汪存友 史青青 吳思萌

摘 要：在線學(xué)習(xí)的快速發(fā)展引起了眾多學(xué)者對(duì)教學(xué)視頻的關(guān)注，交互在教學(xué)視頻中扮演著重要角色。作者從學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的控制程度入手，將其中存在的交互形式分為無(wú)控制、部分控制和完全控制三類(lèi)，同時(shí)選取9個(gè)學(xué)習(xí)類(lèi)和商業(yè)類(lèi)平臺(tái)進(jìn)行分析，總結(jié)平臺(tái)中存在的交互形式，并提出了一些交互式教學(xué)視頻的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：視頻平臺(tái);教學(xué)視頻;交互功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

信息技術(shù)與教育的融合推動(dòng)著在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，教學(xué)視頻作為內(nèi)容的主要載體，以視、聽(tīng)雙通道生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是傳播知識(shí)的重要渠道。同時(shí)，人們也逐漸意識(shí)到交互在在線視頻中的重要性，認(rèn)為交互是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話，是獲得知識(shí)的基本過(guò)程[1]。關(guān)于交互的諸多研究已經(jīng)表明交互在教學(xué)視頻中有助于學(xué)習(xí)者增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和投入度，并且相對(duì)于沒(méi)有交互的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提升。目前的在線教學(xué)平臺(tái)為視頻中交互的開(kāi)展提供了技術(shù)支持，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中也暴露出了個(gè)性化不足、交互形式單調(diào)、學(xué)習(xí)者參與交互的興致不高等問(wèn)題，如何改善和豐富在線教學(xué)視頻的交互形式是在線教學(xué)質(zhì)量更上一層樓的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖?，本文選取教學(xué)和商業(yè)兩類(lèi)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)分析包含的各類(lèi)交互形式，并對(duì)教學(xué)視頻中如何插入交互活動(dòng)給出建議，以期為相關(guān)人員提供參考。

一、交互的基本理論

1.交互的界定

根據(jù)教學(xué)交互層次塔理論，交互分為學(xué)生與媒體的操作交互、學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互以及學(xué)生的新舊概念之間的交互[2]。操作交互相對(duì)于新舊概念之間的交互而言是外顯行為，給予足夠時(shí)間的技術(shù)培訓(xùn)是可以保證學(xué)習(xí)者達(dá)標(biāo)的，而要促進(jìn)在線視頻學(xué)習(xí)中新舊概念之間的交互，信息交互的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵[3]。在線視頻的教學(xué)環(huán)境造就了師生以及生生之間的分離，使得面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式不再是進(jìn)行教學(xué)的唯一形式[4]。無(wú)論教學(xué)方式隨著技術(shù)進(jìn)行怎樣的更迭，教學(xué)的核心依舊是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)者與內(nèi)容之間的交互是促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的必要條件，而且極富挑戰(zhàn)性[5]。為了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的交互功能能夠更好服務(wù)于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互，本文將重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)者與視頻教學(xué)資源的交互性。

2.交互的價(jià)值

建構(gòu)主義理論主張以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)者會(huì)憑借先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地加工處理，而且相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者可以更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)[6]。富有交互活動(dòng)的教學(xué)視頻能有效吸引學(xué)習(xí)者的注意力，給予學(xué)習(xí)者充分與教學(xué)內(nèi)容交互的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者在交互的過(guò)程中理解并掌握新知。認(rèn)知信息加工理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注力是有一定限度的，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的注意。如果在教學(xué)中引入能夠吸引學(xué)習(xí)者注意力的學(xué)習(xí)工具可能會(huì)改善學(xué)習(xí)效果[7]。因此，在教學(xué)視頻中的適當(dāng)位置通過(guò)拋出問(wèn)題、暫停視頻或提供相關(guān)資源等方式，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，或調(diào)動(dòng)舊知，或啟發(fā)新知，使學(xué)生充分參與到教學(xué)內(nèi)容中。梅耶在建構(gòu)主義和認(rèn)知主義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合提出有意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，包括合理選擇新信息、組織信息結(jié)構(gòu)和整合新信息與舊經(jīng)驗(yàn)三部分[8]。在線視頻教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，信息的選擇、組織和整合是必不可少的條件，交互通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息的選擇、組織與整合。

