張其標(biāo) 曹文慧

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，“信息化+教育”已成為一種新的教育模式，彰顯著新時代教育變革的特色。在線直播教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相融合的一次新嘗試，使傳統(tǒng)課堂教和學(xué)的方式發(fā)生了深刻變革，體現(xiàn)了教育公平的思想。文章基于阿里釘釘產(chǎn)品的“群直播”功能，結(jié)合電子書包的海量資源，對打造互動性更強(qiáng)、趣味性更高的高效在線課堂進(jìn)行了初步探索，以期為各地各校在特殊時期開展線上教學(xué)活動提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：在線課堂;高效課堂;智慧校園;電子書包

中圖分類號：G434? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ?文章編號：1673-8454（2020）16-0081-05

教育部在 2018年4月印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，其中“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”指出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。”[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為優(yōu)化教學(xué)資源配置、縮小師資力量差距、實(shí)現(xiàn)教育公平的新途徑。

2020年1月27日，教育部下發(fā)2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知，要求各級教育部門和學(xué)校通力協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”。在此背景下，我校利用“釘釘群直播”功能，綜合運(yùn)用各種媒體終端開啟線上教學(xué)，保證了特殊時期教育教學(xué)活動的正常開展。釘釘在線直播課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一次有益嘗試，也是為實(shí)現(xiàn)隨時隨地的泛在學(xué)習(xí)而做出的努力。

一、“釘釘在線直播”功能的應(yīng)用概述

已有的線上課堂大多存在著課前資源缺失、課中互動性不強(qiáng)、課后反饋不及時的問題，而釘釘班級群所具有的在線課堂、群直播、視頻會議、家校本、打卡、班級圈、群投票和填表等功能，有效彌補(bǔ)了線上學(xué)習(xí)的不足。以語文教學(xué)為例，家校本適用于布置預(yù)習(xí)任務(wù)及課后練習(xí)作業(yè);通過群直播和群會議功能進(jìn)行高互動的連麥?zhǔn)谡n;利用打卡功能監(jiān)督課后的閱讀和背誦，便于教師和家長及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠打造相對高效的線上課堂。

1.釘釘在線直播課堂的場景搭建

（1）線上培訓(xùn)模式（建議教師采用的基本模式，流程見圖1）

需要設(shè)備：攝像頭（電腦內(nèi)置或外接）+無線麥克風(fēng)（電腦內(nèi)置或外接）+電腦。

直播原理：以PC桌面為內(nèi)容采集源，使用軟件編碼的方式，將PC電腦獲取到的視頻源、音頻源、瀏覽器及文檔窗口捕捉出來進(jìn)行直播。

應(yīng)用場景：演示教學(xué)、攝像頭雙窗口直播、教程演示等場景直播。

（2）線下會場模式（專業(yè)人員使用模式，流程見圖2）

需要設(shè)備：錄像機(jī)+無線麥克風(fēng)+采集卡+HDMI高清線或SDI線一條+電腦。

直播原理：利用錄像機(jī)或會議攝像頭，配無線麥克風(fēng)，結(jié)合PPT演示，給觀眾呈現(xiàn)專業(yè)的直播場景。

應(yīng)用場景：線下多場景演播課堂、學(xué)術(shù)講座、論壇等場景直播。

2.釘釘在線直播課堂創(chuàng)建基本流程

到釘釘官網(wǎng)http：//www.dingtalk.com/下載并安裝。

（1）學(xué)校管理員后臺添加班級群，設(shè)置班主任和任課教師，然后邀請學(xué)生家長加入;或者教師直接創(chuàng)建班級群，邀請家長和學(xué)生加入（獨(dú)立班群，不利于統(tǒng)一管控）。

（2）進(jìn)入相應(yīng)的班級群，單擊“群直播”按鈕，輸入相應(yīng)直播課堂信息，進(jìn)行簡單設(shè)置后開啟直播。

3.關(guān)于釘釘在線課堂直播過程中需注意事項(xiàng)

（1）直播前工具準(zhǔn)備

教師直播教學(xué)可以使用手機(jī)、臺式電腦、筆記本或者平板電腦以及外接攝像頭、視頻展臺、攝像機(jī)、采集卡、采集攝像機(jī)視頻和音頻數(shù)據(jù)HDMI高清線或SDI線一條，帶寬最低要求是4M，最好單獨(dú)用一條網(wǎng)線等進(jìn)行混合搭配使用的模式進(jìn)行直播，建議有線網(wǎng)絡(luò) + PC（高配）模式在線直播。

