岳開封 劉剛 魏鋆潔

摘要：習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課教師要關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，要課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致;思政課教學(xué)要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。思政課教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展，堅(jiān)持開放與人、全面育人、全程育人，創(chuàng)新教學(xué)形式，突出教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：思政課;教學(xué)實(shí)效性

院校教育是人才培養(yǎng)的主渠道，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。其中，院校思政課教學(xué)，事關(guān)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。增強(qiáng)思政課思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

一、直面問(wèn)題、正視矛盾，在辯證理性分析中堅(jiān)定學(xué)員“四信”

課堂傳輸正能量，并不意味著用科學(xué)理論和正面案例“滿堂灌”;逃避回答社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的態(tài)度和做法只會(huì)讓學(xué)員懷疑理論的科學(xué)性和政策的正確性。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)等事件，教員不回避，不敷衍，講準(zhǔn)大道理，講清小道理，學(xué)員感興趣、愿意聽、容易接受，不僅課堂教學(xué)效果好，而且方便我們“借題發(fā)揮”闡釋理論政策，更容易進(jìn)行宣講教育。

二、巧設(shè)問(wèn)題、循循善誘，在各方數(shù)據(jù)比對(duì)中鑄牢學(xué)員軍魂

前些年網(wǎng)絡(luò)上試圖美化國(guó)民黨執(zhí)政、試圖粉飾國(guó)民黨軍隊(duì)抗戰(zhàn)的文章，電視劇中講述國(guó)民黨軍隊(duì)正面激戰(zhàn)的影視作品，給不少國(guó)人帶來(lái)一些認(rèn)知沖擊，開始懷疑歷史，懷疑我們的歷史教育。加之，像《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》等反映我軍敵后抗戰(zhàn)的經(jīng)典影視作品帶來(lái)的固有印象，以及近年來(lái)上映的“手撕鬼子”一類的抗戰(zhàn)“雷劇”影響，難免會(huì)對(duì)一些青年學(xué)員帶來(lái)歷史認(rèn)知上的誤差，甚至錯(cuò)誤的歪曲認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，要善于梳理國(guó)共雙方陳述，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在把握學(xué)員心理認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員自己找出正確的結(jié)論，這樣學(xué)員的理解感悟就會(huì)比較深，更能廓清迷霧，鑄牢聽軍魂。

三、堅(jiān)持大政工理念，在理論與實(shí)踐相統(tǒng)一中立起政治工作威信

再精彩的教育也抵不過(guò)現(xiàn)實(shí)的一巴掌。在教學(xué)中，“課上堂下兩張皮”現(xiàn)象是破壞思政課教學(xué)說(shuō)服力的最大威脅，現(xiàn)實(shí)生活與理論內(nèi)容的一致則是最有說(shuō)服力的教育。因此，課堂授課中講授到的一些原則、要求、規(guī)章、制度，不僅要在基層管理過(guò)程中一定要按規(guī)章落實(shí)、按制度執(zhí)行，使學(xué)員理論學(xué)習(xí)能得到實(shí)踐印證而堅(jiān)信追隨;而且在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、黨員干部中間也要同樣落實(shí)，這樣子，課堂教育的感染力也會(huì)更扎實(shí)可信、有說(shuō)服力，受教育者才會(huì)徹底追隨，組織權(quán)威和政治工作威信才能立得牢。

四、堅(jiān)持專透精活，搞好思政小課堂教學(xué)

實(shí)行專人研究、專題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教員從擔(dān)任整門課程教學(xué)到擔(dān)任固定專題教學(xué)的分工改變，涉獵領(lǐng)域從大而全、全而淺到少而專、專而精的質(zhì)變，解放教員的時(shí)間和精力進(jìn)行方向性突破，讓講經(jīng)濟(jì)的鉆研經(jīng)濟(jì)，講近代史的深究近代史。這樣既能保證教學(xué)內(nèi)容更專業(yè)、課堂講授更通透、教學(xué)質(zhì)量更有保證（事實(shí)應(yīng)該會(huì)顯著提升），而且因?yàn)榻夥沤虇T進(jìn)行方向性研究，會(huì)使教員在自己負(fù)責(zé)的專題領(lǐng)域內(nèi)迅速成長(zhǎng)，早成行家里手，打造方向權(quán)威，快出專家名師，形成百花齊放、各領(lǐng)風(fēng)騷的高質(zhì)量教研團(tuán)隊(duì)。

