梅娟娟

摘要：從古詩(shī)詞本身的文體特征分析，本就充滿了詩(shī)情畫意，而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期“填鴨式”的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到的只有沉悶枯燥的課堂氛圍，久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得以新穎的教學(xué)方法在古詩(shī)詞教學(xué)中重新構(gòu)建詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情，從而提升學(xué)生的詩(shī)詞文化水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;詩(shī)情畫意

古詩(shī)詞作為中華民族的傳統(tǒng)文化已經(jīng)被充分認(rèn)可，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的地位愈來(lái)愈被人們所重視。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要及時(shí)創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，為中華詩(shī)詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)盡心盡力，以求能夠提升學(xué)生的內(nèi)在文化修養(yǎng)，最終呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫意提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建詩(shī)情畫意

信息技術(shù)具有創(chuàng)設(shè)直觀情境的功能，對(duì)于一些描寫景色的古詩(shī)詞而言于構(gòu)建詩(shī)情畫意有極大的幫助。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先必須要具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而拿出深入研究古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，利用信息技術(shù)構(gòu)建詩(shī)情畫意于古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

以《望洞庭》這首詩(shī)的教學(xué)為例，首先，我利用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞了洞庭湖的景色，在課堂初始環(huán)節(jié)，構(gòu)建出了詩(shī)情畫意，進(jìn)而對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻將月夜的洞庭美景描寫的惟妙惟肖，躍然紙上。”從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了逐步賞析，提高了學(xué)生隨文理解詞意的能力，讓學(xué)生既有了對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解，也有了對(duì)詩(shī)人思想感情的體會(huì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生總結(jié)了這首詩(shī)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流了在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中得到的收獲。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)構(gòu)建詩(shī)情畫意，使學(xué)生充分感受到了湖水與素月交相輝映的景象，讓學(xué)生明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣，大大優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀情境構(gòu)建詩(shī)情畫意

誦讀情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的想象，有助于學(xué)生更加深刻的理解作者在古詩(shī)詞中所賦予的情感?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境的教學(xué)方法構(gòu)建詩(shī)情畫意，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在有聲的傾訴當(dāng)中理解文本內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信。

以《題西林壁》這首詩(shī)的教學(xué)為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)題進(jìn)行了分析，與學(xué)生一同談?wù)摿藢?duì)蘇軾的了解，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了這首詩(shī)的誦讀方法，并通過(guò)范讀讓學(xué)生感受到了詩(shī)中蘊(yùn)含著的詩(shī)情畫意，也使學(xué)生了解了古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。然后，我在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引領(lǐng)其走進(jìn)了詩(shī)歌世界，從而使學(xué)生理解了詩(shī)中蘊(yùn)含著的哲理，讓學(xué)生明白了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。最后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“若想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要從多個(gè)角度去考慮。”進(jìn)而組織學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的感受。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)誦讀情境構(gòu)建詩(shī)情畫意，充分刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的積極情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解了詩(shī)文內(nèi)容及內(nèi)涵，極大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的自信心。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)構(gòu)建詩(shī)情畫意

合作學(xué)習(xí)可以改善過(guò)去以“填鴨式”教學(xué)造成的沉悶課堂氛圍，使學(xué)生處在民主和諧的課堂環(huán)境之下學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)在古詩(shī)詞教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫意十分有利?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，要有以生為本的教育理念，更要在課堂實(shí)踐活動(dòng)中做出開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容及內(nèi)涵的理解。

以《出塞》這首詩(shī)的教學(xué)為例，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中交流自己所知道的邊塞詩(shī)，從而和諧了課堂氛圍，于無(wú)形中構(gòu)建出了學(xué)習(xí)這首詩(shī)的詩(shī)情畫意。然后，我指名小組代表敘述了“塞”這個(gè)字在邊塞詩(shī)的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋幫助其了解了詩(shī)歌大意，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人豐富的情感，有了對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一意境的充分理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它邊塞詩(shī)做了積累，拓展了學(xué)生的詩(shī)詞視野，豐富了學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)這首詩(shī)的收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了民主和諧的課堂氛圍，從而構(gòu)建出了詩(shī)情畫意，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌彰顯出的博大人性美，豐富了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容及內(nèi)涵的理解。

總而言之，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更是中華民族的傳統(tǒng)文化?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)更新教育理念，構(gòu)建充滿詩(shī)情畫意的課堂環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華的內(nèi)在氣質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.讓古詩(shī)在情境教學(xué)中更加詩(shī)情畫意[J].甘肅教育，2019（08）：98.

[2]任曉梅.以“寫”促“悟”，品味“詩(shī)情畫意”美——談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].福建質(zhì)量管理，2016（01）：201.