侯亞娟

摘??要：社會(huì)責(zé)任感是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性要求，只有學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感，才能夠遵守行為道德規(guī)范，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。當(dāng)前我國(guó)高中政治教育工作應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，從而潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；诖吮尘跋路治鎏骄扛咧姓谓虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的重要意義以及培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中政治;創(chuàng)新教學(xué);社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G641??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0096-02

“天下興亡，匹夫有責(zé)”對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，每個(gè)人都有基本的責(zé)任和權(quán)利，這也是當(dāng)前高中生最為基礎(chǔ)的素質(zhì)要求，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高中生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知十分片面，缺乏認(rèn)知的深度與廣度，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊，所以在高中政治教學(xué)過(guò)程中有效滲透社會(huì)責(zé)任感教育，能夠提高政治教育實(shí)效性。

1.高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要意義

社會(huì)責(zé)任感相當(dāng)于對(duì)于社會(huì)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任，是個(gè)人需要對(duì)社會(huì)付出的責(zé)任意識(shí)，也是屬于一種自我覺(jué)悟。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最有效的方法就是進(jìn)行高中政治教學(xué)引導(dǎo)，但是學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)發(fā)展并未全面，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要責(zé)任。所以高中政治教學(xué)必須要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在高中政治實(shí)踐教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感對(duì)于自身發(fā)展的重要性，由于部分學(xué)生并沒(méi)有踏入到社會(huì)，所以對(duì)于責(zé)任意識(shí)重視程度較低，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。教師需要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知理念，就要提高學(xué)生的良好思維動(dòng)力，幫助學(xué)生在探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)理念。

2.高中政治課程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感所存在的問(wèn)題

（1）理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

教師在高中政治教育教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)理論知識(shí)傳遞引導(dǎo)的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中政治內(nèi)容的積累能力。但是由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于理論技術(shù)知識(shí)掌握較為豐富，但是缺乏實(shí)際性的操作能力，所以學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)不能夠采取紙上談兵的策略，而是通過(guò)將理論與實(shí)踐相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。但是由于教師在教育教學(xué)當(dāng)中只注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難將事件與理論相互結(jié)合，進(jìn)而嚴(yán)重的影響學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的責(zé)任感不夠明確。

（2）不良風(fēng)氣難以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)之間交流越來(lái)越頻繁，國(guó)與國(guó)之間文化滲透的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，所以當(dāng)西方國(guó)家的不良風(fēng)氣引入到我國(guó)社會(huì)當(dāng)中，從而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，當(dāng)前拜金主義和享樂(lè)主義嚴(yán)重盛行，腐蝕著高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和艱苦奮斗精神，對(duì)于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到了反面性的作用，很難有效地提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步和提升。

（3）忽視學(xué)生主體地位，過(guò)于注重自身教學(xué)

在高中政治教育教學(xué)當(dāng)中，由于教師過(guò)于注重教授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐探究積極性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的個(gè)人綜合素質(zhì)重視程度較低。由于政治課程要以學(xué)生為主體，但是由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我為教學(xué)的中心，在課堂當(dāng)中，通過(guò)知識(shí)的傳遞和引導(dǎo)忽視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用死板的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。教師在教育教學(xué)當(dāng)中難以有效的信任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很難積極的融入到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，所以學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有所缺失。教師與學(xué)生溝通交流不夠順暢，所以導(dǎo)致學(xué)生不理解教師的教學(xué)行為，對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著一定的阻礙作用。

3.高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感途徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣

教師在高中政治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)對(duì)于每一節(jié)單元中的內(nèi)容進(jìn)行深入性的分析和探索，從而有效的提高學(xué)生在每一節(jié)單元課學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主探究能力和良好的學(xué)習(xí)思路。教師也要注重在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中觀察高中生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)思維，通過(guò)引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)探究學(xué)會(huì)討論，并且在討論當(dāng)中對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行充分的分析和學(xué)習(xí)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在高中政治教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行教育的引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生通過(guò)制作課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行準(zhǔn)備和探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路。教師也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中分為若干個(gè)小組，深入到人才市場(chǎng)當(dāng)中進(jìn)行觀察和思考，并且了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的探究能力和思考能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和探索，從而有效的緩解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師就可以向?qū)W生提出相關(guān)的要求，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的原則，對(duì)于自身的未來(lái)進(jìn)行有效的規(guī)劃和引導(dǎo)，從而逐步的提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和良好的競(jìng)爭(zhēng)思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的各科素養(yǎng)。

（2）充分挖掘教材資源

教師要通過(guò)當(dāng)前的課本教學(xué)內(nèi)容深入性的挖掘教材資源，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并且依據(jù)社會(huì)當(dāng)中的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)資源的特征，使學(xué)生能夠在高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)理念。教師通過(guò)政治課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳播其中的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)知觀點(diǎn)，并且在內(nèi)容挖掘當(dāng)中，教師在給予一定的細(xì)致講解，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師需要在實(shí)踐教育當(dāng)中滲透社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)思想。例如，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及思想狀況，挖掘?qū)W生與社會(huì)責(zé)任感相關(guān)的事例進(jìn)行教學(xué)的講解，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前學(xué)生先進(jìn)的思想觀念，為學(xué)生樹立科學(xué)的榜樣意識(shí)，從而有效的提高學(xué)生的責(zé)任觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中端正自身的教學(xué)行為和教學(xué)方法，為學(xué)生樹立榜樣作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師通過(guò)重視自身的言行舉止，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中充分的挖掘教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師也可以加大培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)在校園內(nèi)來(lái)宣傳社會(huì)責(zé)任感的重要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在素材當(dāng)中有所感悟，有所思考。

（3）創(chuàng)新教育教學(xué)形式

教師在高中政治教育教學(xué)當(dāng)中，要提升學(xué)生的良好道德品質(zhì)，可以從教學(xué)角度進(jìn)行教育的分析和拓展，采取多種多樣的教學(xué)方法，利用辯論會(huì)演講會(huì)的形式來(lái)提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)能力，改變以往的課堂教學(xué)方法，利用灌輸式的教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)和拓展。教師也要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透到學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的表達(dá)，從而提升學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中的問(wèn)題分析能力和知識(shí)掌握能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感過(guò)程當(dāng)中，要提高學(xué)生的積累能力，由于社會(huì)責(zé)任感并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，所以教師要在日常生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)慢慢積累，通過(guò)從入學(xué)開(kāi)始就要提高學(xué)生的自我約束能力，立意用學(xué)生守則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)行為規(guī)范，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自我，并且在校園建設(shè)過(guò)程當(dāng)中塑造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中感受責(zé)任意識(shí)與道德素養(yǎng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須要正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，教師必須要將社會(huì)責(zé)任感，有效融入到高中政治教學(xué)過(guò)程中，不斷的更新教育教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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