五、堅(jiān)持大教育理念，搞好社會(huì)大課堂教學(xué)

陸游說(shuō)學(xué)詩(shī)“工夫在詩(shī)外”。習(xí)主席講，政治工作是群眾性工作，需要大家一起來(lái)做。思政課教學(xué)要取得好的教育效果，一樣不能局限在教室課堂，而必須樹立“無(wú)處不課堂、無(wú)人不老師、無(wú)形之教育”的大教育理念，搞好社會(huì)大課堂教學(xué)。

（一）重視工作示范引領(lǐng)

管理干部有十分相信擁護(hù)我們的理論政策，學(xué)員就可能有九分追隨信仰;基層在落實(shí)工作上有七分扎實(shí)，學(xué)員就可能只剩下三分應(yīng)付。所以在基層管理過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處都是課堂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是教育，一定要打通制度落實(shí)這“最后一公里”，保證知行合一，不走形式抓執(zhí)行，不搞“雙標(biāo)”抓落實(shí)，發(fā)揮正面示范引領(lǐng)作用。

（二）重視干部形象表率

習(xí)主席講，老師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響，是學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。如果從大政工觀點(diǎn)、大教學(xué)理念來(lái)看，“吐辭為經(jīng)、舉足為法”的當(dāng)然不僅僅是教員群體，還包括基層管理干部，甚至全體領(lǐng)導(dǎo)干部。如果這廣義上的“教員們”臺(tái)上臺(tái)下兩張皮、人前人后兩張臉，那么“人社崩塌”的干部們又有何資格教育別人，思想政治教育又哪有什么說(shuō)服力。所以，干部形象本身就是最大的教學(xué)，身體力行才是最好的教育。

（三）探索網(wǎng)絡(luò)端教育

政治工作過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，就過(guò)不了時(shí)代關(guān);思政課教學(xué)過(guò)不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)，同樣過(guò)不了時(shí)代關(guān)?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們不去占領(lǐng)，敵人就會(huì)去占領(lǐng)。從網(wǎng)絡(luò)端思想政治教育情況來(lái)看，不缺資源缺整合、不缺態(tài)度缺引導(dǎo)的問(wèn)題比較突出，受眾心理把握不準(zhǔn)、形式吸引力不足是影響制約網(wǎng)絡(luò)思想政治教育效果的關(guān)鍵瓶頸。對(duì)此，要進(jìn)一步解放思想，積極探索，大膽引入時(shí)尚元素符號(hào)，運(yùn)用情景化、故事化表達(dá)，設(shè)置吸引眼球、引發(fā)共鳴的欄目，突出體驗(yàn)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)員參與，強(qiáng)化自我存在。

（四）探索“看不見(jiàn)的宣傳”

西方國(guó)家表面上反對(duì)搞宣傳，實(shí)際上卻在千方百計(jì)掩蓋，做著“看不見(jiàn)的宣傳”，試圖讓被宣傳對(duì)象沿著他們所希望的方向走，卻認(rèn)為是青年自己在選擇方向。這正是老子所說(shuō)的“太上，不知有之”的道理。從這個(gè)角度來(lái)反思我們的思政課教學(xué)，我們是否可以明確一點(diǎn)：不著痕跡、潛移默化的教育會(huì)不會(huì)才是更高明的教育？對(duì)此，思政課教學(xué)應(yīng)該探索線上隱身、線下自然的多維課堂教學(xué)，讓教育的出現(xiàn)更加自然切進(jìn)學(xué)員工作生活，讓教育的形式更加新穎活潑富于吸引力，在潤(rùn)物無(wú)聲中讓學(xué)員樂(lè)于接受、主動(dòng)消化、容易吸收，以培養(yǎng)擁護(hù)我黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。