正是處于培養(yǎng)良好閱讀思維習慣的時期，所以，當教師在對學生進行繪本閱讀指導時，不僅要教會學生如何才能讀得更好、更快、更有效，而且還要讓學生做到圖文結(jié)合。教師要善于對圖文中的內(nèi)涵，以及想象空間進行充分的挖掘，從而才能為引導學生塑造一個個性化的故事。另外，還應該注意繪本閱讀教學，不應該只在繪本這一單一的場景中進行，還應該注重教學的表達技法與統(tǒng)整性。教師應該綜合利用多種方法對小學低年級學生的閱讀核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（4）教會學生合理聯(lián)想，發(fā)展思維

圖片是靜止的，而學生需要閱讀的內(nèi)容卻是跳躍性的，這就好比是影視作品中的一個特定的鏡頭畫面，圖片的內(nèi)部之間都有一些隱含的內(nèi)容，即使圖片中有明確的人物動作、神態(tài)、心理活動等信息，學生也無法直觀的將其表達出來，這就需要教師利用教學手段，對學生進行一定的引導。利用這些被隱藏的信息，鍛煉學生的想象力，豐富學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。并且還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣。在低年級繪本閱讀的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

3.結(jié)束語

總而言之，通過上文的相關(guān)闡述，我們能夠從中得知：繪本閱讀，在小學教學當中占有重要的地位，作為教師，應當把握其閃光點，發(fā)展繪本閱讀，并運用繪本閱讀。從現(xiàn)階段發(fā)展狀況而言，在進行教學的時候，通過應用繪本的方式，可以幫助學生們更好地完成知識技能學習，促使其有效融入到課堂之中，從而能夠大幅度提升自身綜合學習水平，為未來的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]高玉紅.讓繪本開啟閱讀殿堂之門—小學低年級繪本閱讀教學指導策略初探[J].學周刊，2015（27）：90