（2）群直播有攝像、屏幕分享以及專業(yè)三種模式

攝像模式：比較適合演示實(shí)驗(yàn)、展示物體，可用手機(jī)作為移動視頻展臺，效果較好推薦使用（固定手機(jī)位置，鏡頭穩(wěn)定，注意手機(jī)的通訊功能要先關(guān)屏蔽，以免影響直播教學(xué)）。手機(jī)直播特點(diǎn)是靈活方便，適合于現(xiàn)場隨時隨地開展直播教學(xué)活動。

屏幕分享模式：適合于教師在線課堂教學(xué)，可以開啟攝像頭進(jìn)行師生交流， 連麥功能一對一方式進(jìn)行互動、屏幕、PPT以及桌面分享等操作，實(shí)際使用中如果教師使用臺式電腦建議配備耳麥。

專業(yè)模式：適合于信息技術(shù)操作能力比較強(qiáng)、喜歡探索嘗試新功能的教師進(jìn)行各種媒體介質(zhì)、設(shè)備的組合使用，堪稱專業(yè)級別的在線錄播課堂，播放視頻注意對“麥克”功能按鈕進(jìn)行調(diào)節(jié)，開啟揚(yáng)聲器即可同步傳播視頻聲音，也可雙顯卡、雙屏幕進(jìn)行專業(yè)級別DIY直播嘗試操作，操作頁面見圖3。

（3）入口觀看模式

手機(jī)端觀看入口有半屏觀看、全屏觀看、小浮窗觀看三種觀看模式。手機(jī)觀看的缺點(diǎn)是屏幕較小，長時間觀看對眼睛有害，建議采用這種模式觀看的學(xué)生中途多休息眼睛，如果家庭配備大屏高清智能電視，可以通過無線投屏進(jìn)行信號切換實(shí)現(xiàn)觀看最佳效果。電腦端的觀看入口，建議學(xué)生使用電腦端觀看直播課程，并配備視頻頭和耳麥進(jìn)行音視頻交互活動。

（4）服務(wù)有保障，偶爾也有卡頓現(xiàn)象

釘釘在線直播課堂支持1080P高清視頻編解碼，網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)編碼能力，48K語音編碼，語音核心技術(shù)3A算法，智能降噪技術(shù)，全節(jié)點(diǎn)部署安全穩(wěn)定。基于阿里云全球100多個節(jié)點(diǎn)部署接入、高可靠負(fù)載分布式接入服務(wù)，支持阿里云UIS網(wǎng)絡(luò)加速，解決邊緣用戶接入加速服務(wù)，比如偏遠(yuǎn)地區(qū)接入時可保障服務(wù)質(zhì)量。雖然技術(shù)支撐到位，但在實(shí)際操作過程中，往往因軟硬件和環(huán)境的限制，存在著直播高峰期卡頓的現(xiàn)象，屬于正常范圍，如果頻發(fā)卡頓，需調(diào)換高配置直播設(shè)備或查看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、“釘釘在線直播”環(huán)境下課堂活動設(shè)計(jì)

縱觀教育信息化的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等不同發(fā)展階段，[2]每一階段都積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但是能真正經(jīng)得住時間考驗(yàn)的教學(xué)模式并不多。什么樣的課堂更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率？這需要我們主動進(jìn)行課堂活動的供給側(cè)改革，避免無效的課堂活動建設(shè)。

1.創(chuàng)建實(shí)時互動的趣味課堂

（1）彈幕式文字互動

直播授課時，師生之間通過互動面板進(jìn)行實(shí)時交流，教師在手機(jī)或電腦端進(jìn)行講解，同時以文字形式對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。學(xué)生在用手機(jī)觀看直播時，為了避免互動面板遮擋屏幕，也可以隨時關(guān)閉彈幕?；用姘逯性O(shè)有特色表情包，教師可借此活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧用點(diǎn)贊功能

直播過程中，教師可通過點(diǎn)贊功能了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。例如，在語文教學(xué)中，事先與學(xué)生約定好，點(diǎn)贊就意味著“聽懂了”“可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)”，意味著“正確”“同意”，既增強(qiáng)了課堂的活躍度，又解決了打字慢的難題，提高了在線課堂的效率。

（3）適時視頻、語音互動

海量用戶進(jìn)行適配及兼容驗(yàn)證，證明了釘釘群直播的錄制和記錄功能同時安全可控?；诖?，直播授課時使用“群視頻會議”功能，發(fā)起在線多人會議，通過屏幕共享，師生、生生之間可以實(shí)現(xiàn)“面對面”的連麥交流，使在線課堂的互動性大大增強(qiáng)。