國(guó)內(nèi)外有不少學(xué)者通過(guò)研究證明了交互式教學(xué)視頻能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和滿(mǎn)意度。范福蘭等人將交互式教學(xué)微視頻應(yīng)用于課堂，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明使用交互式微視頻能夠有效提升學(xué)生成績(jī)[9];張屹等人通過(guò)將嵌入問(wèn)題的交互式教學(xué)微視頻應(yīng)用于教學(xué)中，證明交互式微視頻能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣[10];Zhang等人在以往的研究中證明非線性、交互式的數(shù)字視頻技術(shù)可以使學(xué)生與視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互，提高學(xué)習(xí)者的投入度和學(xué)習(xí)成績(jī)[11];Deslauriers等人通過(guò)互動(dòng)式視頻講座，豐富了學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的互動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)享受[12]。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐研究層面，都證明了視頻學(xué)習(xí)資源中交互的不可或缺性。

3.交互的層次

在國(guó)內(nèi)以往關(guān)于交互的文獻(xiàn)中，較少有對(duì)交互形式的分類(lèi)進(jìn)行研究。王志軍對(duì)學(xué)習(xí)資源的交互性提出了八大維度，其中檢測(cè)資源交互性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的控制[13]。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的控制程度是指學(xué)習(xí)者在與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互時(shí)所擁有的主動(dòng)權(quán)限。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究者M(jìn)errill和Reigeluth等的理論，多媒體學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者自主控制有益于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率[14]。由此理論出發(fā)，從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的控制程度入手，將學(xué)習(xí)者與視頻內(nèi)容的交互形式分為無(wú)控制、部分控制和完全控制三類(lèi)，如表1所示。無(wú)控制指學(xué)習(xí)者在與視頻進(jìn)行交互時(shí)沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，如按照視頻提示進(jìn)行回答嵌入的問(wèn)題。部分控制指學(xué)習(xí)者在參與視頻交互時(shí)有了一定的權(quán)限，可以根據(jù)自己的主觀意愿進(jìn)行選擇，如面對(duì)提供的多條路徑可以進(jìn)行主動(dòng)選擇。完全控制指學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)利用某些功能參與互動(dòng)，如發(fā)彈幕、筆記等。

二、交互式視頻平臺(tái)概述

1.視頻平臺(tái)概覽

為盡可能窮盡平臺(tái)中的各種交互形式，本文選取了交互形式上既豐富又能相互補(bǔ)充的6個(gè)教學(xué)平臺(tái)和3個(gè)商業(yè)平臺(tái)作為研究樣本。具體包括Edpuzzle、Playposit、Adobe Captivate2019、Articulate Storyline3、Camtasia Studio8、好大學(xué)在線、Wirewax、Interactr和嗶哩嗶哩。

Camtasia Studio8、Adobe Captivate2019和Articulat Storyline3屬于多媒體課件制作軟件，其最大的特點(diǎn)就是容易獲得、操作簡(jiǎn)單，交互形式豐富，專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求低，符合教師開(kāi)發(fā)交互式教學(xué)視頻的需求。Edpuzzle和PlayPosit（原名eduCanon）是在線的課堂教育視頻分享平臺(tái)，兩者都可以將Youtube等視頻網(wǎng)站的視頻內(nèi)容上傳到平臺(tái)，運(yùn)用已有的視頻，創(chuàng)建交互式視頻用于教學(xué)。

