朱彥鵬

摘??要：生活與數(shù)學(xué)是有密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識能夠解決生活的實(shí)際問題，生活中也能解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中添加生活元素是很有必要的。小學(xué)生的思維能力較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以理解數(shù)學(xué)概念以及公式的內(nèi)在含義，對小學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平有嚴(yán)重影響。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為生活化教學(xué)不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸感，還能幫助學(xué)生認(rèn)識生活常識，提升小學(xué)生的生活技能。本文以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，深入分析了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用對策。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用對策

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0064-02

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力要求高，特別是邏輯思維能力，需要小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有清晰的認(rèn)知，能夠提取數(shù)學(xué)問題中的主要條件，將條件進(jìn)行分析、歸納，最后提出解決辦法。但是小學(xué)生的思維特點(diǎn)屬于形象思維，在思考數(shù)學(xué)問題時不能提取關(guān)鍵信息，對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有一定的阻礙。教師要選擇合適的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成，基于小學(xué)生生活閱歷較少，生活技能掌握程度較低的發(fā)展特點(diǎn)，教師可以使用生活教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣的同時提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

1.營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂氣氛對小學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有重要影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，枯燥的氛圍會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。因此要想有效的在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生活教學(xué)法，首先要營造生活氣息較為濃厚的氛圍。課堂氛圍的營造可以分為兩部分，分別是外部學(xué)習(xí)環(huán)境和教師教學(xué)過程中融入的生活元素。教師可以要求學(xué)生對教室以及課桌進(jìn)行布置，放置鮮花或者帶有卡通圖案的窗簾以及裝飾品，營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自主布置能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對學(xué)校的喜愛，打消學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的懈怠心態(tài)。在班級的黑板上也可以進(jìn)行黑板報的布置，或者粘貼優(yōu)秀的書法作品、繪畫作品以及班級照片等，讓學(xué)生在生活氣息濃厚的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中也要注意生活元素的滲透，可以創(chuàng)建具有生活氣息的教學(xué)情境，利用生活情境展開教學(xué)。生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，讓學(xué)生在熟悉的場景中解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提供生活情境，如學(xué)生與媽媽共同去超市買水果，買鴨梨用了5元錢，買果汁用了8元，買辣椒醬用了2元，那么媽媽應(yīng)該付多少錢呢？小學(xué)生在生活中對購物是有實(shí)際經(jīng)驗的，生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有積極作用的。

2.挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)數(shù)學(xué)教材來制定的，數(shù)學(xué)教材的編纂是符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，具有精美的圖畫以及形象的數(shù)學(xué)知識講述。教師在仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材之后，不難發(fā)現(xiàn)會有許多與生活相關(guān)的問題場景，教材從實(shí)際場景問題進(jìn)行導(dǎo)入，引出后面對數(shù)學(xué)知識的講解。在以往的教學(xué)過程中，教師是忽略這些場景導(dǎo)入的，只注重對數(shù)學(xué)知識以及解題方法的講解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥難懂，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可以正確運(yùn)用生活教學(xué)法，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，合理運(yùn)用其中的生活場景對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在學(xué)生認(rèn)識公頃和平方千米這兩個單位時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容上的生化元素開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究兩者的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在教材中利用操場和鳥巢為例講解了公頃的使用要點(diǎn)，以天安門廣場和我國國土面積為例講解了平方千米的使用環(huán)境。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識公頃和平方千米，如“你們知道操場多大嗎？”“有同學(xué)去過鳥巢嗎？鳥巢比操場大20倍，鳥巢的面積該如何表示呢？”“我國國土面積是多少呢？”。這些都是小學(xué)生在生活中聽到或者看到的實(shí)際景觀，對學(xué)生理解面積有重要作用。

3.布置生活化的課后實(shí)踐作業(yè)

課后作業(yè)的布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，能夠讓小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以往的數(shù)學(xué)作業(yè)多是以試卷或者練習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過反復(fù)做同一題型來提高自身對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，這種作業(yè)形式雖然會對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升產(chǎn)生一定作用，但是也可能會降低了學(xué)生對作業(yè)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要重視對作業(yè)布置，改變作業(yè)布置形式，將習(xí)題作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩钜饬x的實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。生活化的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的探索興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生將做作業(yè)視為完成任務(wù)的態(tài)度，增加課后作業(yè)的趣味性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要教會學(xué)生認(rèn)識鐘表，知道鐘表上各個指針的代表意義，教師可以讓學(xué)生回家觀察自己家里的鐘表，體會時間的相關(guān)知識。教師還可以聯(lián)合家長，讓家長和學(xué)生共同制作簡單的鐘表，家長撥動指針讓學(xué)生說出相應(yīng)的時間，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，促進(jìn)教師、家長以及學(xué)生之間的互動。在選擇制作材料時，教師可以讓學(xué)生選擇一些生活中常見的廢棄或者舊物材料，能夠使學(xué)生形成二次利用、節(jié)約環(huán)保的意識。

4.開展生活化實(shí)踐活動

生活化實(shí)踐活動的開展意義在于讓小學(xué)生主動探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，使學(xué)生對生活有屬于自己的理解和認(rèn)知。生活中處處都有奇妙的景象，基于小學(xué)生對生活常識的了解程度較低，利用生活化的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生去逐步在探索中完善生活技能。小學(xué)生是剛剛獨(dú)立接觸世界的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)的重要時期。在實(shí)踐活動中小學(xué)生需要自己完成大部分活動內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新意識。好奇心是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識世界的最好方法，教師應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展能夠激起學(xué)生好奇心的實(shí)踐活動，讓學(xué)生全身心的投入到生活探索中。

例如，在數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)過程中，有一單元要求學(xué)生探究在一段距離中能夠栽多少樹，教師可以在植樹節(jié)時將這一問題引入到實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在實(shí)際栽種的過程中得到答案。教師在活動開始之前為學(xué)生布下任務(wù)，即每個小組需要在200m的路上種植樹木，每5米種一棵，一共需要栽種多少樹。學(xué)生以小組的形式開展植樹活動，在植樹活動中學(xué)生不僅能夠得到問題的答案，還對樹木的種植、養(yǎng)護(hù)知識有一定的了解。樹木是防沙、改善空氣質(zhì)量的重要資源，但是目前卻有很多森林遭到了大面積的濫砍濫伐，嚴(yán)重破壞了我們的環(huán)境。因此，在植樹活動中學(xué)生也能夠認(rèn)識到林木資源的重要性，促使學(xué)生形成資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識。

5.結(jié)語

生活化教學(xué)是基于新課程改革背景下提出的教學(xué)方法，能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是符合新課改理念的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際開展過程中，教師應(yīng)該大致了解學(xué)生的生活狀況，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活的情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活問題，將生活中學(xué)習(xí)到的常識作為解決數(shù)學(xué)問題的方法。由此可見，生活化教學(xué)能夠提升小學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，對小學(xué)生邏輯思維體系的建立有重要影響。

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