自拍面板設(shè)有美顏功能，教師可以任意選擇萌拍，使用濾鏡，增加了線上課堂的趣味性，學(xué)生通過屏幕看到教師也能增強(qiáng)親切感。另外，視頻會議功能能夠讓教師觀看每一位學(xué)生的上課狀態(tài)，便于及時督促，更加適用于提優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)。

2.打造資源整合的高效課堂

通過釘釘在線課堂的教學(xué)實(shí)踐，可以看出其技術(shù)上的優(yōu)越性，簡單概括為便捷高效、一鍵直播、全視角、全融合、全終端、全流程安全可控，多終端無縫切換，遠(yuǎn)程協(xié)同的高質(zhì)量、高可靠保障，有利于打造資源整合的高效線上課堂。

（1）利用直播回放加強(qiáng)鞏固

釘釘群在線直播教學(xué)，全程自動錄制自動保存。每次直播結(jié)束后，學(xué)生可以隨時隨地觀看回放，既能“溫故知新”，也解決了課程時間沖突、不能同時在線的問題。

（2）開啟多群聯(lián)播，同課同授

直播授課時使用“多群聯(lián)播”模式，實(shí)現(xiàn)多個班級“課程同看，資源共享”。教師端文字面板能顯示來自不同班級的群互動，支持一位教師同時對多個班級進(jìn)行授課，提高了教學(xué)效率，為教師開發(fā)新課程節(jié)約了時間。

（3）實(shí)時數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，便于監(jiān)管

釘釘班級線上授課，教師在直播結(jié)束后立即查看本節(jié)課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能清晰地看到班級群內(nèi)的“觀看成員”和“未觀看成員”，并且能夠記錄每一位成員的觀看直播時間、觀看回放時間，為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了數(shù)據(jù)支撐（見圖4）。

三、釘釘在線直播課堂+電子書包混合應(yīng)用模式值得借鑒

本混合應(yīng)用模式是將釘釘網(wǎng)絡(luò)直播課堂和電子書包有機(jī)結(jié)合的一種創(chuàng)新應(yīng)用模式。電子書包是致力于提高國家教育信息化水平、實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)一體化、加強(qiáng)家?；ネüδ艿漠a(chǎn)品，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂空間上和時間上的拓展，其特點(diǎn)是精準(zhǔn)、高效、多元、仿生。

電子書包是真正數(shù)字化的課本，所存儲的海量資源為教師的“教”創(chuàng)造了條件，點(diǎn)名、搶答、抽答等功能又大大增加了直播課堂的活躍度，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，電子書包具有統(tǒng)計(jì)練習(xí)正確率、完成情況匯總等實(shí)時反饋信息的功能，結(jié)合直播低延時的特性，學(xué)生在線語音、視頻互動使得課堂的知識容量有所增加，課堂互動程度有了進(jìn)一步的提高，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”。

1.電子書包助力直播教學(xué)的備課、授課環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用紙質(zhì)教材進(jìn)行教學(xué)，線上直播授課的一大難題是教師手中缺少相應(yīng)的電子資料。電子書包中存儲的大量導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)音頻、視頻、習(xí)題等資源很好地解決了這一難題。

教師在授課前，可以通過電子書包的預(yù)習(xí)功能“下發(fā)”導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過電子書包提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，解決了直播授課“無教材”的問題。直播授課時，教師將事先篩選出來的音頻、視頻等資料上傳至教學(xué)資源，開啟上課模式就可以隨時觀看，在直播過程中實(shí)現(xiàn)資源的實(shí)時共享。直播課程結(jié)束后，教師還可以通過電子書包的組卷功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，同時可以通過平臺布置作業(yè)、批改作業(yè)，便于及時發(fā)布學(xué)習(xí)反饋（見圖5）。

2.混合應(yīng)用模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

以“未來課堂”電子書包為例，開啟上課模式后，平臺具有搶答和抽答功能，教師每提出一個問題，學(xué)生都可以通過電子書包進(jìn)行搶答，回答完畢后，教師還可以利用點(diǎn)贊功能對學(xué)生的回答進(jìn)行及時點(diǎn)評，增加互動環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

平臺設(shè)有班級分組功能，教師可以自行選擇小組成員，設(shè)置小組人數(shù)，便于在線上直播教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生還可以為自己的小組取名稱，通過在課堂中積極表現(xiàn)為小組加分。課下，教師還可以依據(jù)小組布置分層作業(yè)，增加在線教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.電子書包為線上直播教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐

大部分電子書包平臺都具備數(shù)據(jù)分析功能（見圖6），利用好這一功能，能夠讓教師在最短時間內(nèi)最直觀地了解到每一位學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。在授課過程中，教師可以通過電子書包進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，此時平臺能夠及時反饋出已提交學(xué)生的姓名，當(dāng)教師點(diǎn)擊“停止作答”時，平臺能夠瞬時統(tǒng)計(jì)出每道題的正確率、及格率等信息，為教師有針對性地講解試題提供了數(shù)據(jù)支撐。

4.混合應(yīng)用模式的優(yōu)越性及滿意度調(diào)查（見圖7）

在“釘釘群直播”在線教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中，筆者創(chuàng)新性地將電子書包與在線直播課堂有機(jī)結(jié)合起來，解決了在線直播教學(xué)“無教材”的難題;運(yùn)用電子書包的特色互動功能活躍了線上教學(xué)的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后，在對678名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，有395名學(xué)生對目前的釘釘直播課堂給出了5分評價，170名學(xué)生給出4分評價，在總分為5分的情況下，平均分為4.33分，結(jié)果顯示本階段的在線直播教學(xué)是成功的。同時，我們對“釘釘直播+電子書包”混合教學(xué)模式進(jìn)行了建議征集和反饋，將進(jìn)一步對混合模式下的線上課堂進(jìn)行優(yōu)化和完善。

四、釘釘在線直播課堂的應(yīng)用思考

1.促進(jìn)了電子教科書智能化、交互式發(fā)展

在線直播教學(xué)促進(jìn)了電子教科書的應(yīng)用和發(fā)展，目前電子教科書主要有基于App或其他應(yīng)用程序的多媒體電子教科書、開放式在線教科書以及特定載體的教科書。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云存儲、個人智能電子終端的飛速發(fā)展和普及，學(xué)生可以隨時隨地接收大量的信息，教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到了課外，由一次教育延伸到終身教育。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識的獲得、儲存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高學(xué)生的創(chuàng)造性和問題解決能力。電子教科書也應(yīng)該與時俱進(jìn)，更注重智能化、交互式的完善與發(fā)展，逐步走向優(yōu)質(zhì)、開放、互動、便捷和普適的多元化時代，適應(yīng)新的教育教學(xué)需求，為在線直播教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。

2.在線課堂使得雙師未來課堂場景進(jìn)一步呈現(xiàn)

雙師課堂近年來成為在線直播課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，引發(fā)了教育界對雙師教學(xué)模式的思考。雙師課堂首先更關(guān)注于學(xué)生，從而分解了教師的職能，兩位教師共同管控一個課堂，教師的職能細(xì)化，教學(xué)教師只需要做好教學(xué)工作，而課堂紀(jì)律、互動等則完全交給助教教師。授課教師的精力更好地集中在實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)上，同時保證了學(xué)生的課堂參與，更重要的是教師的教與學(xué)生的學(xué)不容易產(chǎn)生疲倦感，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，雙師課堂實(shí)現(xiàn)名特優(yōu)教師資源共享并依托云服務(wù)以及專業(yè)視頻終端設(shè)備，增強(qiáng)了教學(xué)真實(shí)場景應(yīng)用，提高了教育教學(xué)的體驗(yàn)感，有助于教學(xué)效果的提升。借助人工智能、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等更有利于在線直播教學(xué)的深入開展，這在很大程度上豐富了在線教學(xué)的真實(shí)性，使得網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)具有更多的現(xiàn)場場景感，利用5G和全息投影技術(shù)開展在線遠(yuǎn)程實(shí)時虛擬場景課堂指日可待。

在線課堂教學(xué)促進(jìn)了雙師課堂場景的進(jìn)一步深入開展，雙師+直播在一定程度上緩解了優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師短缺的師資問題，實(shí)現(xiàn)了1+1>2的效能，線上名師實(shí)時授課，加之線下助教教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，通過雙師互動教學(xué)最大化地還原了線下教學(xué)場景，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上高科技設(shè)備的賦能，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。雙師課堂的出現(xiàn)解決了在線課堂的許多問題，但是雙師課堂教學(xué)也存在一些不足之處，有待各位同行在教育教學(xué)中逐步摸索體會。

3.釘釘在線直播促進(jìn)校際間的互學(xué)共進(jìn)

對于教師而言，聽課、評課是教師專業(yè)成長的助推器。班級直播授課的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以打破時空限制，隨時隨地進(jìn)行聽課活動。提前加入班級群觀看直播或回放，既解決了授課時間沖突、無法及時聽課的難題，也便于教師之間相互開展教學(xué)評價，加強(qiáng)了校際間的互學(xué)共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4.在線課堂對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力是一種考驗(yàn)