此外，PlayPosit作為教學(xué)工具的另一有效功能就是依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。2014年由中國(guó)高水平大學(xué)共同打造、上海交通大學(xué)上線的“好大學(xué)在線”平臺(tái)是一個(gè)公益性的網(wǎng)站，目前該平臺(tái)已上線課程1529門(mén)。Wirewax平臺(tái)于2011年推出，是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的制作交互視頻的商業(yè)網(wǎng)站，目前已經(jīng)跟加拿大的奢侈品銷(xiāo)售連鎖巨頭SSENSE公司、音樂(lè)巨頭百代唱片EMI、NIKE等公司建立了合作關(guān)系。成立于2009年的嗶哩嗶哩平臺(tái)，憑借強(qiáng)大的實(shí)時(shí)評(píng)論功能成為國(guó)內(nèi)頂級(jí)的視頻彈幕網(wǎng)站。Interactr平臺(tái)是一個(gè)盈利性的商業(yè)平臺(tái)，支持網(wǎng)頁(yè)以及視頻播放平臺(tái)中的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并可在任意位置設(shè)置視頻熱點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)用戶(hù)對(duì)熱點(diǎn)的訪問(wèn)記錄來(lái)推測(cè)用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注度。

2.視頻平臺(tái)交互設(shè)計(jì)分析

本文根據(jù)上述三類(lèi)交互設(shè)計(jì)對(duì)樣本平臺(tái)進(jìn)行分析，總結(jié)目前各類(lèi)交互的應(yīng)用情況，具體情況如表2所示。 （1）無(wú)控制類(lèi)

無(wú)控制類(lèi)交互分為嵌入問(wèn)題、暫停和投票三類(lèi)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)具有嵌入問(wèn)題功能。嵌入問(wèn)題是指在視頻中的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)加入與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)且學(xué)習(xí)者必須回答的問(wèn)題。不同平臺(tái)嵌入的問(wèn)題類(lèi)型多樣，除了常見(jiàn)的選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題外，Adobe Captivate2019和Articulate Storyline3還可以嵌入判斷題、排序題和匹配題。大多數(shù)平臺(tái)在學(xué)生提交問(wèn)題答案后可直接提供反饋，正確可繼續(xù)觀看視頻，錯(cuò)誤則繼續(xù)回答問(wèn)題，直到回答正確;平臺(tái)可以支持正確反饋、對(duì)錯(cuò)反饋和詳細(xì)反饋等不同類(lèi)型的反饋，教師可以根據(jù)題型的難易程度在后臺(tái)設(shè)置反饋的類(lèi)型。

在所調(diào)查的平臺(tái)中，只有Edpuzzle和Playposit網(wǎng)站具備暫停功能，即自動(dòng)停止播放學(xué)習(xí)者正在觀看的視頻，為學(xué)習(xí)者提供時(shí)間，對(duì)所學(xué)新內(nèi)容進(jìn)行梳理鞏固或者啟發(fā)學(xué)生思考。大多數(shù)平臺(tái)在講解相關(guān)啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容時(shí)教師會(huì)做片刻停頓，但視頻不會(huì)以“嵌入暫停”的方式強(qiáng)制視頻自動(dòng)停止。

投票功能在視頻平臺(tái)中的應(yīng)用相對(duì)較少。只有國(guó)外教學(xué)平臺(tái)Adobe Captivate2019、Articulate Storyline3和Playposit提供了投票功能。國(guó)內(nèi)的教學(xué)視頻平臺(tái)中較少有類(lèi)似直接在視頻中以投票的方式來(lái)收集學(xué)生的意見(jiàn)，大多以評(píng)論等方式來(lái)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。

（2）部分控制類(lèi)

部分控制類(lèi)交互為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，主要包括熱區(qū)跳轉(zhuǎn)和自由討論。

熱區(qū)跳轉(zhuǎn)根據(jù)復(fù)雜程度可劃分為直接跳轉(zhuǎn)和分支跳轉(zhuǎn)。直接跳轉(zhuǎn)指點(diǎn)擊熱區(qū)后跳轉(zhuǎn)到其他界面，并在界面中設(shè)計(jì)用戶(hù)需返回視頻的提示，引導(dǎo)用戶(hù)繼續(xù)觀看視頻。本次調(diào)查的平臺(tái)都具備該功能。在教學(xué)類(lèi)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的由視頻、圖片、文字等形成的超鏈接，來(lái)增加對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解或豐富知識(shí)面。在商業(yè)平臺(tái)中，這種交互類(lèi)型的作用是吸引顧客購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的興趣。交互式視頻制作工具Wirewax通過(guò)添加可點(diǎn)擊的諸如圖片、文字、鏈接等熱點(diǎn)來(lái)將視頻展示給用戶(hù)。如用戶(hù)在看音樂(lè)視頻時(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)擊視頻里面明星穿的衣服，查看商標(biāo)、價(jià)格等相關(guān)信息，并實(shí)時(shí)購(gòu)買(mǎi)。

相比于教學(xué)平臺(tái)，分支跳轉(zhuǎn)常用于商業(yè)平臺(tái)。分支跳轉(zhuǎn)即對(duì)某一問(wèn)題設(shè)計(jì)出多條路徑，用戶(hù)可以根據(jù)自己的需求、興趣選擇不同的觀看路線，甚至還能選擇視頻的結(jié)局。因此，分支跳轉(zhuǎn)更能滿(mǎn)足用戶(hù)的個(gè)人需求。嗶哩嗶哩支持編輯并上傳互動(dòng)視頻，交互形式表現(xiàn)為根據(jù)視頻內(nèi)容情節(jié)設(shè)置幾種不同的視頻結(jié)局，用戶(hù)根據(jù)喜好自行選擇一種結(jié)局進(jìn)行觀看。Wirewax和Interactr平臺(tái)也均可實(shí)現(xiàn)這一功能。此外，Interactr平臺(tái)還可以利用該功能制作視頻目錄，呈現(xiàn)在視頻的右上角，用戶(hù)可隨機(jī)選擇觀看。

自由討論是Playposit網(wǎng)站獨(dú)有的交互功能，與其他教學(xué)平臺(tái)中的評(píng)論功能在設(shè)計(jì)和作用方面有很大區(qū)別。評(píng)論沒(méi)有主題，由學(xué)習(xí)者自行觀看視頻，并對(duì)視頻中存在的困惑點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)論內(nèi)容進(jìn)行解答或與發(fā)評(píng)論者進(jìn)行討論。而Playposit平臺(tái)中的自由討論是以嵌入式問(wèn)題的形式出現(xiàn)在視頻畫(huà)面的左側(cè)，是教師發(fā)起的關(guān)于某一個(gè)主題的討論。學(xué)習(xí)者既可以發(fā)表自己的理解，還可以瀏覽或回復(fù)其他學(xué)習(xí)者的評(píng)論，以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性并且加深學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，同時(shí)教師也可以了解到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平。

（3）完全控制類(lèi)

目前平臺(tái)所提供的完全控制交互類(lèi)型較少，主要有彈幕和記筆記兩種。

彈幕是由視頻觀看者發(fā)布的，并與視頻內(nèi)容實(shí)時(shí)滾動(dòng)，能夠促進(jìn)用戶(hù)與視頻內(nèi)容、用戶(hù)與用戶(hù)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)[15]，常用于商業(yè)視頻網(wǎng)站。在嗶哩嗶哩中，可以選擇彈幕的字體顏色、大小，設(shè)置彈幕的透明度，填寫(xiě)關(guān)鍵詞對(duì)彈幕進(jìn)行智能屏蔽，查看彈幕列表。考慮到彈幕會(huì)影響觀看效果，嗶哩嗶哩還提供了彈幕的呈現(xiàn)方式，如僅在上方兩行滾動(dòng)等。用戶(hù)之間可以利用彈幕提供的這種即時(shí)短暫的環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，雖然視頻的彈幕功能已經(jīng)日臻完善，被廣泛運(yùn)用在娛樂(lè)視頻中，但在教育教學(xué)視頻中還沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