通過釘釘在線課堂教學(xué)模式在學(xué)校的深入開展，日益暴露出了教師信息化能力不足的短板，對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力提出了考驗(yàn)，如何將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教育教學(xué)，首先教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，及時提升新時代教師持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力以及和其他教師合作、交流與信息技術(shù)深度融合重新進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)的能力。

部分教師仍然存在畏難心態(tài)，對信息化教學(xué)不愿意接受，有的甚至不用，固守舊思想，認(rèn)為這是增加負(fù)擔(dān)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，還有部分教師簡單地將傳統(tǒng)課堂PPT化，這些都是在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，無法滿足在線課堂交互學(xué)習(xí)的需求，學(xué)校層面應(yīng)盡快將信息技術(shù)能力培訓(xùn)作為學(xué)校硬核培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師信息化教學(xué)的能力，以滿足在線課堂教學(xué)的需求，讓教師積極參與到學(xué)校信息化建設(shè)中來，構(gòu)建多元化主體參與的學(xué)習(xí)共同體。

5.在線課堂教學(xué)模式存在的問題

（1）混合模式對在線平臺的甄別和使用

目前很多在線平臺和電子書包可提供在線教學(xué)選擇方案，可以說各具特色。比如：天翼云、和直播科大訊飛等直播平臺;學(xué)樂云、希沃白板5知識膠囊、騰訊課堂、釘釘在線課堂、未來課堂、優(yōu)學(xué)派電子書包等等。對于這些在線平臺的選擇，遵循原則就是長期使用，熟練操作且簡易上手、低成本、高效、穩(wěn)定、交互性好，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智，適合自己的就是最好的。

（2）為熟練操作直播平臺做好充分準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生人數(shù)，在線直播課堂分為一對一教學(xué)、小班化教學(xué)、大班額教學(xué)幾種模式，需要教師具備較高的知識儲備，教師要對平臺使用熟悉，提前進(jìn)行磨課和預(yù)熱操作，在線平臺面對的不僅是學(xué)生，還有家長、同事等，需確保在線直播時從容不迫。教學(xué)設(shè)備以及教具準(zhǔn)備好、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、空間環(huán)境以及噪音處理好，最好選擇比較安靜的房間進(jìn)行直播，避免干擾。在線直播也要求教師進(jìn)行個人形象打造、穿著得體、燈光明亮度調(diào)解適當(dāng)，比如要面帶微笑、適時調(diào)整自己的表情并穿插互動環(huán)節(jié)等，做到大體得當(dāng)。

（3）在線直播課堂外的深度思考

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，容易受到不利資源的影響和外界環(huán)境因素干擾，思維極易中斷。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往容易下意識地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序，如果靠學(xué)生自學(xué)網(wǎng)課，會造成無效學(xué)習(xí)的時間增加，學(xué)生長時間對著屏幕，對眼睛也會造成一定損傷，因此教師的引導(dǎo)作用異常重要。

青少年的認(rèn)知水平、辨析能力都不成熟，面對網(wǎng)上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在情感淡漠和情景變異的可能性。而且，線上課堂缺乏面對面的實(shí)踐操作，不利于師生之間的情感交流，如果學(xué)習(xí)者得不到有效評價，就無法在學(xué)習(xí)上做到良性循環(huán)，滿足不了以人為本的教育教學(xué)理念。另外，如何改變線上學(xué)習(xí)期間師生身體、心理超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，如何把控課程時長與課程之間的間隔，如何保證學(xué)生的自我約束力，這都是需要我們進(jìn)一步關(guān)注的問題。

五、結(jié)束語

利用線上教學(xué)不受時空限制的靈活性，既保證了特殊時期“停課不停學(xué)”，也激發(fā)了教師們主動適應(yīng)、主動創(chuàng)造符合新時代的創(chuàng)新型教學(xué)方式，為我校今后的教學(xué)活動提供了一個全新的發(fā)展方向。目前，各地各校都在積極進(jìn)行在線直播教學(xué)模式的探索，一線教師要清醒認(rèn)識到，線上教學(xué)不可能完全適用于每個學(xué)段每個學(xué)科的教學(xué)，也不能對線下教學(xué)取而代之，作為對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善和補(bǔ)充，如何利用好、發(fā)揮好其優(yōu)勢依然是我們要不斷探索的課題。

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（編輯：魯利瑞）