提供筆記功能的視頻平臺(tái)并不多。在好大學(xué)在線視頻平臺(tái)中，用戶(hù)可以根據(jù)需要在視頻的播放過(guò)程中添加筆記，包括文字、圖片、超鏈接等，并能自動(dòng)保存筆記所在章節(jié)、標(biāo)題、時(shí)間、內(nèi)容等相關(guān)信息，便于學(xué)習(xí)者查看復(fù)習(xí)。此外，Playposit也可實(shí)現(xiàn)記筆記的功能。目前，國(guó)內(nèi)外能夠提供筆記功能的視頻平臺(tái)并不多，可見(jiàn)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外在平臺(tái)提供記筆記功能這一方面都處于探索完善階段。

三、教育應(yīng)用展望

本文在對(duì)上述平臺(tái)交互功能進(jìn)行比較分析時(shí)，不在于比較各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)劣，而是希望挖掘出能夠應(yīng)用在教學(xué)視頻中的具有可能性或普遍意義的交互功能。總體來(lái)看，教學(xué)平臺(tái)中常見(jiàn)的交互形式有嵌入問(wèn)題和直接跳轉(zhuǎn)，交互形式較為單一。教學(xué)平臺(tái)中交互形式較為豐富的是Playposit平臺(tái)，除常見(jiàn)的交互功能之外，還包括投票、暫停、自由討論等交互形式，同時(shí)也整合了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，便于教師統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)控教學(xué)。商業(yè)平臺(tái)提供的交互形式主要是分支跳轉(zhuǎn)和彈幕，更加注重用戶(hù)的參與性與體驗(yàn)性，而恰恰這兩種交互形式在教學(xué)平臺(tái)幾乎很少應(yīng)用。

綜合對(duì)教學(xué)類(lèi)和商業(yè)類(lèi)視頻平臺(tái)交互功能的分析，本文認(rèn)為今后交互式教學(xué)視頻的優(yōu)化可以著重考慮以下幾個(gè)方面：

1.合理嵌入交互式問(wèn)題

嵌入問(wèn)題是教學(xué)平臺(tái)中常見(jiàn)的一種交互功能，而且研究發(fā)現(xiàn)相對(duì)于沒(méi)有問(wèn)題的嵌入，有問(wèn)題的嵌入能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的保持[16]。問(wèn)題的位置、類(lèi)型、有無(wú)反饋等相關(guān)因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)視頻中問(wèn)題嵌入的位置不同，發(fā)揮的作用也不同。新知識(shí)點(diǎn)之前出現(xiàn)的問(wèn)題具有回顧功能，可喚起學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗(yàn);知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題具有監(jiān)督功能，防止學(xué)習(xí)者注意力的分散;知識(shí)點(diǎn)之后出現(xiàn)的問(wèn)題具有鞏固啟發(fā)功能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解與應(yīng)用。研究表明，識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)三種問(wèn)題類(lèi)型的視頻對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響顯著，其中應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題最為明顯[17]。而目前問(wèn)題的類(lèi)型多是起識(shí)記作用的選擇題、填空題和判斷題。今后設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)考慮嵌入促進(jìn)深度理解，加強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用題。舒少全通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出問(wèn)題的反饋對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，在陳述性知識(shí)的視頻學(xué)習(xí)中無(wú)反饋更好，而在程序性知識(shí)的視頻學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)反饋則更好[18]。因此，不是所有的問(wèn)題都要設(shè)置反饋，還要考慮知識(shí)類(lèi)型等因素?？傊诮虒W(xué)視頻中嵌入問(wèn)題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和提高學(xué)習(xí)效果的雙重標(biāo)準(zhǔn)。

2.利用熱區(qū)跳轉(zhuǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)分支路徑

分支式視頻與一般視頻的不同之處在于視頻是否為線性。具體來(lái)說(shuō)，分支式視頻指在視頻某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題和多個(gè)選項(xiàng)（選項(xiàng)一般是視頻）供用戶(hù)個(gè)性化選擇觀看，從而了解大眾需求。這種類(lèi)型的視頻可利用分支跳轉(zhuǎn)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果能將其合理設(shè)計(jì)在教學(xué)視頻中，為學(xué)習(xí)者提供幾種不同的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)習(xí)者按照興趣或當(dāng)前知識(shí)水平選擇符合自己的路徑，這樣每個(gè)學(xué)習(xí)者都有屬于自己的私人訂制，并且有利于快速掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，制作Flash的位移動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻時(shí)，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的操作水平設(shè)計(jì)難易程度不同的三個(gè)視頻供學(xué)生選擇。制作此類(lèi)交互式教學(xué)視頻的工作量非常大，設(shè)計(jì)者需要準(zhǔn)備多個(gè)視頻以實(shí)現(xiàn)多個(gè)路徑的跳轉(zhuǎn)，而且必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的選項(xiàng)，不能為了應(yīng)用交互功能而應(yīng)用。

3.優(yōu)化視頻平臺(tái)的彈幕和筆記功能

在教學(xué)視頻中加入彈幕和筆記功能可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且彈幕的即時(shí)交流和筆記的分享功能可以減少學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。彈幕的即時(shí)互動(dòng)性能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行討論，發(fā)表不同的看法或感受，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、更好地投入到學(xué)習(xí)中。有研究者在對(duì)彈幕進(jìn)行元分析后得出彈幕的存在在很大程度上對(duì)學(xué)生的成績(jī)有正向促進(jìn)作用[15]。在今后教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)置學(xué)生的等級(jí)，從而控制學(xué)生發(fā)布彈幕的位置，教師通過(guò)彈幕的位置來(lái)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)一步對(duì)癥下藥，優(yōu)化教學(xué)。

筆記是學(xué)生對(duì)習(xí)得知識(shí)點(diǎn)的梳理過(guò)程，透過(guò)筆記能夠快速喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，在視頻學(xué)習(xí)中加入筆記功能有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。將視頻中的筆記功能與視頻的關(guān)鍵幀技術(shù)結(jié)合應(yīng)用，把學(xué)生的筆記利用視頻打點(diǎn)技術(shù)在視頻的相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，鼠標(biāo)略過(guò)可以顯示筆記標(biāo)題，單擊打點(diǎn)處能夠顯示筆記詳情，有利于學(xué)習(xí)者在復(fù)習(xí)時(shí)快速高效地找到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.整合視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠記錄并匯總學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，這一功能在交互性較強(qiáng)的視頻教學(xué)平臺(tái)中具有很大的用武之地。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)不僅可以追蹤學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中的交互行為，記錄交互數(shù)據(jù)，還可以快速生成對(duì)學(xué)生、班級(jí)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，便于教師快速、精準(zhǔn)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地解決共性與個(gè)性問(wèn)題，充分做到因材施教。

目前Playposit已經(jīng)具備該功能，Playposit整合Moodle等多款學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實(shí)施。教師通過(guò) Playposit的視頻互動(dòng)功能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)資源，并通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)來(lái)了解、檢查學(xué)生的視頻資源學(xué)習(xí)情況、視頻中問(wèn)題的回答情況等，有利于教師對(duì)線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，盡可能給出學(xué)生更為有效的反饋。因此，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對(duì)教師和學(xué)生的支持必不可少，今后在加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)功能建設(shè)時(shí)可注重對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的應(yīng)用。

本文通過(guò)對(duì)目前不同類(lèi)型視頻平臺(tái)存在的交互形式追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主流視頻平臺(tái)的交互形式在不斷豐富。相比之前視頻平臺(tái)僅停留在快進(jìn)、后退、暫停等淺層交互的層面上，現(xiàn)在的視頻平臺(tái)不僅在探索更加豐富的交互形式，而且也在滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性需求層面上進(jìn)行不斷的嘗試。隨著未來(lái)技術(shù)的更迭，在線視頻的交互形式也會(huì)有新的突破，比如視頻筆記功能的關(guān)鍵字搜索，發(fā)揮彈幕在教學(xué)視頻中的作用等等。本文的分析只是為交互式教學(xué)視頻的制作提供思路要點(diǎn)和參考依據(jù)，如何使交互式教學(xué)視頻在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最佳效果，仍需相關(guān)人員的不斷嘗試與努力。

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（編輯：魯利瑞）